Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Есть несколько нюансов, которые важно учесть ещё до начала занятий.

2 То, что прочесть всем лекцию в онлайне так же, как обычно это было в офлайне, недостаточно, за время пандемического дистанта все вроде бы уже поняли. С гибридом ситуация похожая,<a>предупреждают</a>специалисты Pearson: важно понимать, что техники, работавшие в полном онлайне, могут не сработать в гибридном формате, ведь там есть сразу три аудитории, а значит, стоит заранее продумать способы подачи материала и форматы работы для каждой из них.

3 Фото: muse studio / ShutterstockМожно, например, использовать<a>метод перевёрнутого класса</a>, когда студенты теоретическую часть изучают сами по предложенным им источникам, а на занятии больше взаимодействуют с преподавателем и обсуждают пройденный материал. Конечно, можно и наоборот, но в любом случае нужны какие-то способы взаимодействия, чтобы занятие не превратилось в "шоу одной говорящей головы".

4 Хорошо бы задействовать онлайн-сервисы, которые студенты и в классе, и дома могут использовать во время занятия одновременно,<a>советует</a>преподаватель Джо Сзоке в своей колонке для блога Кембриджского университета.

5 Отлично подойдут квизы и опросы. Их можно провести, например, в <a>Mentimeter</a>или российском аналоге -<a>myQuiz</a>.

6 Речь, конечно, идёт не только о развлекательных фишках, но и об удобной коммуникации в целом. Важно, чтобы и преподаватель во время занятия чувствовал себя в своей тарелке.

7 Камера и микрофон подключены? Нужные во время занятия сайты и сервисы открываются (на случай, если нет, придуманы идеи, чем их заменить)? Лучше заранее проверить, всё ли готово к работе.

8 Стоит продумать, какую позицию занять в аудитории, чтобы было хорошо видно и студентам в аудитории, и тем, кто занимается онлайн или будет смотреть в записи. И хорошо бы разработать план действий на случай, если что-то сломается и онлайн-аудитория "отвалится".

9 Ещё несколько советов по подготовке к гибридному занятию вы найдёте<a>здесь</a>.

10 Вот несколько рекомендаций для организации максимально комфортного процесса.

11 Специалисты из Колумбийского университета<a>рекомендуют</a>в начале курса уделить время знакомству с форматом, который и для студентов, возможно, тоже будет новым: объясните им, как будет организована работа в аудитории и вне её, как можно общаться с той частью группы, которая участвует в другом формате, и так далее. Конечно, каждому сегменту аудитории (очному, дистанционному и асинхронному) нужно уделить отдельное внимание.

12 Чтобы очным и удалённым участникам было одинаково удобно и они могли выполнять задания все вместе, используйте онлайн-доски с возможностью синхронной совместной работы (такие как<a>Miro</a>,<a>Whiteboard Fox</a>,<a>Webwhiteboard</a>,<a>Limnu</a>и тому подобные) и учебные материалы, доступные онлайн.

13 Как организовать общение между "очниками", "удалёнщиками" и преподавателем? Конечно, в чате! Но чтобы участники занятия пришли в чат, им нужен повод. Самый простой вариант - попросить их отвечать в чате на ваши вопросы. Главное, не забывайте зачитать вопрос вслух, прежде чем ответить на него,<a>отмечает</a> помощник директора C. Roland Christensen Center for Teaching and Learning at Harvard Business School Александра Седловская.

14 Преимущество чата ещё и в том, что благодаря ему к общению можно подключить "молчунов"-интровертов,<a>отмечает</a>эксперт по коммуникациям и командной работе Эрика Даван. Им проще высказаться и задать вопрос письменно. А вот экстраверты могут отвечать непосредственно "голосом", на это можно заложить отдельное время. Тогда особенности всех учащихся будут учтены.

15 Ещё Эрика советует предложить студентам выражать в чате свои эмоции по поводу услышанного на занятии с помощью эмодзи или мемов - это интерактивнее, увлекательнее, а главное - быстрее, чем писать словами.

16 Если часть студентов увидит занятие лишь в записи, хорошо бы создать эффект присутствия и для них. Так, Александра Седловская во время занятия периодически обращается к таким студентам (например, перед групповым обсуждением какого-то вопроса или онлайн-голосованием) и предлагает им использовать специальный сервис, чтобы оставлять комментарии к видео. Присутствующих студентов она при этом тоже призывает участвовать в обсуждениях, которые появятся уже после занятия, ведь и у них могут появиться интересные мысли и вопросы уже после осмысления услышанного.

17 Полученные вопросы и комментарии преподавателю стоит задействовать в начале следующего занятия - например, дать ответы или поделиться своим мнением по поводу наиболее интересных мыслей. Во-первых, это позволит студентам вспомнить пройденную тему и одновременно включиться в один процесс (те, кто смотрел прошлое занятие в записи, смогут высказаться). Во-вторых, это покажет, что вопросы и комментарии студентов не уходят в пустоту, а вы их действительно читаете.

18 Фото: LightField Studios / ShutterstockАлександра Седловская поделилась ещё таким приёмом из своей практики: она предлагает студентам создавать посты с рефлексией по теме занятия на сторонних дискуссионных площадках и оставить несколько комментариев к чужим постам.

19 Так студенты одновременно выполняют задание, взаимодействуют и узнают друг друга.

20 Самые интересные моменты и примеры тоже стоит включить в следующее занятие, чтобы постоянно мотивировать учащихся участвовать в обсуждении самим и мотивировать других.

21 Конечно, выбор платформы зависит от преподавателя. Возможно, кому-то гораздо проще будет сделать группу или канал в социальных сетях.

22 Преподавателю важно не только давать обратную связь, но и получать её. Лора Орантес из Университета Монтеррей (США)<a>предлагает</a>, например, собирать все комментарии студентов в отдельный документ и с их помощью анализировать, что стоило бы пересмотреть в своей практике.