Как учат в современной старшей школе за рубежом: три кейса
2026-02-21 23:15 Diff
https://skillbox.ru/media/education/kak-uchat-v-sovremennoy-starshey-shkole-za-rubezhom-tri-keysa/

#статьи

  • 10 фев 2022
  • 0

Как учат в современной старшей школе за рубежом: три кейса

Свобода и творчество в Нидерландах, труд на благо сообщества в Германии и академические успехи международного уровня в Казахстане.

Иллюстрация: Wikimedia Commons / Ivan Samkov / Andrea Piacquadio / Charlotte May / Pexels / Polina Vari для Skillbox Media

Редактор направления «Образование» Skillbox Media.

В каком направлении развивается школа и какой она должна быть в XXI веке? Эксперты говорят о повышении престижа учительской профессии и разумной цифровизации, фокусе на воспитательной работе. Актуальным остаётся вопрос, как обеспечить равные образовательные возможности для всех учеников и сформировать у них необходимые компетенции для жизни в цифровой эпохе. А старшая школа также должна готовить ребят к поступлению в вузы, создавать базу для дальнейших ступеней образования.

Сотрудники Института образования НИУ ВШЭ решили обратиться к зарубежной практике, чтобы почерпнуть идеи, которые помогут модернизировать российскую школу. Для этого они посетили пять необычных школ в разных странах мира и выяснили, какие инновации в них применяются и к каким результатам приводят. В итоге получилась коллективная монография «Новая старшая школа за рубежом: варианты решения». Авторы и редакторы представили издание на презентации, где рассказали о трёх кейсах — школах Германии, Нидерландов и Казахстана. Предлагаем познакомиться с их особенностями.

Этот кейс представил Михаил Лебедев, академический директор СОШ «Олимп-Плюс». По его словам, одна из интересных черт классической системы образования в Германии — формирование образовательного ландшафта. То есть школа представляет собой только часть образования и включается в более широкий контекст: кроме школьных уроков, дети посещают курсы дополнительного образования, участвуют в неформальных занятиях в парках, музеях и на спортплощадках, занимаются волонтёрской работой в местном сообществе.

Как выяснили авторы монографии, этот традиционный подход сохранила и новаторская во многих других аспектах Берлинская Евангелическая школа (Evangelische Schule Berlin Zentrum, ESBZ). В 2007 году её основала Маргрет Расфельд — первопроходец в применении «бирюзовой» модели к управлению в образовании.

Скриншот: сайт Evangelische Schule Berlin Zentrum

В ESBZ учатся дети с 11 лет — с 7-го по 10-й класс (основная школа) и с 11-го по 13-й (это старшая школа). Всего сейчас в ней 500 учеников.

Берлинская Евангелическая школа декларирует, что её главная цель — создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, свободы выбора, принятия различий и участия учеников в создании совместного будущего.

По словам Михаила, академической подготовке тоже уделяется внимание, ведь без неё дети не смогут достичь образовательных и карьерных целей. Однако акцент в ESBZ всё же ставится именно на формирование следующих метакомпетенций:

  • взаимодействие с другими — способность к кооперации, в том числе развитие лидерских качеств и навыков;
  • взаимодействие с собой — самоорганизация, саморегуляция, самоконтроль.

Принцип свободного развития, как рассказал спикер, реализуется в школе начиная с расписания — в традиционном жёстком виде оно, по сути, отсутствует. Звонков в ESBZ тоже нет. Ученики до 11-го класса не выполняют обязательные домашние задания, а школьникам до 9-го вообще не ставят оценки, только дают обратную связь.

Расписание представляет собой заданную структуру, содержание которой ученик определяет сам. Так, с 08:30 до 10:00 — учебный блок, который учащийся заполняет предметами на свой выбор (математика, английский и немецкий язык, история, география). Однако для всех ребят существуют определённые сроки оценивания результатов.

Раз в неделю обязательно выделяется время для проектной работы и занятий в школьном театре. И также еженедельно ученики индивидуально беседуют с тьютором.

Обучение, по словам Михаила, проходит в разновозрастных группах — то есть в аудитории могут находиться ребята, например, из 7-го, 8-го и 9-го класса. Каждые три учебные группы (по 26 человек в каждой) объединены в поток. С каждым потоком работают свои учителя-предметники и тьюторы, всего восемь педагогов. Что интересно, поток представляет собой самоуправляемую мини-школу внутри школы, то есть в решения, принятые учениками и педагогами потока на демократическом собрании, не может вмешиваться даже директор.

В 12-м и 13-м классах проходит усиленная подготовка к сдаче итоговых экзаменов по пяти предметам для получения аттестата — Abitur. Как утверждает спикер, результаты выпускных экзаменов в ESBZ выше среднего по Берлину. У ребят есть возможность ускорить обучение и сдать экзамены после 12-го класса.

Организованное обучение по расписанию занимает 36 недель в год. Ещё шесть недель школьник посвящает свободному формату обучения. Так, четыре раза в год группа из двух-трёх учителей разных дисциплин предлагает ребятам межпредметную тему для изучения, а каждый школьник в её рамках готовит собственное исследование. Ещё две недели в году посвящены учебным экспедициям или стажировкам. Выбор занятия, как сообщил Михаил, практически не ограничен: ученик может изучать фотографию или стажироваться в танцевальной школе — главное, чтобы он отрабатывал практические навыки.

В ежегодное расписание школьников обязательно включаются предметы с говорящими названиями «Ответственность» и «Вызов». Первый подразумевает еженедельную волонтёрскую практику, например, в детском саду или доме престарелых. Второй заключается в том, что группа учеников выбирает внешкольный проект, порой связанный с путешествием в другую страну, и получает 150 евро на его реализацию. На это даётся три месяца. Школьников сопровождает взрослый — обычно студент педагогического университета.

Разумеется, несмотря на фокус на свободе, школа поддерживает и разумные границы. Так, все ученики, по словам Михаила, знают, что за третьим опозданием в неделю последуют субботние уроки с дежурным учителем. Очень важный нюанс: смартфоны и другие гаджеты в школе запрещены, кроме времени для самостоятельной подготовки. За нарушение правил ученику могут вынести административное предупреждение, и третье из них приведёт к отчислению.

Ещё одна интересная практика — прямое вовлечение родителей в образовательный процесс. Они могут несколько часов в неделю преподавать школьникам некоторые предметы или учить их практическим навыкам. Такая работа позволяет семье снизить ежемесячную плату за обучение ребёнка.

Михаил также отметил особую систему приёма детей в ESBZ. В рамках концепции равных возможностей для развития школа принимает примерно половину детей из семей с низким уровнем дохода, четверть — со средним уровнем дохода и ещё четверть с высоким. Анатолий Каспржак, профессор Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ и редактор книги «Новая старшая школа за рубежом», добавил, что, хотя на поступление в ESBZ «бешеный конкурс», она не становится элитной, так как состав школы отражает состав жителей города в целом. И это касается не только доходов, но также национальности и вероисповедания.

Наталья Логутова, заместитель руководителя Школы дизайна факультета коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ, изучала систему образования и школы Нидерландов. Она отмечает, что структура нидерландского школьного образования отличается от российской — например, в ней отсутствует ступень средней школы. «Началку» ребёнок оканчивает в 12 лет и сдаёт выпускной экзамен: на этом этапе определяется его дальнейшая образовательная траектория. Здесь появляются три варианта:

  • VMBO — обучение по этой программе занимает четыре года и готовит будущего выпускника к получению рабочей специальности. То есть, если привести российский аналог, к поступлению в колледж.
  • HAVO — этот трек, по словам Натальи, также в большей степени нацелен на прикладные навыки, однако позволяет поступать в технические вузы. Обучение длится пять лет.
  • WVO — обучение по такой программе длится шесть лет, а после окончания старшей школы выпускник может поступить в университет и продолжить академическое образование.

На первый взгляд кажется, что система жёсткая, но в действительности это не так. По словам спикера, ученик, которого не устраивают результаты выпускного экзамена, может пересдать его на следующий год. Также в старшей школе есть возможность перемещаться между треками. Ещё один интересный момент, который отметила Наталья: после определения образовательного трека семья выбирает в специальной системе 12 старших школ в порядке предпочтения, и система автоматически распределяет ребят по учебным заведениям.

По словам спикера, в многонациональных и мультикультурных Нидерландах множество школ с разнообразными педагогическими концепциями. Среди них внимание исследователей НИУ ВШЭ привлекли школы, обучающие по Дальтон-плану. В этом подходе классно-урочная система полностью отсутствует, ученик свободен в выборе предметов и распределении учебного времени, а учителю отводится роль коуча-наставника.

Согласно этой концепции работает школа «Агора» в Рурмонде. Классов и уроков здесь нет, ученики сами выбирают образовательные цели и решают, чем хотят заниматься. А школьные коучи по их запросу находят ресурсы, преподавателей и экспертов, которые помогут школьнику получить интересующие его знания и умения.

В «Агоре», как заметила Наталья, вообще нет чётких правил, кроме двух — находиться в школе не менее шести часов в день (можно приходить с 8:30 до 10:00) и не мешать другим. Отсутствие установленных запретов объясняется тем, что благодаря такому подходу не возникает соблазн нарушить правила или найти лазейку для их обхода.

Такая свобода отражается и в школьной инфраструктуре, которой свойственна прозрачность: в интерьерах очень просторно и много стекла, поэтому всё, что происходит внутри кабинетов и аудиторий, хорошо видно снаружи. Также в школе, по словам Натальи, много лестниц, и все они совершенно разные. Это, как считает спикер, ярко отражает идею поиска своего пути.

Скриншот: сайт Agora

Кроме свободных пространств, куда в любое время может зайти любой школьник, в «Агоре» есть переговорные, которые необходимо заранее бронировать, — ученикам тоже доступна такая опция. Ещё, как рассказала Наталья, в школе существует так называемая золотая комната для презентаций — в ней ребята представляют свои проекты не только перед педагогами и другими учениками, но и перед представителями местного сообщества. Однако для того, чтобы получить такую возможность, нужно выиграть конкурс.

Дальтон-план также лёг в основу педагогической концепции Лицея Спинозы в Амстердаме. Это большая школа, в которой учатся 1200 учеников по всем трём направлениям — VMBO, HAVO и WVO. Здесь, по словам спикера, действуют два главных принципа: свобода, как возможность личности действовать независимо и автономно, и кооперация, то есть продуктивное взаимодействие в группе.

В отличие от «Агоры», свобода здесь всё же ограничена школьным уставом, которого придерживаются все — от учеников до директора. Есть установленные правила поведения: например, нельзя шуметь в определённых зонах, таких как библиотека и медиазал.

Скриншот: сайт Spinoza Lyceum

Зонирование пространства в целом играет очень большую роль в лицее. Здесь есть специально выделенные места для самостоятельной подготовки, для совместных обсуждений и работы над проектами, доступен профессионально оборудованный зал для школьных концертов и спектаклей. Причём, как отмечает Наталья, школа предлагает комфортное пространство не только для учеников, но и для учителей — в учительской есть не только столы для работы, но и места, где можно отдохнуть, перекусить и выпить кофе.

Стоит упомянуть, что более 80% выпускников Лицея Спинозы в национальных тестированиях показывают результаты на уровне A — «превосходно». А вот у «Агоры», по словам Натальи, академические успехи гораздо более скромные по сравнению с другими изученными школами.

Про новаторские школы Казахстана рассказал Анатолий Каспржак. По его словам, «Назарбаев Интеллектуальные школы» (НИШ) привлекли внимание исследователей потому, что это хорошо финансируемые государством учебные заведения, в которых разрабатывают, проверяют и внедряют самые передовые образовательные технологии. Причём инновации не остаются в рамках данных школ, а в дальнейшем применяются в системе общего образования Казахстана.

Скриншот: сайт «Назарбаев Интеллектуальные школы»

Цель создания НИШ, по словам спикера, — развивать промышленность республики, поэтому все 20 школ в разных регионах Казахстана специализируются на модели STEM: есть химико-биологические школы и физико-математические.

Важная особенность НИШ заключается и в том, что они готовят детей не только к единому национальному тестированию (ЕНТ), аналогу нашего ЕГЭ, но и к сдаче экзаменов IB, IGCSE и IELTS — а значит, к поступлению в топовые международные университеты.

С деятельностью «Назарбаев Интеллектуальных школ» тесно связаны их дочерние организации: Центр педагогического мастерства, Центр педагогических измерений и Центр образовательных программ. Их задача, как рассказал Анатолий, — транслировать наработки из НИШ в массовые школы.

Всего в НИШ учатся 15 тысяч человек. Конкурсный отбор учеников происходит путём тестирования, который проводит сторонняя организация. Обучение с 1-го по 6-й класс — платное, а при переходе в 7-й, по словам спикера, ученик либо успешно сдаёт экзамен, либо отчисляется.

Нагрузка по объёму учебных часов у школьников высокая: так, в 11-м классе на обязательные предметы приходится 42 академических часа в неделю, к которым добавляются четыре часа элективных курсов и два часа на занятия в кружках. В 12‑м, выпускном, классе — 31,5 или 33 часа (зависит от выбранного количества уроков математики) плюс семь часов на дополнительные курсы и два часа на кружки.

Анатолий отметил также не самые благоприятные стороны проекта НИШ: среди них — неравномерное распределение государственного финансирования, отток лучших учителей и учеников из массовых школ и искусственное смещение в сторону естественно-научного образования.

Однако, по словам спикера, ему бы хотелось «закончить хорошим», и в завершение Анатолий назвал преимущества, которые даёт НИШ всей системе образования в Казахстане. Это передовые методические разработки, каникулярная и виртуальная школы для подготовки к поступлению, образцы тестовых заданий и пробные экзамены, проект «Школа родителей», курсы повышения квалификации для педагогов из массовых школ.

Курс с трудоустройством: «Профессия Методист с нуля до PRO» Узнать о курсе