Rivalry2

HTML Diff

1 added 4 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>2 июл 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>"Стартап как диплом": что это такое и где применяется</h2>

5 - Как развивать в студентах предпринимательские компетенции? Опытом делятся вузы-первопроходцы.

5 + Как развивать в студентах ��редпринимательские компетенции? Опытом делятся вузы-первопроходцы.

6 Inked Pixels / Roman Samborskyi / Shutterstock / CosmoStudio / KamranAydinov / prostooleh / katemangostar / Freepik / OlyaSnow для Skillbox

7 Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

8 Российские университеты<a>экспериментируют</a>с форматом "Стартап как диплом" с 2017 года. Он позволяет представить на защиту вместо классической выпускной работы практический результат в виде действующего технологического бизнеса. Логично, что в части вузов первыми такой формат<a>внедрили</a>на образовательных программах по предпринимательству.

9 Но отдельными островками магистратур по технологическому предпринимательству дело не ограничилось. С 2021 года проект "Стартап как диплом" в рамках национальной программы "Цифровая экономика"<a>стал</a>частью образования в вузах ещё 25 регионов. А с 2022 года Минобрнауки<a>планирует</a>открывать стартап-студии в университетах по всей стране. Предполагается, что студенты смогут даже получать годовой отпуск от учёбы, чтобы запустить своё дело.

10 Как работает этот формат в вузах, обсудили на <a>конференции</a>"Стартап как диплом: цифровые инструменты и методология". Организовали мероприятие рабочая группа рынка НТИ<a>EduNet</a>и онлайн-акселератор молодёжных проектов PRE.INC.

11 Первой об опыте своего вуза рассказалаНаталия Орлова, начальник управления образовательных программТамбовского государственного технического университетаи ведущий эксперт рабочей группы EduNet. ТГТУ начал включаться в программу в 2020 году, и к концу учебного года на защиту вышли три студенческих проекта в формате стартапов.

12 То, что раньше вуз не участвовал в программе "Стартап как диплом", не означает, что в ТГТУ вообще не занимались студенческим предпринимательством. Напротив - к 2020 году в вузе уже давно действовал бизнес-инкубатор. И на образовательных программах, связанных с предпринимательством, студенты уже работали со своими стартапами и представляли результаты в дипломах. Но как распространить этот опыт на специальности, в учебных планах которых не выделено время на бизнес-проекты студентов?

13 По словам Орловой, начать в ТГТУ решили с проектного обучения. За учебный год присоединились к двум проектно-образовательным<a>интенсивам</a>Университета 20.35 для вузов: в осенней волне 2020-го года и весенней 2021-го. Для студентов участие в них было факультативом.

14 Методология и платформа Университета 20.35 помогла вузу обучить наставников и запустить работу студенческих команд. Проекты для проработки студенты могли предложить сами или выбрать актуальные задачи компаний-партнёров и самого университета (например, по развитию цифровых образовательных инструментов для него). Для перевода лучших проектов в программу "Стартап как диплом" ТГТУ выработал такой подход:

15 <ul><li>Выходить на защиту со стартапом могут только участники тех команд, проекты которых прошли отбор на общеуниверситетском конкурсе в середине учебного года. Там их оценивают не только преподаватели университета, но и представители индустриальных партнёров. Кстати, один из трёх проектов ТГТУ, отобранных в программу "Стартап как диплом" этого года, привлёк в результате конкурса первые инвестиции.</li>

16 <li>Стартап на защиту в Тамбовском техническом должен быть командным проектом с технологической или социальной составляющей и потенциалом внедрения. К защите необходимо иметь прототип продукта, проработанное решение по бизнес-модели, а также найти потенциального или реального инвестора (как вариант - участвовать в программе акселерации).</li>

17 </ul>У работы над стартапом мало общего с написанием теоретического диплома, но процедура защиты в ТГТУ, рассказала Наталия Орлова, в целом одинаковая для всех. Главное отличие - перед тем как защитить в формате дипломов свои индивидуальные части работы, участники команды проводят общую презентацию стартапа. Но для представителей междисциплинарных команд, которые учились на разных факультетах, эта часть сдвигается на предзащиту - ведь государственные экзаменационные комиссии (ГЭК) у них разные. И получается, что сама защита у стартаперов выглядит так же, как у остальных однокурсников.

18 Madhourse / ShutterstockЗаметной проблемой на первом этапе проекта, помимо сложностей с ГЭК, для ТГТУ стала мотивация студентов и преподавателей. Опыт показал, что и тех, и других нужно тщательно отбирать - не все студенты обладают предпринимательскими компетенциями, и не всем преподавателям интересна дополнительная нагрузка в проектном обучении. Кроме того, нужно было предусмотреть надбавку к зарплате для сотрудников-участников.

19 Управлять программой тоже оказалось непросто. Пока для взаимодействия использовался целый набор инструментов: сервисы для совместной работы Trello и Miro, разные мессенджеры у студентов и наставников, университетская LMS.

20 "Мне лично как организатору не хватает единой цифровой платформы, которая позволила бы организовать эту деятельность в одном месте, не изобретать велосипед, не собирать информацию из разных сервисов в Moodle. Если бы такая платформа была, было бы идеально", - призналась Наталия Орлова.

21 Со следующего учебного года программа "Стартап как диплом" будет доступна студентам всех направлений подготовки в ТГТУ. Вуз планирует усилить её бизнес-составляющую, в том числе с помощью партнёров - организовать предпринимательские стажировки в различных компаниях и запустить университетские предакселераторы, где студенческие проекты смогут подготовиться к профильным акселерационным программам.

22 Дальневосточный федеральный университетпервым запустил программу "Стартап как диплом" в 2017 году. Поэтому её руководитель в технопарке "Русский" ДВФУМаргарита Ибрагимовасмогла рассказать коллегам о результатах.

23 Проектная деятельность уже не первый год - важная часть обучения в любой школе ДВФУ. На то, чтобы студенческие проекты становились в будущем стартапами, направлено развитие предпринимательской экосистемы в вузе. Это обучающие мероприятия с бизнес-партнёрами, региональные и федеральные конкурсы.

24 В 2020-2021-м учебном году университет впервые запустил собственную образовательную программу с конкурсом проектов в региональном масштабе "Дальневосточный старт". Она состояла из модуля генерации идей и модуля акселерации. Причём практически все этапы вуз обеспечивал своими силами, со стороны привлекались только трекеры - наставники команд с предпринимательским опытом, которого нет, как правило, у преподавателей. Выпускников на "Стартап как диплом" выбрали именно среди участников "Дальневосточного старта".

25 Критерии отбора студенческих проектов, которые могут выходить на защиту, у Дальневосточного федерального довольно жёсткие:

26 <ul><li>На защиту как стартап может выйти действующий на момент выпуска из вуза проект с прототипом или минимальным жизнеспособным продуктом (MVP).</li>

27 <li>Команда должна подтвердить, что привлекла финансирование - это могут быть гранты, средства индустриального партнёра или собственная выручка стартапа. Последний вариант работает только в том случае, если стартап - зарегистрированное юридическое лицо со своим расчётным счётом в банке. Переводы на личные карты выручкой не считаются.</li>

28 <li>Последний критерий - потенциал масштабирования. То есть разработка по заказу одного конкретного предприятия, которую никогда нельзя будет внедрить в других местах, не подходит.</li>

29 </ul>Monkey Business Images / ShutterstockЗа всё время защиту со стартапом прошли 23 выпускника ДВФУ. С каждым годом их становилось больше, в 2021-м - 16 человек. У университета нет стремления сделать программу массовой, заявила Ибрагимова: она направлена на вовлечение в технологическое предпринимательство только самых талантливых и инициативных студентов.

30 Из всех заявленных в программу студенческих идей отбор проходят менее половины. Последний раз претендентов "просеивают" за полтора месяца до защиты, чтобы те, кто не готов представить стартап, успели переработать диплом в традиционный формат. Остальные получают окончательный допуск.

31 "Как правило, это проекты, инициированные на четвёртом курсе. У нас была гипотеза, что с первого курса студент может зайти и принимать участие в реализации или в генерации идей стартапа. Но как практика показывает, чаще всего это проекты, рождающиеся на четвёртом курсе в начале года, когда ребята начинают задумываться о дипломе. Это, конечно, больше актуально для не слишком сложных, ненаукоёмких проектов", - рассказала Маргарита Ибрагимова.

32 Сложности в реализации программы в ДВФУ связаны во многом с необходимостью соответствовать министерским требованиям к подготовке и защите выпускных работ. Например, необходимо уже к началу учебного года подобрать председателей ГЭК - но в этот момент ещё неизвестно, кто из студентов выберет защиту в формате стартапа.

33 В Южном федеральном университетевыпускники теперь тоже могут защищать дипломы в новом формате, но Станислав Труфанов, руководитель Акселератора SBS, проектной деятельности интенсивов SfeduNet и доцент факультета бизнеса "Капитаны" ЮФУ, рассказал об общем подходе к вовлечению студентов в проектную деятельность и предпринимательство.

34 По опыту участия в интенсивах Университета 20.35 и вузовских акселерационных программ Труфанов сделал вывод, что вовлекать студентов нужно на всех стадиях работы. Не стоит рассчитывать на то, что те, кто присоединился в начале программы, будут в ней до конца. На каждом этапе участники неизбежно отсеиваются, поэтому останавливать диалог с ними будет большой ошибкой.

35 "Я бы подходил к делу как коммерческая организация. Представьте, что вы собираетесь продавать что-то, какие-то услуги. Степень проработанности должна быть, как у качественной рекламы", - заявил Станислав Труфанов.

36 Конкретные рекомендации на опыте ЮФУ выглядят так:

37 <ul><li>Привлекайте студентов к работе: они хотят быть причастными и помогут найти с аудиторией общий язык.</li>

38 <li>В соцсетях и рассылках проекта используйте узнаваемые эмоциональныеобразы, актуальныемемы, простыеопросыв один клик и призывы к действию.</li>

39 <li>Показывайте важность целей программы: как она поможет студентам создаватьценностьдля общества своей работой и реализовать себя.</li>

40 <li>Общайтесь со студентами и собирайтеобратную связьи точечно, и массово. Например, опросы в ЮФУ выяснили, что студентам очень важно участвовать в хакатонах и получать доступ к новым курсам и знаниям, а ещё им приятно получать подарки с атрибутикой мероприятий. Но им, как правило, неважно, будет ли мероприятие очным.</li>

41 <li>Используйтеинтересные форматы: проводите конференции в формате TED, геймифицируйте элементы программы, поощряйте взаимопомощь.</li>

42 <li>Дайте студентам возможностьобщаться с экспертами. СФУ использует "экспертные трубы" - формат встреч стартапов с профессиональными предпринимателями для экспертной оценки проекта. На беседу с каждым экспертом команде одного проекта даётся ограниченное время, например, 15 минут.</li>

43 </ul>Jono Erasmus / ShutterstockНесмотря на выход программы "Стартап как диплом" на федеральный уровень, её единые стандарты ещё не сформированы. Так считают организаторы конференции из акселератора PRE.INC. Как рассказал его сооснователь и лидер рабочей группы EduNet 2035 Павел Аванян, у вузов-участников программы нет общего понимания, что значит "стартап как диплом":

44 "Именно поэтому у нас(докладчиков во время конференции)в чатах спрашивают: "А какое определение стартапа вы используете? А какие критерии?“ <…> Поля для обмена опытом пока нет, опереться не на что".

45 Такой вывод в PRE.INC сделали и в ходе исследования программы - экспертных интервью с её руководителями в 48 вузах, которые уже принимают на защиту стартапы. Вот ещё несколько результатов исследования:

46 <ul><li>Чётких требований к программе защиты стартапов как дипломов нет. Нет оформленного комплекса процессов, методологии, которые можно было бы масштабировать. Каждый вуз решает сам, какие внутренние документы принять, как вписать этот формат в образовательный процесс. Некоторые регламенты могут отличаться даже внутри одного вуза у разных факультетов. Во многих университетах программа "Стартап как диплом" выглядит как индивидуальный трек старшекурсника - из-за неупорядоченного документооборота с каждым участником работают как с отдельным проектом.</li>

47 <li>Почти всегда программа подразумевает две защиты.Отдельно защищается сам стартап, и отдельно - написанный по нему диплом. Исключением из этого правила, по данным исследования, пока можно назвать только ДВФУ.</li>

48 <li>Программе не хватает компетентных кадров внутри вузов. Это касается как руководителей программ, так и наставников и приводит к тому, что проекты студентов не продолжаются после выпуска. Преподаватели просто не знают, куда их направлять, а трекеров с предпринимательским опытом из реальной бизнес-среды удаётся привлечь не везде.</li>

49 <li>Преподаватели иногда сопротивляются нововведениям и саботируют программу. Это бывает в тех случаях, когда они очень далеки от процессов акселерации.</li>

50 <li>Студенты зачастую не мотивированы участвовать в программе. Иногда их отпугивает, что речь в ней идёт именно о технологическом предпринимательстве - им кажется, что участвовать нужно непременно с каким-то сложным изобретением.</li>

51 </ul>Как решают эти проблемы отдельные вузы? По словам Павла Аваняна, есть две крайности:

52 <ul><li>Вузы, у которых нет большого опыта по развитию молодёжного предпринимательства, склонны полностью полагаться на внешнюю инфраструктуру - платные программы развития сотрудников, региональные и федеральные конкурсы.</li>

53 <li>Те, у кого есть своя предпринимательская экосистема, замыкаются и разрабатывают свои подходы, курсы и платформы, а экспертов извне привлекают только точечно. Это, как правило, "передовики", которые запустили программу в 2017-2018 годах.</li>

54 </ul>В обоих вариантах есть ограничения. В первом случае ориентация на внешние программы и конкурсы ведёт к тому, что внутренняя экспертиза внутри вуза формируется слабо - студенты и сотрудники всюду участвуют, выполняют целевые показатели других организаций, но внутреннюю среду меняют медленно.

55 Во втором случае вуз неизбежно достигает "потолка" в масштабировании: хочется увеличить воронку привлечения в программу студентов и проектов, но внутри университета уже не хватает кадровых ресурсов, чтобы с ними работать.

56 Решение Аванян и его коллеги видят в создании площадок для обмена опытом участников программы и запуске дополнительных курсов переподготовки преподавателей. Такие площадки могут возникнуть, например, внутри<a>сообщества</a>участников рынка EduNet.

57 - Профессия Методист с нуля до PRO

58 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

59 - <a>Узнать подробнее</a>

60 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

57 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>