0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Интервью</a></p>
1
<p><a>#Интервью</a></p>
2
<ul><li>26 май 2021</li>
2
<ul><li>26 май 2021</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>"Мы захотели создать нечто, выходящее за рамки традиционного обучения"</h2>
4
</ul><h2>"Мы захотели создать нечто, выходящее за рамки традиционного обучения"</h2>
5
<p>Обучение - не про боль, а про вовлечённость. Преподаватель Михаил Щевлягин о том, как работает онлайн-магистратура и зачем студентам рефлексировать.</p>
5
<p>Обучение - не про боль, а про вовлечённость. Преподаватель Михаил Щевлягин о том, как работает онлайн-магистратура и зачем студентам рефлексировать.</p>
6
<p>: mundissima / shutterstock</p>
6
<p>: mundissima / shutterstock</p>
7
<p>В интервью Михаил рассказал:</p>
7
<p>В интервью Михаил рассказал:</p>
8
<ul><li>почему будущее за персонализированным и аутентичным<a>образованием</a>;</li>
8
<ul><li>почему будущее за персонализированным и аутентичным<a>образованием</a>;</li>
9
<li>как "<a>перевернуть</a>" обучение в классе и сделать его эффективным;</li>
9
<li>как "<a>перевернуть</a>" обучение в классе и сделать его эффективным;</li>
10
<li>о необходимости развивать не только soft skills, но и <a>transferable skills</a>;</li>
10
<li>о необходимости развивать не только soft skills, но и <a>transferable skills</a>;</li>
11
<li>какие лайфхаки помогут настроиться на учёбу<a>из дома</a>;</li>
11
<li>какие лайфхаки помогут настроиться на учёбу<a>из дома</a>;</li>
12
<li>чем<a>тьютор</a>отличается от наставника и коуча.</li>
12
<li>чем<a>тьютор</a>отличается от наставника и коуча.</li>
13
</ul><p><strong>Краткая справка</strong></p>
13
</ul><p><strong>Краткая справка</strong></p>
14
<p><strong>Михаил Щевлягин</strong> - преподаватель и один из руководителей совместной магистерской программы МПГУ и Skillbox "<a>Проектирование образовательного опыта</a>". Преподаёт методику обучения иностранным языкам в МПГУ и увлекается персонализированными моделями обучения.</p>
14
<p><strong>Михаил Щевлягин</strong> - преподаватель и один из руководителей совместной магистерской программы МПГУ и Skillbox "<a>Проектирование образовательного опыта</a>". Преподаёт методику обучения иностранным языкам в МПГУ и увлекается персонализированными моделями обучения.</p>
15
<p><strong>- С каждым месяцем открывается всё больше курсов для методистов, педагогических дизайнеров и проектировщиков образовательного опыта. Как думаете, откуда такой спрос на профессию?</strong></p>
15
<p><strong>- С каждым месяцем открывается всё больше курсов для методистов, педагогических дизайнеров и проектировщиков образовательного опыта. Как думаете, откуда такой спрос на профессию?</strong></p>
16
<p>- С ростом интереса к образованию растёт и число методистов. Люди сегодня стремятся получить как можно больше знаний - для этого им нужны качественные программы и методисты, которые их будут проектировать.</p>
16
<p>- С ростом интереса к образованию растёт и число методистов. Люди сегодня стремятся получить как можно больше знаний - для этого им нужны качественные программы и методисты, которые их будут проектировать.</p>
17
<p>Понимаете, наше образование больше не привязано к возрастной ступени. Теперь учёба - это взгляд через всю жизнь. Человек выпускается из университета, идёт на курсы, затем вновь повышает квалификацию - и так до бесконечности.</p>
17
<p>Понимаете, наше образование больше не привязано к возрастной ступени. Теперь учёба - это взгляд через всю жизнь. Человек выпускается из университета, идёт на курсы, затем вновь повышает квалификацию - и так до бесконечности.</p>
18
<p><strong>- То есть подход lifelong learning - это уже не просто разовый тренд?</strong></p>
18
<p><strong>- То есть подход lifelong learning - это уже не просто разовый тренд?</strong></p>
19
<p>- Совершенно верно. Чтобы оставаться на волне, нужно всё время развиваться. Даже остановка на месте - это тот же самый регресс.</p>
19
<p>- Совершенно верно. Чтобы оставаться на волне, нужно всё время развиваться. Даже остановка на месте - это тот же самый регресс.</p>
20
<p><strong>- А что для вас "аутентичное образование"? Когда готовилась к интервью, часто натыкалась на это понятие.</strong></p>
20
<p><strong>- А что для вас "аутентичное образование"? Когда готовилась к интервью, часто натыкалась на это понятие.</strong></p>
21
<p><strong>- </strong>Для меня аутентичное образование схоже с персонализированным: обучение концентрируется на потенциале студента, его индивидуальных особенностях - учитываются слабые и сильные стороны, а также темп освоения информации.</p>
21
<p><strong>- </strong>Для меня аутентичное образование схоже с персонализированным: обучение концентрируется на потенциале студента, его индивидуальных особенностях - учитываются слабые и сильные стороны, а также темп освоения информации.</p>
22
<p>Проблема состоит в том, что из-за нехватки времени преподаватель не может найти индивидуальный подход к каждому. Поэтому персонализация и аутентичность возможны только при подключении цифровых "помощников".</p>
22
<p>Проблема состоит в том, что из-за нехватки времени преподаватель не может найти индивидуальный подход к каждому. Поэтому персонализация и аутентичность возможны только при подключении цифровых "помощников".</p>
23
<p><strong>- Что за "цифровые помощники"?</strong></p>
23
<p><strong>- Что за "цифровые помощники"?</strong></p>
24
<p>- Платформы персонализированного обучения. Например, в Америке широко используется<a>Summit Learning</a>. На бесплатном сайте есть возможность составить индивидуальную учебную программу для каждого ученика и оказать ему личную поддержку.</p>
24
<p>- Платформы персонализированного обучения. Например, в Америке широко используется<a>Summit Learning</a>. На бесплатном сайте есть возможность составить индивидуальную учебную программу для каждого ученика и оказать ему личную поддержку.</p>
25
<p>Ещё существуют адаптивные платформы: они вмиг считывают ответ ученика и выстраивают траекторию подготовки под лично его цели и задачи. Если студент лучше воспринимает, например, визуальный контент - ему будут показываться схемы, картинки и видео.</p>
25
<p>Ещё существуют адаптивные платформы: они вмиг считывают ответ ученика и выстраивают траекторию подготовки под лично его цели и задачи. Если студент лучше воспринимает, например, визуальный контент - ему будут показываться схемы, картинки и видео.</p>
26
<p><strong>- Я знаю, что вы изучали ещё одну новаторскую педагогическую технологию - "перевёрнутый класс". Расскажите, в чём суть этого подхода?</strong></p>
26
<p><strong>- Я знаю, что вы изучали ещё одну новаторскую педагогическую технологию - "перевёрнутый класс". Расскажите, в чём суть этого подхода?</strong></p>
27
<p>- Модель обучения flipped classroom меняет местами получение новой информации с её отработкой: студенты проходят теоретический материал дома, а в классе закрепляют изученное на примерах и заданиях.</p>
27
<p>- Модель обучения flipped classroom меняет местами получение новой информации с её отработкой: студенты проходят теоретический материал дома, а в классе закрепляют изученное на примерах и заданиях.</p>
28
<p><strong>- Прочесть дома десятки страниц теоретического материала не каждому будет под силу…</strong></p>
28
<p><strong>- Прочесть дома десятки страниц теоретического материала не каждому будет под силу…</strong></p>
29
<p>- Материал не обязательно давать в текстовом формате, можно подготовить видео.</p>
29
<p>- Материал не обязательно давать в текстовом формате, можно подготовить видео.</p>
30
<p>Я проводил эксперимент: записывал для своих студентов десятиминутные видеолекции, они смотрели их дома, выполняли небольшое задание на проверку понимания, а в классе мы отрабатывали теорию на примерах и обсуждали сложные моменты - в итоге материал закреплялся лучше.</p>
30
<p>Я проводил эксперимент: записывал для своих студентов десятиминутные видеолекции, они смотрели их дома, выполняли небольшое задание на проверку понимания, а в классе мы отрабатывали теорию на примерах и обсуждали сложные моменты - в итоге материал закреплялся лучше.</p>
31
<p>Я, в принципе, пропагандирую learning by doing - обучение через действие. Речь преподавателя сотрётся из памяти, а личный опыт - никогда.</p>
31
<p>Я, в принципе, пропагандирую learning by doing - обучение через действие. Речь преподавателя сотрётся из памяти, а личный опыт - никогда.</p>
32
Михаил выступает на собрании студентов в МПГУ<p><strong>- </strong><strong>Во многих статьях на тему современного проектирования образования встречается фраза:</strong><strong>"Обучение не должно быть болезненным". Как бы вы её расшифровали?</strong></p>
32
Михаил выступает на собрании студентов в МПГУ<p><strong>- </strong><strong>Во многих статьях на тему современного проектирования образования встречается фраза:</strong><strong>"Обучение не должно быть болезненным". Как бы вы её расшифровали?</strong></p>
33
<p>- Я полностью с ней согласен. Время, когда ставили коленями на горох, уже давно прошло. Студенту должно быть приятно и увлекательно учиться и выполнять задания. Только положительный опыт поможет упорядочить знания и синтезировать их.</p>
33
<p>- Я полностью с ней согласен. Время, когда ставили коленями на горох, уже давно прошло. Студенту должно быть приятно и увлекательно учиться и выполнять задания. Только положительный опыт поможет упорядочить знания и синтезировать их.</p>
34
<p>Например, метод геймификации как раз убивает двух зайцев одним выстрелом: с помощью игровых элементов преподавателю легче объяснять тему и вовлекать студента в процесс.</p>
34
<p>Например, метод геймификации как раз убивает двух зайцев одним выстрелом: с помощью игровых элементов преподавателю легче объяснять тему и вовлекать студента в процесс.</p>
35
<p><strong>- Хорошо, а как ещё работать с мотивацией студента? Нужно ли стремиться к балансу внешней и внутренней мотивации?</strong></p>
35
<p><strong>- Хорошо, а как ещё работать с мотивацией студента? Нужно ли стремиться к балансу внешней и внутренней мотивации?</strong></p>
36
<p>- Да, идеальный расклад - когда внешняя и внутренняя мотивация работают в сильной связке, но обычно всё-таки одна перевешивает. Преподаватель должен поддерживать студента в любой ситуации.</p>
36
<p>- Да, идеальный расклад - когда внешняя и внутренняя мотивация работают в сильной связке, но обычно всё-таки одна перевешивает. Преподаватель должен поддерживать студента в любой ситуации.</p>
37
<p>Если ученик внутренне "горит" темой, покажите ему, как эту мотивацию закрепить и развить, - например, обозначьте долгосрочную цель.</p>
37
<p>Если ученик внутренне "горит" темой, покажите ему, как эту мотивацию закрепить и развить, - например, обозначьте долгосрочную цель.</p>
38
<p>Если на студента воздействуют только внешние мотивы, покажите плюсы, в том числе финансовые, которые он получает от хорошей учёбы. Внешняя мотивация ничуть не уступает внутренней, она тоже может быть стимулирующей.</p>
38
<p>Если на студента воздействуют только внешние мотивы, покажите плюсы, в том числе финансовые, которые он получает от хорошей учёбы. Внешняя мотивация ничуть не уступает внутренней, она тоже может быть стимулирующей.</p>
39
<p><strong>- На ваш взгляд, какие soft skills необходимы педагогическому дизайнеру?</strong></p>
39
<p><strong>- На ваш взгляд, какие soft skills необходимы педагогическому дизайнеру?</strong></p>
40
<p>- Для меня на первом месте стоит креативность в преподавании - умение построить обучение так, чтобы оно было одновременно полезным и увлекательным.</p>
40
<p>- Для меня на первом месте стоит креативность в преподавании - умение построить обучение так, чтобы оно было одновременно полезным и увлекательным.</p>
41
<p>Также будущим педдизайнерам или педагогам необходимы навыки кооперации и коллаборации. Больше не нужно стоять посередине аудитории и вещать весь урок, как радио, иногда лучше отойти в сторону и понаблюдать за работой учеников оттуда.</p>
41
<p>Также будущим педдизайнерам или педагогам необходимы навыки кооперации и коллаборации. Больше не нужно стоять посередине аудитории и вещать весь урок, как радио, иногда лучше отойти в сторону и понаблюдать за работой учеников оттуда.</p>
42
<p>И, конечно, никуда не деться от цифровой грамотности. Цифровизация - тренд всего общества, а не только сферы образования. И методисты, и студенты должны использовать ресурсы и инструменты интернета эффективно.</p>
42
<p>И, конечно, никуда не деться от цифровой грамотности. Цифровизация - тренд всего общества, а не только сферы образования. И методисты, и студенты должны использовать ресурсы и инструменты интернета эффективно.</p>
43
<p><strong>- Кстати, в последние годы мода на soft skills растёт с невероятной скоростью. Как считаете, они не переоценены?</strong></p>
43
<p><strong>- Кстати, в последние годы мода на soft skills растёт с невероятной скоростью. Как считаете, они не переоценены?</strong></p>
44
<p>- Не думаю: soft skills помогают адаптироваться в новых ситуациях, выходить из зоны комфорта и действовать достойно.</p>
44
<p>- Не думаю: soft skills помогают адаптироваться в новых ситуациях, выходить из зоны комфорта и действовать достойно.</p>
45
<p>Помимо soft и hard skills, ещё существует понятие transferable skills - это навыки и умения, не зависящие от специальности и полезные в любой сфере. Обычно это набор из мягких и жёстких навыков и личных характеристик человека.</p>
45
<p>Помимо soft и hard skills, ещё существует понятие transferable skills - это навыки и умения, не зависящие от специальности и полезные в любой сфере. Обычно это набор из мягких и жёстких навыков и личных характеристик человека.</p>
46
<p>- <strong>Способность к рефлексии является одним из таких навыков?</strong></p>
46
<p>- <strong>Способность к рефлексии является одним из таких навыков?</strong></p>
47
<p>- Безусловно. Рефлексия помогает закрепить в сознании то, что мы пережили и прошли.</p>
47
<p>- Безусловно. Рефлексия помогает закрепить в сознании то, что мы пережили и прошли.</p>
48
<p>Не зря существует модель Колба, например: в ней стадия рефлексии предшествует новому опыту. Когда мы переосмыслим и обдумаем информацию, сможем использовать её для принятия решений и учиться дальше.</p>
48
<p>Не зря существует модель Колба, например: в ней стадия рефлексии предшествует новому опыту. Когда мы переосмыслим и обдумаем информацию, сможем использовать её для принятия решений и учиться дальше.</p>
49
Валерия Лозовская / Skillbox<p><strong>- А как подтолкнуть студента к рефлексии? Ведь это не такой лёгкий процесс.</strong></p>
49
Валерия Лозовская / Skillbox<p><strong>- А как подтолкнуть студента к рефлексии? Ведь это не такой лёгкий процесс.</strong></p>
50
<p>- Достаточно задать наводящие вопросы: "Как прошёл урок?", "Что показалось трудным?", "Что понравилось?" - и обсудить с ним ответы. Ещё лучше: сформировать привычку задавать эти вопросы и уделять им несколько минут в конце каждого занятия.</p>
50
<p>- Достаточно задать наводящие вопросы: "Как прошёл урок?", "Что показалось трудным?", "Что понравилось?" - и обсудить с ним ответы. Ещё лучше: сформировать привычку задавать эти вопросы и уделять им несколько минут в конце каждого занятия.</p>
51
<p><strong>- Как вам лично помогает рефлексия в профессии?</strong></p>
51
<p><strong>- Как вам лично помогает рефлексия в профессии?</strong></p>
52
<p>- У меня, как и у моих студентов, не всё получается с первого раза. Я понимаю, что даже неудачный опыт - тоже опыт, и стараюсь его осмыслить.</p>
52
<p>- У меня, как и у моих студентов, не всё получается с первого раза. Я понимаю, что даже неудачный опыт - тоже опыт, и стараюсь его осмыслить.</p>
53
<p>Рефлексия для меня - шаг к совершенствованию. Я ищу и нахожу в своём сознании ниточки, за которые надо потянуть, чтобы улучшить преподавательскую практику и методическую часть. Вроде получается.</p>
53
<p>Рефлексия для меня - шаг к совершенствованию. Я ищу и нахожу в своём сознании ниточки, за которые надо потянуть, чтобы улучшить преподавательскую практику и методическую часть. Вроде получается.</p>
54
Михаил выступает на собрании студентов в МПГУ<p><strong>- Михаил, вы преподаватель и методист. Как вы пришли в профессию?</strong></p>
54
Михаил выступает на собрании студентов в МПГУ<p><strong>- Михаил, вы преподаватель и методист. Как вы пришли в профессию?</strong></p>
55
<p>- Ещё в десятом классе я точно решил, что стану учителем. Не ошибся: в бакалавриате заинтересовался методической составляющей, любил читать статьи и книги по теме. Выпустившись, сдал международные экзамены по обучению иностранным языкам и продолжил путь педагогического образования уже в магистратуре.</p>
55
<p>- Ещё в десятом классе я точно решил, что стану учителем. Не ошибся: в бакалавриате заинтересовался методической составляющей, любил читать статьи и книги по теме. Выпустившись, сдал международные экзамены по обучению иностранным языкам и продолжил путь педагогического образования уже в магистратуре.</p>
56
<p>Плавно я перешёл в статус преподавателя, а затем и методиста. Но для меня нет рамок и точных названий: я считаю себя в первую очередь преподавателем, а методист, педдизайнер - это отдельные плюсики, которые идут после.</p>
56
<p>Плавно я перешёл в статус преподавателя, а затем и методиста. Но для меня нет рамок и точных названий: я считаю себя в первую очередь преподавателем, а методист, педдизайнер - это отдельные плюсики, которые идут после.</p>
57
<p><strong>- Вы работаете в МПГУ, а если точнее: в самом молодом его учебном подразделении - Институте международного образования. В чём его особенности?</strong></p>
57
<p><strong>- Вы работаете в МПГУ, а если точнее: в самом молодом его учебном подразделении - Институте международного образования. В чём его особенности?</strong></p>
58
<p>- Мы реализуем программы для будущих преподавателей на стыке наук. Например, в бакалавриате наши направления имеют два профиля подготовки: "Английский язык" и "Экономика" или "Английский язык" и "Информационные технологии в образовании", есть и традиционные "Английский язык" и "Французский язык". Такие смежные программы повышают конкурентоспособность будущих выпускников.</p>
58
<p>- Мы реализуем программы для будущих преподавателей на стыке наук. Например, в бакалавриате наши направления имеют два профиля подготовки: "Английский язык" и "Экономика" или "Английский язык" и "Информационные технологии в образовании", есть и традиционные "Английский язык" и "Французский язык". Такие смежные программы повышают конкурентоспособность будущих выпускников.</p>
59
<p><strong>- В последний год вузам и школам пришлось несладко: из-за пандемии обучение резко стало дистанционным - пришлось оперативно адаптироваться. Какие плюсы успели найти в удалённом формате?</strong></p>
59
<p><strong>- В последний год вузам и школам пришлось несладко: из-за пандемии обучение резко стало дистанционным - пришлось оперативно адаптироваться. Какие плюсы успели найти в удалённом формате?</strong></p>
60
<p>- Во время локдауна я часто интересовался ощущениями учеников от дистанционного образования. Главным плюсом все называли экономию времени: открываете ноутбук и сразу включаетесь в образовательный процесс - и не нужно долго добираться от дома до университета (в Москве и в пригороде это может занимать до трёх часов!).</p>
60
<p>- Во время локдауна я часто интересовался ощущениями учеников от дистанционного образования. Главным плюсом все называли экономию времени: открываете ноутбук и сразу включаетесь в образовательный процесс - и не нужно долго добираться от дома до университета (в Москве и в пригороде это может занимать до трёх часов!).</p>
61
<p>Нам, преподавателям, было нетрудно перестроиться: мы и раньше высылали студентам задания в цифровом формате. Всё, что поменялось, - это картинка. До пандемии студенты сидели перед нами за партами, а теперь - перед мониторами своих компьютеров.</p>
61
<p>Нам, преподавателям, было нетрудно перестроиться: мы и раньше высылали студентам задания в цифровом формате. Всё, что поменялось, - это картинка. До пандемии студенты сидели перед нами за партами, а теперь - перед мониторами своих компьютеров.</p>
62
<p><strong>- А какие заметили минусы у дистанционного формата?</strong></p>
62
<p><strong>- А какие заметили минусы у дистанционного формата?</strong></p>
63
<p>- Главный минус - большая усталость. Студентам тяжело высидеть четыре пары перед монитором, ни с кем не общаясь и никуда не отходя. Ребята жаловались на трудности восприятия: к концу дня они совсем не усваивали информацию.</p>
63
<p>- Главный минус - большая усталость. Студентам тяжело высидеть четыре пары перед монитором, ни с кем не общаясь и никуда не отходя. Ребята жаловались на трудности восприятия: к концу дня они совсем не усваивали информацию.</p>
64
<p>Думаю, многие столкнулись с плохой самоорганизацией: тяжело сосредоточиться, когда рядом с рабочим местом есть диван. Кажется - прилягу и послушаю оттуда, что такого? А это очень расслабляет.</p>
64
<p>Думаю, многие столкнулись с плохой самоорганизацией: тяжело сосредоточиться, когда рядом с рабочим местом есть диван. Кажется - прилягу и послушаю оттуда, что такого? А это очень расслабляет.</p>
65
<p><strong>- Звучит и правда слишком заманчиво. Как вы помогали своим студентам собраться с силами и не ложиться на диван?</strong></p>
65
<p><strong>- Звучит и правда слишком заманчиво. Как вы помогали своим студентам собраться с силами и не ложиться на диван?</strong></p>
66
<p>- Во-первых, я всегда просил студентов включать видеокамеру. Не чтобы контролировать, а чтобы поддерживать визуальный контакт. Это помогало! А ещё мы договорились "встречаться" вовремя, как будто на очной паре: если она стоит по расписанию в 10:40 - так и начинаем, опаздывать нельзя.</p>
66
<p>- Во-первых, я всегда просил студентов включать видеокамеру. Не чтобы контролировать, а чтобы поддерживать визуальный контакт. Это помогало! А ещё мы договорились "встречаться" вовремя, как будто на очной паре: если она стоит по расписанию в 10:40 - так и начинаем, опаздывать нельзя.</p>
67
<p>Но мы со студентами позволяли себе и весёлые моменты: под конец пандемии все так устали видеть друг в друге только кубики на экране, что стали показывать домашних питомцев :)</p>
67
<p>Но мы со студентами позволяли себе и весёлые моменты: под конец пандемии все так устали видеть друг в друге только кубики на экране, что стали показывать домашних питомцев :)</p>
68
<p><strong>- В этом году вместе со Skillbox вы запускаете новую дистанционную</strong><a><strong>магистратуру</strong></a><strong>"Проектирование образовательного опыта". Что вдохновило на эту идею?</strong></p>
68
<p><strong>- В этом году вместе со Skillbox вы запускаете новую дистанционную</strong><a><strong>магистратуру</strong></a><strong>"Проектирование образовательного опыта". Что вдохновило на эту идею?</strong></p>
69
<p>- Мы захотели создать нечто инновационное, выходящее за рамки традиционного обучения для методистов. Наша программа учитывает тренды цифровизации и при этом ориентирована на обучающегося, на его особенности. Это поможет чувствовать себя комфортно как уже практикующим специалистам, так и новичкам.</p>
69
<p>- Мы захотели создать нечто инновационное, выходящее за рамки традиционного обучения для методистов. Наша программа учитывает тренды цифровизации и при этом ориентирована на обучающегося, на его особенности. Это поможет чувствовать себя комфортно как уже практикующим специалистам, так и новичкам.</p>
70
<p><strong>- То есть это классическая магистратура с дипломами государственного образца, только в онлайн-формате?</strong></p>
70
<p><strong>- То есть это классическая магистратура с дипломами государственного образца, только в онлайн-формате?</strong></p>
71
<p>- Да, всё как всегда: лекции, практика, диплом, только пары и экзамены - онлайн.</p>
71
<p>- Да, всё как всегда: лекции, практика, диплом, только пары и экзамены - онлайн.</p>
72
<p>Будущие студенты магистратуры будут иметь примерно такие же возможности, как и любой другой студент МПГУ. В том числе поехать на стажировку в Китай, Корею, Великобританию или Польшу. Обещают, что такие зарубежные программы в следующем году откроют вновь :)</p>
72
<p>Будущие студенты магистратуры будут иметь примерно такие же возможности, как и любой другой студент МПГУ. В том числе поехать на стажировку в Китай, Корею, Великобританию или Польшу. Обещают, что такие зарубежные программы в следующем году откроют вновь :)</p>
73
<p><strong>- А ещё Московский педагогический государственный университет реализует сотрудничество с Лондонским университетом, в котором вы недавно получили сертификат тьютора…</strong></p>
73
<p><strong>- А ещё Московский педагогический государственный университет реализует сотрудничество с Лондонским университетом, в котором вы недавно получили сертификат тьютора…</strong></p>
74
<p>- Да, в этом году я повысил квалификацию и получил сертификат о завершении программы Learning and Teaching in Higher Education в статусе тьютора.</p>
74
<p>- Да, в этом году я повысил квалификацию и получил сертификат о завершении программы Learning and Teaching in Higher Education в статусе тьютора.</p>
75
<p>Меня в этом вопросе очень "заряжают" мои коллеги по вузу: они тоже постоянно развивают свои компетенции и участвуют в международных курсах по типу моего. Мы даже на перерывах обсуждаем рабочие кейсы!</p>
75
<p>Меня в этом вопросе очень "заряжают" мои коллеги по вузу: они тоже постоянно развивают свои компетенции и участвуют в международных курсах по типу моего. Мы даже на перерывах обсуждаем рабочие кейсы!</p>
76
<p><strong>- Помогите разобраться с вашей квалификацией. Чем тьютор отличается от наставника и коуча?</strong></p>
76
<p><strong>- Помогите разобраться с вашей квалификацией. Чем тьютор отличается от наставника и коуча?</strong></p>
77
<p>- Тьютор - человек, сопровождающий процесс обучения. Он поддерживает интерес ученика и помогает правильно выбрать направление.</p>
77
<p>- Тьютор - человек, сопровождающий процесс обучения. Он поддерживает интерес ученика и помогает правильно выбрать направление.</p>
78
<p>Наставник, в свою очередь, выручает в состоянии неопределённости, а коуч раскрывает потенциал личности и направляет её. Коуч - понятие скорее из корпоративного сектора.</p>
78
<p>Наставник, в свою очередь, выручает в состоянии неопределённости, а коуч раскрывает потенциал личности и направляет её. Коуч - понятие скорее из корпоративного сектора.</p>
79
<p><strong>- А чем похожи эти специальности?</strong></p>
79
<p><strong>- А чем похожи эти специальности?</strong></p>
80
<p>- И тьютор, и наставник, и коуч пересекаются в студоцентрическом подходе: эти специальности направлены на персональное развитие ученика.</p>
80
<p>- И тьютор, и наставник, и коуч пересекаются в студоцентрическом подходе: эти специальности направлены на персональное развитие ученика.</p>
81
<p>При этом важно уточнить, что тьютор - это некое ответвление от учёных степеней. Стать тьютором - значит повысить свою квалификацию, а сделать это смогут только те, кто уже имеет высшее образование.</p>
81
<p>При этом важно уточнить, что тьютор - это некое ответвление от учёных степеней. Стать тьютором - значит повысить свою квалификацию, а сделать это смогут только те, кто уже имеет высшее образование.</p>
82
<p><strong>- С сентября 2021 года в школах начнут вводить новые квалификации: "учитель-наставник" и "учитель-методист". Как думаете, как это скажется на классическом образовании?</strong></p>
82
<p><strong>- С сентября 2021 года в школах начнут вводить новые квалификации: "учитель-наставник" и "учитель-методист". Как думаете, как это скажется на классическом образовании?</strong></p>
83
<p>- Мне кажется, это - шаг вперёд. Разделение ролей пойдёт на пользу нашему образованию: на помощь "многофункциональному" учителю придут более узкие специалисты. Всё-таки простой учитель не всегда может поговорить с каждым из тридцати учеников об их трудностях и достижениях.</p>
83
<p>- Мне кажется, это - шаг вперёд. Разделение ролей пойдёт на пользу нашему образованию: на помощь "многофункциональному" учителю придут более узкие специалисты. Всё-таки простой учитель не всегда может поговорить с каждым из тридцати учеников об их трудностях и достижениях.</p>
84
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
85
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
86
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
87
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
84
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>