0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>14 сен 2023</li>
2
<ul><li>14 сен 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как обучить взрослых критическому мышлению: критерии хорошего курса</h2>
4
</ul><h2>Как обучить взрослых критическому мышлению: критерии хорошего курса</h2>
5
<p>Исследователи выяснили, какими должны быть учебная программа и подходы преподавателей.</p>
5
<p>Исследователи выяснили, какими должны быть учебная программа и подходы преподавателей.</p>
6
<p>Кадр: фильм "Знаки" / Blinding Edge Pictures / The Kennedy</p>
6
<p>Кадр: фильм "Знаки" / Blinding Edge Pictures / The Kennedy</p>
7
<p>Автор статей и новостей об образовании и EdTech. Магистр в области международных отношений. Интересуется сферой образования, изучением иностранных языков и с удовольствием путешествует.</p>
7
<p>Автор статей и новостей об образовании и EdTech. Магистр в области международных отношений. Интересуется сферой образования, изучением иностранных языков и с удовольствием путешествует.</p>
8
<p>Сотрудники Института образования НИУ ВШЭ провели исследование, чтобы выявить критерии, которым должен соответствовать эффективный курс по критическому мышлению для взрослых. Их работа<a>опубликована</a>в журнале Thinking Skills and Creativity. Skillbox Media разрешили ознакомиться с полным текстом статьи.</p>
8
<p>Сотрудники Института образования НИУ ВШЭ провели исследование, чтобы выявить критерии, которым должен соответствовать эффективный курс по критическому мышлению для взрослых. Их работа<a>опубликована</a>в журнале Thinking Skills and Creativity. Skillbox Media разрешили ознакомиться с полным текстом статьи.</p>
9
<p>Поясним: речь идёт не о любых учебных программах, а о тех, которые проходят в онлайн-формате и с использованием<a>проблемно-ориентированного обучения</a>. Суть этого подхода в том, что обучение строится на решении кейсов (неких проблем).</p>
9
<p>Поясним: речь идёт не о любых учебных программах, а о тех, которые проходят в онлайн-формате и с использованием<a>проблемно-ориентированного обучения</a>. Суть этого подхода в том, что обучение строится на решении кейсов (неких проблем).</p>
10
<p>Чтобы определить критерии эффективности для онлайн-курсов по критическому мышлению, исследователи решили обобщить лучшие мировые практики. Для этого они проанализировали ряд более ранних исследований об обучении критическому мышлению.</p>
10
<p>Чтобы определить критерии эффективности для онлайн-курсов по критическому мышлению, исследователи решили обобщить лучшие мировые практики. Для этого они проанализировали ряд более ранних исследований об обучении критическому мышлению.</p>
11
<p>Эксперты считают, что основополагающие факторы эффективности в обучении взрослых критическому мышлению - внутренняя мотивация студентов и гибкость в обучении.</p>
11
<p>Эксперты считают, что основополагающие факторы эффективности в обучении взрослых критическому мышлению - внутренняя мотивация студентов и гибкость в обучении.</p>
12
<p>Причём внутренняя мотивация, с точки зрения авторов, - ещё не гарантия успеха. Скорее всего, преподавателю придётся стимулировать её в течение учебной программы. Для этого можно, например, уделять особое внимание обсуждению целей и пользы обучения по рассматриваемой программе.</p>
12
<p>Причём внутренняя мотивация, с точки зрения авторов, - ещё не гарантия успеха. Скорее всего, преподавателю придётся стимулировать её в течение учебной программы. Для этого можно, например, уделять особое внимание обсуждению целей и пользы обучения по рассматриваемой программе.</p>
13
<p>Что касается гибкости обучения, то предполагается, что обучение взрослых в контексте неформального образования лучше проводить без временных и пространственных ограничений и в разнообразных формах, которые лучше соответствуют стилю обучения и жизни учащихся. Впрочем, этим требованием можно охарактеризовать любой хороший онлайн-курс для взрослой аудитории.</p>
13
<p>Что касается гибкости обучения, то предполагается, что обучение взрослых в контексте неформального образования лучше проводить без временных и пространственных ограничений и в разнообразных формах, которые лучше соответствуют стилю обучения и жизни учащихся. Впрочем, этим требованием можно охарактеризовать любой хороший онлайн-курс для взрослой аудитории.</p>
14
<p>Специалисты разложили характеристики хорошего курса по критическому мышлению по четырём параметрам:</p>
14
<p>Специалисты разложили характеристики хорошего курса по критическому мышлению по четырём параметрам:</p>
15
<ul><li>структура курса;</li>
15
<ul><li>структура курса;</li>
16
<li>организация программы;</li>
16
<li>организация программы;</li>
17
<li>преподаватель;</li>
17
<li>преподаватель;</li>
18
<li>платформа для обучения.</li>
18
<li>платформа для обучения.</li>
19
</ul><p>Характеристики платформы, по сути, представляют собой набор типичных ожиданий от удобной современной LMS: простота в использовании, поддержка асинхронного и синхронного обучения с групповыми онлайн-активностями, доступ к учебным материалам, информация о прогрессе и так далее. На этом мы подробно останавливаться не будем - рассмотрим характеристики программы и преподавательских подходов.</p>
19
</ul><p>Характеристики платформы, по сути, представляют собой набор типичных ожиданий от удобной современной LMS: простота в использовании, поддержка асинхронного и синхронного обучения с групповыми онлайн-активностями, доступ к учебным материалам, информация о прогрессе и так далее. На этом мы подробно останавливаться не будем - рассмотрим характеристики программы и преподавательских подходов.</p>
20
<p>Авторы работы считают, что курс по критическому мышлению для взрослых должен длиться<strong>не менее двух месяцев</strong>, в течение которых группа учеников будет заниматься по <strong>шесть часов в неделю</strong>. Уточняется, что более короткий курс может быть недостаточно эффективным, а более интенсивная работа приведёт к стрессу у студентов и когнитивной перегрузке.</p>
20
<p>Авторы работы считают, что курс по критическому мышлению для взрослых должен длиться<strong>не менее двух месяцев</strong>, в течение которых группа учеников будет заниматься по <strong>шесть часов в неделю</strong>. Уточняется, что более короткий курс может быть недостаточно эффективным, а более интенсивная работа приведёт к стрессу у студентов и когнитивной перегрузке.</p>
21
<p>И хотя речь идёт об онлайн-программах, уточняется, что при необходимости некоторые занятия могут проходить очно.</p>
21
<p>И хотя речь идёт об онлайн-программах, уточняется, что при необходимости некоторые занятия могут проходить очно.</p>
22
<p>Что касается численности группы, то важно, чтобы у преподавателя была возможность предоставлять обратную связь каждому участнику.</p>
22
<p>Что касается численности группы, то важно, чтобы у преподавателя была возможность предоставлять обратную связь каждому участнику.</p>
23
<em>Кадр: фильм "Kingsman: Секретная служба" / Marv Films / Cloudy Productions</em><p>Программа должна включать ограниченное число лекций-инструкций, а основную её часть необходимо представить в виде практических заданий, ориентированных на решение определённых кейсов. Хорошая программа предполагает как индивидуальную, так и групповую работу - то есть речь о синхронном или смешанном формате занятий.</p>
23
<em>Кадр: фильм "Kingsman: Секретная служба" / Marv Films / Cloudy Productions</em><p>Программа должна включать ограниченное число лекций-инструкций, а основную её часть необходимо представить в виде практических заданий, ориентированных на решение определённых кейсов. Хорошая программа предполагает как индивидуальную, так и групповую работу - то есть речь о синхронном или смешанном формате занятий.</p>
24
<p>Решаемые задачи нужно структурировать так, чтобы стимулировать задавать дополнительные вопросы, анализировать и обсуждать тему. Задания должны основываться на реальных примерах и соотноситься со знакомым учащимся контекстом. Проще говоря, стоит исключить такие задания, для понимания которых у студентов не хватает предметных знаний.</p>
24
<p>Решаемые задачи нужно структурировать так, чтобы стимулировать задавать дополнительные вопросы, анализировать и обсуждать тему. Задания должны основываться на реальных примерах и соотноситься со знакомым учащимся контекстом. Проще говоря, стоит исключить такие задания, для понимания которых у студентов не хватает предметных знаний.</p>
25
<p>Вместо привычной балльной оценки лучше использовать<a>формирующее оценивание</a>для поддержки внутренней мотивации. Кроме того, этому способствует информирование о целях обучения и преимуществах развития критического мышления.</p>
25
<p>Вместо привычной балльной оценки лучше использовать<a>формирующее оценивание</a>для поддержки внутренней мотивации. Кроме того, этому способствует информирование о целях обучения и преимуществах развития критического мышления.</p>
26
<p>Важно, чтобы учащимся были ясны цели обучения, его методология и способы оценки результатов. Причём их нужно обсуждать не только непосредственно перед началом курса, но и в течение него.</p>
26
<p>Важно, чтобы учащимся были ясны цели обучения, его методология и способы оценки результатов. Причём их нужно обсуждать не только непосредственно перед началом курса, но и в течение него.</p>
27
<p>Для решения групповых заданий надо разбивать учащихся на группы не более четырёх человек. Сами задания нужно хорошо структурировать, организовать и проконтролировать.</p>
27
<p>Для решения групповых заданий надо разбивать учащихся на группы не более четырёх человек. Сами задания нужно хорошо структурировать, организовать и проконтролировать.</p>
28
<p>Основные этапы проблемно-ориентированного обучения должны быть понятны не только преподавателю, но и студентам.</p>
28
<p>Основные этапы проблемно-ориентированного обучения должны быть понятны не только преподавателю, но и студентам.</p>
29
<p>Обсуждения на занятиях необходимо сделать открытыми, а комментировать темы обсуждений, опираясь на факты, а не просто личные суждения.</p>
29
<p>Обсуждения на занятиях необходимо сделать открытыми, а комментировать темы обсуждений, опираясь на факты, а не просто личные суждения.</p>
30
<em>Кадр: фильм "Битва преподов" / Warner Bros. / New Line Cinema</em><p>Когда для выполнения заданий студентам надо вести поиск в интернете, важно, чтобы преподаватель управлял им: учащиеся должны научиться отличать достоверные источники от тех, которые к таковым не относятся.</p>
30
<em>Кадр: фильм "Битва преподов" / Warner Bros. / New Line Cinema</em><p>Когда для выполнения заданий студентам надо вести поиск в интернете, важно, чтобы преподаватель управлял им: учащиеся должны научиться отличать достоверные источники от тех, которые к таковым не относятся.</p>
31
<p>Оценку результатов можно проводить при помощи:</p>
31
<p>Оценку результатов можно проводить при помощи:</p>
32
<ul><li>критериев для аналитики (например, это количественная оценка взаимодействий студентов, их комментариев и прочих показателей);</li>
32
<ul><li>критериев для аналитики (например, это количественная оценка взаимодействий студентов, их комментариев и прочих показателей);</li>
33
<li>оценки, основанной на результатах (это могут быть отчёты или доклады о решении задач);</li>
33
<li>оценки, основанной на результатах (это могут быть отчёты или доклады о решении задач);</li>
34
<li>задания в виде опроса в свободной форме, на которые студенты отвечают письменно (оценка на основе аргументации или эссе).</li>
34
<li>задания в виде опроса в свободной форме, на которые студенты отвечают письменно (оценка на основе аргументации или эссе).</li>
35
</ul><p>Стоит ограничить количество заданий с множественным выбором - лучше использовать вопросы, требующие развёрнутого ответа. Они способствуют усвоению знаний.</p>
35
</ul><p>Стоит ограничить количество заданий с множественным выбором - лучше использовать вопросы, требующие развёрнутого ответа. Они способствуют усвоению знаний.</p>
36
<p>Преподаватель в таких курсах выступает фасилитатором - то есть он помогает хорошей совместной работе группы. Поддерживает мотивацию и даёт обратную связь, помогает группе планировать, как достичь целей. Наконец, он должен поощрять рефлексию у учащихся и предоставление фидбэка друг другу.</p>
36
<p>Преподаватель в таких курсах выступает фасилитатором - то есть он помогает хорошей совместной работе группы. Поддерживает мотивацию и даёт обратную связь, помогает группе планировать, как достичь целей. Наконец, он должен поощрять рефлексию у учащихся и предоставление фидбэка друг другу.</p>
37
<p>Поскольку речь идёт о курсах, основанных на проблемно-ориентированном подходе, то предполагается, что преподаватель должен уметь с ним работать. Также важно, чтобы он побуждал студентов мыслить глубже и при помощи вопросов и подсказок подталкивал их к дальнейшему размышлению и исследованию.</p>
37
<p>Поскольку речь идёт о курсах, основанных на проблемно-ориентированном подходе, то предполагается, что преподаватель должен уметь с ним работать. Также важно, чтобы он побуждал студентов мыслить глубже и при помощи вопросов и подсказок подталкивал их к дальнейшему размышлению и исследованию.</p>
38
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
38
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>