0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Об этом говорится в информационном<a>бюллетене</a>Высшей школы экономики "Мониторинг экономики образования" №11. Исследование основано на результатах опроса сотрудников вузов, студентов и преподавателей, который прошли представители 325 университетов. А если говорить проще, то преподаватели и студенты используют лишь малую часть функционала университетских LMS.</p>
1
<p>Об этом говорится в информационном<a>бюллетене</a>Высшей школы экономики "Мониторинг экономики образования" №11. Исследование основано на результатах опроса сотрудников вузов, студентов и преподавателей, который прошли представители 325 университетов. А если говорить проще, то преподаватели и студенты используют лишь малую часть функционала университетских LMS.</p>
2
<p>Выяснилось, что ЭИОС есть в 95,7% российских вузов. При этом их чаще используют для обмена "домашками" и прохождения тестов, чем как полноценную площадку для коммуникации студентов и педагогов.</p>
2
<p>Выяснилось, что ЭИОС есть в 95,7% российских вузов. При этом их чаще используют для обмена "домашками" и прохождения тестов, чем как полноценную площадку для коммуникации студентов и педагогов.</p>
3
<p>Так, в Москве для консультаций с преподавателями и для использования электронных образовательных ресурсов эти системы применяют 24,8% и 23,4% учащихся соответственно, для обращения к электронной библиотеке - 20,7%.</p>
3
<p>Так, в Москве для консультаций с преподавателями и для использования электронных образовательных ресурсов эти системы применяют 24,8% и 23,4% учащихся соответственно, для обращения к электронной библиотеке - 20,7%.</p>
4
Инфографика: Майя Мальгина для Skillbox Media. Источник данных: данные бюллетеня "Мониторинг экономики образования" №11<p>При этом абсолютное меньшинство учащихся прибегало к таким сервисам для отслеживания нормативных документов вуза, расписания университетских мероприятий и просмотра/обновления электронных портфолио (9,4-11,7%).</p>
4
Инфографика: Майя Мальгина для Skillbox Media. Источник данных: данные бюллетеня "Мониторинг экономики образования" №11<p>При этом абсолютное меньшинство учащихся прибегало к таким сервисам для отслеживания нормативных документов вуза, расписания университетских мероприятий и просмотра/обновления электронных портфолио (9,4-11,7%).</p>
5
<p>И учащиеся, и профессорско-преподавательский состав предпочитают использовать для обмена информацией и общения сторонние сервисы. Например, в их числе:</p>
5
<p>И учащиеся, и профессорско-преподавательский состав предпочитают использовать для обмена информацией и общения сторонние сервисы. Например, в их числе:</p>
6
<ul><li>"Яндекс.Диск";</li>
6
<ul><li>"Яндекс.Диск";</li>
7
<li>Google Drive;</li>
7
<li>Google Drive;</li>
8
<li>Dropbox OneDrive;</li>
8
<li>Dropbox OneDrive;</li>
9
<li>Zoom;</li>
9
<li>Zoom;</li>
10
<li>MS Teams;</li>
10
<li>MS Teams;</li>
11
<li>различные мессенджеры и прочие решения.</li>
11
<li>различные мессенджеры и прочие решения.</li>
12
</ul><p>Эксперты ВШЭ сделали вывод, что вузы используют специальные сервисы при обучении только части студентов, либо учащиеся просто не считают эти сервисы достаточно значимыми, чтобы перейти на них с более привычных платформ и мессенджеров.</p>
12
</ul><p>Эксперты ВШЭ сделали вывод, что вузы используют специальные сервисы при обучении только части студентов, либо учащиеся просто не считают эти сервисы достаточно значимыми, чтобы перейти на них с более привычных платформ и мессенджеров.</p>
13
<p>Хотя большинство сотрудников вузов согласилось с тем, что ЭИОС - нужные инструменты, многие отметили нехватку навыков по их использованию, причём это касается и преподавателей, и студентов. Из-за этого люди могут сопротивляться внедрению новых решений в учебный процесс.</p>
13
<p>Хотя большинство сотрудников вузов согласилось с тем, что ЭИОС - нужные инструменты, многие отметили нехватку навыков по их использованию, причём это касается и преподавателей, и студентов. Из-за этого люди могут сопротивляться внедрению новых решений в учебный процесс.</p>
14
<p>Так, большинство (57,7% в Москве и 70,6% в других регионах) сотрудников, отвечающих за информационно-коммуникационные технологии в университетах, частично или полностью согласились с утверждением, что персонал вузов и студенты оказывают сопротивление при внедрении новых цифровых сервисов.</p>
14
<p>Так, большинство (57,7% в Москве и 70,6% в других регионах) сотрудников, отвечающих за информационно-коммуникационные технологии в университетах, частично или полностью согласились с утверждением, что персонал вузов и студенты оказывают сопротивление при внедрении новых цифровых сервисов.</p>
15
<p>Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Алексей Тищенко, который<a>прокомментировал</a>"Ведомостям" результаты этого исследования, связал происходящее, в частности, с тем, что многие преподаватели находятся в преклонном возрасте. А это чаще всего значит, что с цифровыми решениями они работать не привыкли - в связи с чем предпочитают традиционные форматы коммуникации.</p>
15
<p>Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Алексей Тищенко, который<a>прокомментировал</a>"Ведомостям" результаты этого исследования, связал происходящее, в частности, с тем, что многие преподаватели находятся в преклонном возрасте. А это чаще всего значит, что с цифровыми решениями они работать не привыкли - в связи с чем предпочитают традиционные форматы коммуникации.</p>
16
<p>Это мнение подтверждено и в самом исследовании. Большинство (60,1%) опрошенных преподавателей уверены, что цифровизация образовательного процесса может привести к уходу их коллег - представителей старшего поколения. Дело в том, что, по мнению большинства преподавателей (87,2%), применение технологий значительно увеличивает нагрузку. Получается, на цифру смотрят не как на подспорье в работе, а как на проблему.</p>
16
<p>Это мнение подтверждено и в самом исследовании. Большинство (60,1%) опрошенных преподавателей уверены, что цифровизация образовательного процесса может привести к уходу их коллег - представителей старшего поколения. Дело в том, что, по мнению большинства преподавателей (87,2%), применение технологий значительно увеличивает нагрузку. Получается, на цифру смотрят не как на подспорье в работе, а как на проблему.</p>