Что будет, если избавить студентов от жёстких дедлайнов?
2026-02-21 08:41 Diff
https://skillbox.ru/media/education/chto-budet-esli-izbavit-studentov-ot-zhyestkikh-dedlaynov/

#статьи

  • 19 дек 2022
  • 0

Что будет, если избавить студентов от жёстких дедлайнов?

Такой эксперимент пилотно провели в Австралии.

Кадр: фильм «Проект X: Дорвались» / Warner Bros.

Журналистка-аквалангистка с глубоким погружением в тему образования.

Сейчас много говорят о том, что студентам нужна большая самостоятельность, а высшее образование должно становиться гибче, позволяя студентам учиться в своём темпе и в удобном им формате (офлайн, онлайн или вообще асинхронно). Но всё же академическая программа предполагает необходимость сдавать по каждому предметному курсу определённый набор письменных работ и устных зачётов — от этого вряд ли можно полностью уйти. Как правило, для этих контрольных мероприятий в течение курса устанавливаются конкретные сроки. Но что, если избавить учащихся от этих сроков, установив лишь правило, что всё должно быть сдано до конца семестра в любое удобное им время?

Такой эксперимент провели в Университете CQ (CQ University) в Австралии среди студентов бакалавриата по истории и коммуникации. О результатах преподаватели Бенджамин Т. Джонс и Эми Джонсон рассказали на портале The Conversation. Авторы назвали этот подход «гипергибким обучением».

Курс состоял из коротких видеозаписей и интерактивных модулей. Также можно было заниматься с однокурсниками (например, через онлайн-уроки в Zoom), но эта опция не была обязательной. У письменных работ и зачётов не было жёстких сроков, но важно было сдать до конца семестра. Таким образом, студенты могли проходить каждый модуль в удобном им темпе.

Выбирали такой гипергибкий формат по желанию, и его предпочли 27 учащихся. У них, а также у 12 сотрудников факультета взяли интервью об их опыте до и после семестра.

Авторы не привели в статье конкретных цифр — например, было бы любопытно узнать, все ли студенты успели сдать всё необходимое до конца семестра, и сравнить это с данными тех, кто учился в обычном режиме, а также сопоставить академические результаты тех и других. Наконец, интересно, многие ли студенты при такой свободе равномерно распределяют сдачу работ и зачётов или большинство оставляет всё на последний момент, приводя в ужас преподавателей. Но то, какие ответы студенты дали в интервью, само по себе любопытно и может стать основой для следующих исследований, уже более детальных.

Субъективные мнения учащихся разделились, хотя преимущественно отзывы получились положительными. Одни признались в том, что жёсткие дедлайны для них — значительный источник стресса, поэтому избавление от них дало ощущение свободы и позволило почувствовать себя лучше (согласитесь, это неплохой аргумент в свете данных о том, что многие студенты испытывают стресс во время дистанционного обучения). Такой режим позволил приспособить учёбу к своей жизни, а не наоборот.

Некоторые даже предположили, что и качество обучения при гипергибкой модели получилось лучше, потому что можно углубиться в интересующую тему, а не откладывать её на одну конкретную неделю. И наоборот, было высказано предположение, что такая модель позволяет обучаться более интенсивно (собственно, почему бы и нет, если кто-то действительно может освоить курс или отдельные его модули быстрее других?).

Но были и те, кто выразил обеспокоенность. Некоторые, как рассказывают авторы исследования, отметили, что чувствовали себя изолированно от остальных. А кто-то опасался, что не получит такой же уровень обратной связи от преподавателей, как при обычном режиме, или боялись собственного соблазна оставить всё на последний момент.

Большинство опрошенных сотрудников университета тоже согласились, что у гипергибкого формата есть преимущества (например, благодаря этому некоторые студенты смогли бы быстрее завершать обучение), и сказали, что готовы с ним экспериментировать. Но они отметили и целый ряд опасений.

Во-первых, есть страх, что учащиеся в своём темпе потеряют ощущение принадлежности к группе, почувствуют себя потерянными или перегруженными. Кто‑то будет постоянно откладывать задания на потом, не сможет разгрести эти долги, и в итоге отчисленных студентов может оказаться даже больше, чем при обычной модели обучения.

Во-вторых, преподаватели переживали из-за своей нагрузки, ведь без дедлайна для проверки работ и проставления оценок трудно спланировать свой отпуск, участие в конференциях и другие активности.

В целом авторы считают, что гипергибкая модель обучения в бакалавриате могла бы сделать обучение в университете более доступным и снизить уровень стресса у студентов. Но нужно решить вопрос о том, как поддерживать у них ощущение общности в группе и связи со своим университетом. Интересный нюанс: с одной стороны, эта модель делает обучение более индивидуальным и подстраивает под потребности каждого студента. Но с другой стороны, это в какой-то степени противоречит идеалу университета как учебного сообщества.

Педагоги при такой модели обучения тоже нуждаются в поддержке и им необходимо пройти соответствующую подготовку.

Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше