Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#подборки</a>

2 <ul><li>30 ноя 2023</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Собрали подкасты, дискуссии и вебинары для учителей, преподавателей, специалистов по корпоративному обучению и всех, кто интересуется образованием.

5 Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media

6 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

7 Кто: доктор педагогических наук, профессор Института педагогики СПбГУЛеонид Илюшин.

8 Где: на <a>лекции</a>для представительства СПбГУ в Испании.

9 Про что: что известно о мотивации к учёбе и можно ли её развивать.

10 В своей лекции Леонид Илюшин рассказывает о нескольких<a>теориях мотивации</a>и терминах, которые можно встретить в этой области, а ещё представляет результаты собственных исследований в российских школах. Они не слишком обнадёживают: и 20 лет назад, и сейчас школьников мотивируют в основном внешними требованиями, убеждая, что несоответствие этим требованиям приведёт к плохим последствиям.

11 Исследователь не считает, что можно полностью уйти от таких подходов: в учёбе, как и во всей последующей жизни детей, им придётся столкнуться со сложными или скучными задачами, полагаться на волевые усилия и справляться с рутиной. Но ограничиваться только внешней мотивацией - или только практическими, чисто утилитарными соображениями - тоже нельзя. Поэтому профессор даёт основанные на опыте и исследованиях рекомендации о том, как создать условия для<a>состояния потока</a>и добавить ученикам ресурсов для мотивированного поведения. Лекция рассчитана на школьных педагогов, но советы в конце вполне универсальны.

12 Кто: журналистка и психологКристина Сандалова.

13 Где: в <a>подкасте</a>"Не всё равно".

14 Про что: каким бывает семейное обучение.

15 Гостья этого подкаста стала экспертом по альтернативному образованию постепенно: сначала она оставила одного своего ребёнка на семейном обучении, потом второго, а в процессе вместе с родителями других детей и опытными педагогами стала организовывать занятия для ребят, которые не ходили в школу. О том, как обучение вне школы может быть организовано юридически, можно узнать из <a>отрывка книги</a>Кристины Сандаловой. А в выпуске она рассказала о том, как проходит образование детей в её и других семьях.

16 В подкасте обсуждается множество опций - занятия с родителями, кружки, видеокурсы, онлайн-платформы, семейные "школы" - фактически это самоорганизованные группы родителей, которые в складчину нанимают учителей для своих детей. Мы <a>рассказывали</a>о нескольких подобных центрах, где занимаются по советским учебникам, а на чистописании пишут чернильными перьями. Объединяет все эти опции одно: они требуют максимальной вовлечённости родителей для поиска и отбора всего - от учебников до педагогов.

17 Кто: сооснователь "Лекториума"Яков Сомов.

18 Где: на <a>практикуме</a>"Искусственный интеллект в высшем образовании" в ТюмГУ.

19 Про что: что меняется в работе образовательных проектов с развитием генеративного ИИ.

20 В своей лекции Яков Сомов признаётся, что сам он совсем не фанат онлайн-образования - учиться очно, считает он, лучше всего, и если есть возможность, всегда стоит выбирать такую опцию. Но так как доступ к качественному очному образованию есть не везде и не у всех, необходим и образовательный онлайн-контент. И генеративные нейросети помогают сделать его лучше - если не бояться их использовать.

21 Спикер объясняет, как применение ИИ-бота ChatGPT уже изменило процесс создания курсов в "Лекториуме" и какие ещё фундаментальные перемены могут произойти в процессе. Например, роль основного автора статьи или видео, по сути, исчезает. Черновую работу будет выполнять ИИ, а для финального оформления идеи потребуется участие нескольких специалистов - редакторов, методистов, профильных экспертов. Роль педагога в целом изменится, но, уверен Яков Сомов, она не исчезнет. Человеку в обучении нужен человек - хотя бы потому, что искусственные нейросети не несут никакой ответственности за то, что генерируют.

22 Кстати, на близкую тему в ноябре также<a>вышел</a>вебинар для разработчиков корпоративного обучения: "Как генеративные нейросети могут помочь в обучении и развитии персонала?" На нём выступил ведущий российский эксперт в области управления изменениями, модератор по работе с большими группами и основатель сервиса MozlabОлег Замышляев.

23 Кто: эксперт по образовательному продукту и аналитике, автор телеграм-канала "<a>Образование, которое мы заслужили</a>"Михаил Свердлови руководитель онлайн-школы для детей и подростков SkysmartДмитрий Абрамов.

24 Где: в подкастах "<a>Прикладной ИИ</a>" и "<a>Эксперто Патронум</a>".

25 Про что: что искусственные нейросети уже делают в сфере обучения, чему они могут научиться в ближайшем будущем, а что останется человеку.

26 Эти выпуски появились в двух разных подкастах в начале и конце ноября. Спикеры в них разные, но темы и содержание очень похожи.

27 В обоих диалогах Михаил Свердлов и Дмитрий Абрамов рассказывают о сложившейся в современном EdTech практике применения нейросетей. Их уже применяют для генерации контента, для проверки домашних заданий, для быстрых консультаций, в аналитике и рекомендательных системах. И началось это не с ChatGPT, а гораздо раньше. Хотя развитие генеративных нейросетей в последний год существенно ускорило процессы. Например, по оценке Дмитрия Абрамова, развитие персонализированных траекторий обучения в Skyeng за один этот год прошло больший путь, чем за предыдущие восемь лет работы компании.

28 Но главный вопрос, конечно, к чему всё это ведёт. Заменит ли ИИ преподавателей - хотя бы в каких-то сферах? Нужно ли будет массовое высшее образование? Зачем вообще нужны знания, если чат-бот будет знать всё? Спикеры предлагают свои варианты ответа на все эти вопросы.

29 Кто:Мария Королёва, руководитель Лаборатории образовательных технологий в "Яндекс Практикуме".

30 Где:на конференции YaC/e "Яндекса".

31 Про что:в <a>докладе</a>"Методическая экспертиза и наука о данных в поисках доказательств в образовании".

32 Доказательное образование - это, как объясняет Мария Королёва, конструирование образования на основе доказательств, полученных с помощью научного метода. То есть - с помощью проведения исследований, чтобы найти ответы на вопросы о том, как учатся студенты, какие образовательные методы работают лучше или хуже, что помогает сделать обучение более эффективным. Причём использовать одни только цифровые данные для этих целей мало, потому что одни и те же данные разные люди могут интерпретировать по-своему. В правильной модели данные должны быть подкреплены результатами статистических исследований.

33 Мария рассказала, как именно можно с опорой на результаты исследований повышать эффективность обучения, а ещё поделилась некоторыми инсайтами из опыта "Яндекс Практикума". Например, о том, что по ответам студентов на вопрос "Хотите ли вы продолжать учёбу?" нельзя прогнозировать, закончат ли студенты курс, но можно понять, готовы ли они рекомендовать этот курс своим знакомым.

34 Кто: доценты МГУ имени М. В. Ломоносова кандидат педагогических наукОльга Машкинаи кандидат исторических наукВалентина Кузнецова.

35 Где: на регулярном<a>семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.

36 Про что: как с 1980-х Китай превратил "человеческое море" в человеческий капитал.

37 После "культурной революции" 1960-1970-х в Китае пришлось восстанавливать работу городских школ и вузов и почти с нуля строить систему образования в сёлах. За прошедшие десятилетия в стране появилось обязательное бесплатное девятилетнее школьное обучение, охват молодёжи высшим образованием превысил 50%, а некоторые вузы вошли в число ведущих университетов мира в глобальных рейтингах. Доклады учёных-китаистов из МГУ посвящены реформам, которые помогли этого добиться, и текущим задачам китайской системы образования.

38 В ходе дискуссии после докладов обсуждались, в частности, параллели между китайскими и российскими реформами образования. С точки зрения научного руководителя Центра психометрики и измерений в образовании Инобра НИУ ВШЭВиктора Болотова, одно из важных различий между двумя национальными системами - в их реакции на распространение зарубежных, условно "западных" подходов.

39 В Китае на эти процессы отреагировали продвижением вузов в глобальные рейтинги, заявили о намерении участвовать в формировании международных стандартов высшего образования. А в России пока фокус сместился на создание суверенной системы. Впрочем, как отметили другие участники дискуссии, в целом о международной открытости китайского образования говорить не приходится: так, в сфере школьного и дополнительного образования доступ к зарубежным платформам закрыт, а работа местных компаний тоже существенно ограничена.

40 Кто: председатель Банка РоссииЭльвира Набиуллина, декан экономического факультета МГУ имени М. В. ЛомоносоваАлександр Аузан, глава "Тинькофф"Станислав Близнюк,ректор ТГУЭдуард Галажинский,президент "Ростелекома"Михаил Осеевский, руководитель фонда "Талант и успех"Елена Шмелёва.

41 Где: на <a>форуме</a>Finopolis 2023.

42 Про что: об опыте различных компаний и образовательных организаций в подготовке кадров и о новых проектах в этой области.

43 Дискуссия "Образование. Новые компетенции. Что делать?" на Finopolis 2023 представляла собой череду докладов именитых спикеров о вкладе их компаний и организаций в решение кадровых проблем. Тем не менее запись диалога будет интересна не только тем, кто хочет узнать о конкретных инициативах "Ростелекома" или центра "Сириус". В обсуждении идёт речь о масштабе кадровых проблем, например, в IT-отрасли и о том, что крупнейшие компании начинают конкурировать за таланты на всё более ранних ступенях образования - от корпоративных магистратур они перешли к открытию собственных университетов, как "<a>Тинькофф</a>", да и к старшеклассникам уже присматриваются.

44 Ещё одна тема в обсуждении - государственные реформы в области образования, в частности переход вузов на <a>новую национальную систему</a>, в которой, напомним, изменятся названия уровней высшего образования. Из выступления ректора ТГУ Эдуарда Галажинского становится ясно, почему в пилотном проекте по апробации системы пока<a>не определена</a>точная продолжительность обучения по разным специальностям - даже в проекте приказа Минобрнауки для некоторых направлений указано по несколько вариантов. По словам ректора ТГУ, решение о сроках обучения должны принимать вузы и работодатели совместно с опорой на уровни квалификаций, требуемые по каждому направлению. То есть образовательные стандарты планируется привязывать к национальной рамке квалификаций.

45 Кто: издатель "Мела"Надежда Папудогло, учитель и блогерАндрей Федотов, обозреватель "Комсомольской правды" и заведующий проектно-учебной лабораторией медиакоммуникаций в НИУ ВШЭАлександр Милкус.

46 Где: в <a>подкасте</a>"Учитель нашего времени".

47 Про что: сколько времени современные дети проводят онлайн и чему их нужно учить в связи с этим.

48 Выпуск под заголовком "Гаджеты - зло? Как школьникам использовать интернет с пользой" начинается с дискуссии об экранном времени и о том, чем оно занято у детей и взрослых. А затем участники обсуждают цифровые и медианавыки, необходимые современным детям и подросткам.

49 Как считает гость подкаста Александр Милкус, в профильных медиаклассах уже поздно заниматься общими принципами цифрового этикета и информационной гигиены. Их задача в том, чтобы дать школьнику начальный уровень в профессии, например видеографа или SMM-менеджера. А базу для кибербезопасности, для умения работать в основных приложениях и общаться в Сети так, чтобы собеседники вас понимали, стоит заложить гораздо раньше. Знакомить детей с основными идеями, считают участники дискуссии, можно и нужно ещё до школы - причём игровыми методами, сами гаджеты для этого не нужны.

50 Кстати, точку зрения, что цифровая и информационная грамотность сегодня обязательны и обучать их принципам нужно наряду с другими базовыми правилами безопасности, разделяют и зарубежные эксперты. Так, разработчики недавнего опроса о грамотности жителей США в отношении данных<a>уверены</a>, что нельзя и дальше обучать детей использованию компьютеров и смартфонов, не объясняя им при этом, что происходит дальше со всей введённой информацией, как хранятся и используются данные.

51 Кто: директор по развитию "Т1 Цифровой академии"Алексей Куташев.

52 Где: в <a>подкасте</a>"Доставка инноваций".

53 Про что: почему развитие сотрудников стало обязательным для современных компаний.

54 Этот выпуск - введение в корпоративное обучение для тех, кто пока с трудом представляет цели и устройство этой сферы. Эксперт отвечает на все типичные опасения и возражения, с которыми руководители и рядовые сотрудники могут встретить идею обучения в компании.

55 Например, почему не стоит бояться, что вы обучите специалиста, а он уйдёт к конкурентам? Потому что гораздо опаснее ситуация, когда вы никого не обучили и остались с сотрудниками, не интересными рынку труда.

56 В диалоге с ведущим Алексей Куташев также рассказывает о базовых метриках качества корпоративного обучения и о трендах сферы. Например, один из главных трендов, которые российским компаниям предстоит освоить в ближайшие годы, - целостные системы развития внутренних талантов. А ещё он считает, что поскольку потребность в максимально практичном и встроенном в процесс работы обучении не исчезнет, важными останутся и различные приёмы микрообучения.

57 Продолжить погружение в тему корпоративного обучения поможет<a>вебинар</a>"Архитектура и функции T&D-отдела в организации", вышедший в ноябре на канале "HR-кухня".

58 Кто: руководитель T&D в hh.ruДарья Барова.

59 Где: в <a>подкасте</a>"На курсах не расскажут".

60 Про что: как создание сообщества позволяет экспериментировать с форматами и темами обучения в компании.

61 В этом выпуске представители LLLab и hh.ru представляют совместный кейс по развитию сообщества сотрудников. Но перед этим новым проектом обсуждаются более общие проблемы корпоративного обучения. По оценке Дарьи Баровой, после пандемии баланс офлайна и онлайна в нём навсегда сместился. Увы, онлайн-форматы не всегда оказываются вовлекающими.

62 Нужно ли руководителям отделов обучения бороться за внимание сотрудников? Может быть, они уже перегружены готовыми решениями - вебинарами, курсами, отдельными уроками? Гостья подкаста считает, что нет смысла навязывать обучение тем, кто к нему не стремится: у сотрудника должно быть право не обучаться. И, напротив, заинтересованным в развитии нужна возможность не только следовать готовыми путями, но и добавлять в них собственные находки. А сообщества помогают органично стимулировать этот процесс и вводить в обучение в компании по-настоящему новаторские подходы.

63 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>