0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>19 дек 2022</li>
2
<ul><li>19 дек 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Что будет, если избавить студентов от жёстких дедлайнов?</h2>
4
</ul><h2>Что будет, если избавить студентов от жёстких дедлайнов?</h2>
5
<p>Такой эксперимент пилотно провели в Австралии.</p>
5
<p>Такой эксперимент пилотно провели в Австралии.</p>
6
<p>Кадр: фильм "Проект X: Дорвались" / Warner Bros.</p>
6
<p>Кадр: фильм "Проект X: Дорвались" / Warner Bros.</p>
7
<p>Журналистка-аквалангистка с глубоким погружением в тему образования.</p>
7
<p>Журналистка-аквалангистка с глубоким погружением в тему образования.</p>
8
<p>Сейчас много говорят о том, что студентам нужна б<strong>о</strong>льшая самостоятельность, а высшее образование должно становиться гибче, позволяя студентам учиться в своём темпе и в удобном им формате (офлайн, онлайн или вообще асинхронно). Но всё же академическая программа предполагает необходимость сдавать по каждому предметному курсу определённый набор письменных работ и устных зачётов - от этого вряд ли можно полностью уйти. Как правило, для этих контрольных мероприятий в течение курса устанавливаются конкретные сроки. Но что, если избавить учащихся от этих сроков, установив лишь правило, что всё должно быть сдано до конца семестра в любое удобное им время?</p>
8
<p>Сейчас много говорят о том, что студентам нужна б<strong>о</strong>льшая самостоятельность, а высшее образование должно становиться гибче, позволяя студентам учиться в своём темпе и в удобном им формате (офлайн, онлайн или вообще асинхронно). Но всё же академическая программа предполагает необходимость сдавать по каждому предметному курсу определённый набор письменных работ и устных зачётов - от этого вряд ли можно полностью уйти. Как правило, для этих контрольных мероприятий в течение курса устанавливаются конкретные сроки. Но что, если избавить учащихся от этих сроков, установив лишь правило, что всё должно быть сдано до конца семестра в любое удобное им время?</p>
9
<p>Такой эксперимент провели в Университете CQ (CQ University) в Австралии среди студентов бакалавриата по истории и коммуникации. О результатах преподаватели<strong>Бенджамин Т. Джонс</strong>и <strong>Эми Джонсон </strong><a>рассказали</a>на портале The Conversation. Авторы назвали этот подход "гипергибким обучением".</p>
9
<p>Такой эксперимент провели в Университете CQ (CQ University) в Австралии среди студентов бакалавриата по истории и коммуникации. О результатах преподаватели<strong>Бенджамин Т. Джонс</strong>и <strong>Эми Джонсон </strong><a>рассказали</a>на портале The Conversation. Авторы назвали этот подход "гипергибким обучением".</p>
10
<p>Курс состоял из коротких видеозаписей и интерактивных модулей. Также можно было заниматься с однокурсниками (например, через онлайн-уроки в Zoom), но эта опция не была обязательной. У письменных работ и зачётов не было жёстких сроков, но важно было сдать до конца семестра. Таким образом, студенты могли проходить каждый модуль в удобном им темпе.</p>
10
<p>Курс состоял из коротких видеозаписей и интерактивных модулей. Также можно было заниматься с однокурсниками (например, через онлайн-уроки в Zoom), но эта опция не была обязательной. У письменных работ и зачётов не было жёстких сроков, но важно было сдать до конца семестра. Таким образом, студенты могли проходить каждый модуль в удобном им темпе.</p>
11
<p>Выбирали такой гипергибкий формат по желанию, и его предпочли 27 учащихся. У них, а также у 12 сотрудников факультета взяли интервью об их опыте до и после семестра.</p>
11
<p>Выбирали такой гипергибкий формат по желанию, и его предпочли 27 учащихся. У них, а также у 12 сотрудников факультета взяли интервью об их опыте до и после семестра.</p>
12
<p>Авторы не привели в статье конкретных цифр - например, было бы любопытно узнать, все ли студенты успели сдать всё необходимое до конца семестра, и сравнить это с данными тех, кто учился в обычном режиме, а также сопоставить академические результаты тех и других. Наконец, интересно, многие ли студенты при такой свободе равномерно распределяют сдачу работ и зачётов или большинство оставляет всё на последний момент, приводя в ужас преподавателей. Но то, какие ответы студенты дали в интервью, само по себе любопытно и может стать основой для следующих исследований, уже более детальных.</p>
12
<p>Авторы не привели в статье конкретных цифр - например, было бы любопытно узнать, все ли студенты успели сдать всё необходимое до конца семестра, и сравнить это с данными тех, кто учился в обычном режиме, а также сопоставить академические результаты тех и других. Наконец, интересно, многие ли студенты при такой свободе равномерно распределяют сдачу работ и зачётов или большинство оставляет всё на последний момент, приводя в ужас преподавателей. Но то, какие ответы студенты дали в интервью, само по себе любопытно и может стать основой для следующих исследований, уже более детальных.</p>
13
<p>Субъективные мнения учащихся разделились, хотя преимущественно отзывы получились положительными. Одни признались в том, что жёсткие дедлайны для них - значительный источник стресса, поэтому избавление от них дало ощущение свободы и позволило почувствовать себя лучше (согласитесь, это неплохой аргумент в свете<a>данных</a>о том, что многие студенты испытывают стресс во время дистанционного обучения). Такой режим позволил приспособить учёбу к своей жизни, а не наоборот.</p>
13
<p>Субъективные мнения учащихся разделились, хотя преимущественно отзывы получились положительными. Одни признались в том, что жёсткие дедлайны для них - значительный источник стресса, поэтому избавление от них дало ощущение свободы и позволило почувствовать себя лучше (согласитесь, это неплохой аргумент в свете<a>данных</a>о том, что многие студенты испытывают стресс во время дистанционного обучения). Такой режим позволил приспособить учёбу к своей жизни, а не наоборот.</p>
14
<p>Некоторые даже предположили, что и качество обучения при гипергибкой модели получилось лучше, потому что можно углубиться в интересующую тему, а не откладывать её на одну конкретную неделю. И наоборот, было высказано предположение, что такая модель позволяет обучаться более интенсивно (собственно, почему бы и нет, если кто-то действительно может освоить курс или отдельные его модули быстрее других?).</p>
14
<p>Некоторые даже предположили, что и качество обучения при гипергибкой модели получилось лучше, потому что можно углубиться в интересующую тему, а не откладывать её на одну конкретную неделю. И наоборот, было высказано предположение, что такая модель позволяет обучаться более интенсивно (собственно, почему бы и нет, если кто-то действительно может освоить курс или отдельные его модули быстрее других?).</p>
15
<p>Но были и те, кто выразил обеспокоенность. Некоторые, как рассказывают авторы исследования, отметили, что чувствовали себя изолированно от остальных. А кто-то опасался, что не получит такой же уровень обратной связи от преподавателей, как при обычном режиме, или боялись собственного соблазна оставить всё на последний момент.</p>
15
<p>Но были и те, кто выразил обеспокоенность. Некоторые, как рассказывают авторы исследования, отметили, что чувствовали себя изолированно от остальных. А кто-то опасался, что не получит такой же уровень обратной связи от преподавателей, как при обычном режиме, или боялись собственного соблазна оставить всё на последний момент.</p>
16
<p>Большинство опрошенных сотрудников университета тоже согласились, что у гипергибкого формата есть преимущества (например, благодаря этому некоторые студенты смогли бы быстрее завершать обучение), и сказали, что готовы с ним экспериментировать. Но они отметили и целый ряд опасений.</p>
16
<p>Большинство опрошенных сотрудников университета тоже согласились, что у гипергибкого формата есть преимущества (например, благодаря этому некоторые студенты смогли бы быстрее завершать обучение), и сказали, что готовы с ним экспериментировать. Но они отметили и целый ряд опасений.</p>
17
<p>Во-первых, есть страх, что учащиеся в своём темпе потеряют ощущение принадлежности к группе, почувствуют себя потерянными или перегруженными. Кто‑то будет постоянно откладывать задания на потом, не сможет разгрести эти долги, и в итоге отчисленных студентов может оказаться даже больше, чем при обычной модели обучения.</p>
17
<p>Во-первых, есть страх, что учащиеся в своём темпе потеряют ощущение принадлежности к группе, почувствуют себя потерянными или перегруженными. Кто‑то будет постоянно откладывать задания на потом, не сможет разгрести эти долги, и в итоге отчисленных студентов может оказаться даже больше, чем при обычной модели обучения.</p>
18
<p>Во-вторых, преподаватели переживали из-за своей нагрузки, ведь без дедлайна для проверки работ и проставления оценок трудно спланировать свой отпуск, участие в конференциях и другие активности.</p>
18
<p>Во-вторых, преподаватели переживали из-за своей нагрузки, ведь без дедлайна для проверки работ и проставления оценок трудно спланировать свой отпуск, участие в конференциях и другие активности.</p>
19
<p>В целом авторы считают, что гипергибкая модель обучения в бакалавриате могла бы сделать обучение в университете более доступным и снизить уровень стресса у студентов. Но нужно решить вопрос о том, как поддерживать у них ощущение общности в группе и связи со своим университетом. Интересный нюанс: с одной стороны, эта модель делает обучение более индивидуальным и подстраивает под потребности каждого студента. Но с другой стороны, это в какой-то степени противоречит идеалу университета как учебного сообщества.</p>
19
<p>В целом авторы считают, что гипергибкая модель обучения в бакалавриате могла бы сделать обучение в университете более доступным и снизить уровень стресса у студентов. Но нужно решить вопрос о том, как поддерживать у них ощущение общности в группе и связи со своим университетом. Интересный нюанс: с одной стороны, эта модель делает обучение более индивидуальным и подстраивает под потребности каждого студента. Но с другой стороны, это в какой-то степени противоречит идеалу университета как учебного сообщества.</p>
20
<p>Педагоги при такой модели обучения тоже нуждаются в поддержке и им необходимо пройти соответствующую подготовку.</p>
20
<p>Педагоги при такой модели обучения тоже нуждаются в поддержке и им необходимо пройти соответствующую подготовку.</p>
21
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
21
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>