Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#Руководства</a>

2 <ul><li>20 апр 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>"Поженить" современный продуктовый подход с Федеральным государственным образовательным стандартом - вполне реально. Советы методиста.

5 Методист направления высшего образования в Skillbox, преподаватель немецкого и латинского языков. В сфере образования 8 лет. Любимая цитата: "Если вам дали хорошее образование, это ещё не значит, что вы его получили". Участвовала в разработке магистерской программы МПГУ и Skillbox "Проектирование образовательного опыта"

6 Я несколько лет работала в разных московских вузах и заметила дурную тенденцию: многие методисты большую часть времени следят только за тем, чтобы пакет документов (учебный план, рабочие программы, фонды оценочных средств и другие методические материалы) соответствовал техническим требованиям. А времени на разработку, наполнение и улучшение качества учебных программ уже не остаётся.

7 Позже я познакомилась с современным процессом проектирования образовательных программ и поняла, как можно соединить современные концепции проектирования образования, не нарушая технических требований и стандартов<a>ФГОС</a>.

8 Чаще всего при проектировании образовательных программ используется известная и хорошо зарекомендовавшая себя модель ADDIE (аббревиатура от английских слов Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation - анализ, проектирование, разработка, реализация, оценка). Это пять этапов создания продукта. В данном случае продуктом выступает образовательная программа.

9 Ольга Скворцова / SkillboxМы в Skillbox проектируем высшее образование на основе этой модели, но со своими особенностями. В этой статье разберём три этапа ADDIE-модели: анализ, проектирование, разработка, а ещё - наш четвёртый дополнительный этап вне модели ADDIE - создание индивидуальных траекторий.

10 Изучите потребности и запросы заказчика

11 Например, в роли заказчика может выступать вуз-партнёр, совместно с которым реализуется программа бакалавриата или магистратуры, как это происходит сейчас<a>в Skillbox</a>, или структурное подразделение вуза, которое обращается к собственному методисту для разработки новой программы.

12 Погрузитесь в предметную область

13 Для этого проведите анализ статей и публикаций в области программы высшего образования, которую вы хотите создать. Статьи (могут быть научными или публицистическими) и публикации (СМИ, социальные сети) нужны для погружения в контекст, понимания рынка, перспектив выпускника - такой анализ нужен, чтобы понять, что именно будет востребовано в конкретной профессиональной области, когда студенты окончат университет, какие навыки им нужно приобретать сейчас.

14 Проанализируйте целевую аудиторию и рынок

15 Целевая аудитория программы - это обучающиеся и их потребности, а рынок - профессиональная среда, в которую студенты попадут после выпуска.

16 Придумайте совместно с продюсером УТП

17 Пусть оно выгодно отличает вашу программу от уже существующих аналогов на рынке.

18 Сформулируйте цели и результаты обучения

19 Опирайтесь при этом на исследования рынка труда и мнение экспертов. Чем тщательнее проработаны цели, тем легче будет составить учебный план, тем понятнее будут задачи преподавателя - программа получится более качественной.

20 На этом этапе очень важно определить методики оценки эффективности программы, чтобы видение разработчика и ожидания заказчика и студента не расходились. Сегодня в высшем образовании используется в основном компетентностный подход, когда результаты образования остаются значимыми за пределами образовательной системы - в профессиональной сфере выпускника. Значит, проектирование образовательной программы надо начинать с глубокого исследования рынка труда.

21 Это самый трудоёмкий этап, но если его пропустить или сделать поверхностно, то это плохо скажется на следующих этапах и в итоге процесс не сработает или сработает со слабым результатом.

22 При проектировании программ не обойтись без интервью с экспертом или экспертной группой - из числа представителей рынка труда, то есть возможных будущих работодателей и опытных коллег студентов нашей образовательной программы. Компетентностный подход, о котором было сказано выше, предполагает, что выпускник программы будет обладать нужными работодателю компетенциями.

23 Результатом этого исследования должна стать карта компетенций будущего выпускника.

24 Вопросы экспертам для составления карты компетенций

25 <ul><li>В чём будет главная ценность сегодняшнего студента, когда он станет специалистом в компании?</li>

26 <li>Что сделает его ценным сотрудником - прибыль для компании, креативность, возможность создавать новое, менять компанию или соответствовать традициям и сохранять их?</li>

27 <li>Что будущий специалист должен уметь делать, чтобы обеспечить эту ценность? Как его деятельность должна отличаться от работы коллег, чтобы компания сочла его конкурентоспособным?</li>

28 <li>Что входит в обязанности будущего специалиста? Какие типы задач он должен уметь выполнять, чтобы достичь хорошего результата?</li>

29 <li>Какие знания, навыки, способности ему нужны, чтобы справиться с этими задачами?</li>

30 <li>Какими инструментами он для этого должен владеть?</li>

31 <li>Что будущий специалист должен понять про специфику профессии, чтобы самостоятельно справляться с другими задачами?</li>

32 <li>Какими гибкими навыками ("софт-скиллами") он должен обладать?</li>

33 </ul>Во время работы с экспертами не забываем обращаться к <a>ФГОС</a>, чтобы сопоставить компетенции, прописанные в стандарте, с теми, которые удалось выделить в результате исследований.

34 Согласно ФГОС, компетенции делятся на:

35 <ul><li>универсальные (УК);</li>

36 <li>общепрофессиональные (ОПК);</li>

37 <li>профессиональные (ПК).</li>

38 </ul>УК и ОПК устанавливаются ФГОСом, а вот ПК - вузом. В образовательной программе прописывается перечень компетенций (то есть навыков, которыми будет обладать выпускник после освоения программы) с их характеристиками.

39 В учебном плане и в ООП содержится перечень компетенций, подходящий конкретной программе, и каждая дисциплина формирует определённый набор компетенций.

40 Итогом этого этапа должен стать учебный план образовательной программы. И здесь нам понадобятся результаты исследований, проведённых на предыдущих этапах.

41 Учебный план - это перечень дисциплин и практик, последовательность их изучения (в каком семестре какая дисциплина изучается), количество часов, которое отводится на изучение каждой из них, и информация о форме контроля (зачёт, зачёт с оценкой, экзамен).

42 Учебный план разрабатывается с опорой на исследования и анализ, который проводился на предыдущих этапах проектирования образовательного опыта. Анализ статей, публикаций даёт понимание контекста профессии и отрасли, анализ конкурентов - помогает сформировать уникальное торговое предложение нашей образовательной программы, а анализ рынка и вакансий - понять, какие навыки нужны будущему выпускнику.

43 <ul><li>Определитесь с направлением подготовки и уровнем образования (бакалавриат, специалитет, магистратура).</li>

44 <li>Опирайтесь на проведённое на этапе 1 исследование, особенно в части анализа конкурентов. Посмотреть учебные планы по похожим программам всегда полезно. Нет ничего зазорного в том, чтобы подглядеть, как у кого построен курс. По крайней мере, можно понять, как он не должен выглядеть (если программа конкурентов кажется вам неудачной), а если повезёт, то можно поймать полезный инсайт и придумать выгодное УТП.</li>

45 <li>Составьте драфт учебного плана отдельными большими блоками - что-то вроде прототипа или плана-схемы будущей программы.</li>

46 </ul>На этом этапе снова загляните во ФГОС или в собственный образовательный стандарт, если он есть у вуза, чтобы уточнить обязательные дисциплины базовой части учебного плана.

47 <ul><li>Соберите учебный план с указанием названий дисциплин, количества зачётных единиц и количества часов, отведённых на каждую из дисциплин.</li>

48 </ul>Зачётная единица - это обозначение того, сколько времени от всей программы заложено на ту или иную дисциплину. Чем сложнее дисциплина, чем больше информации она в себе несёт, тем больше часов требуется на её освоение.

49 Во время разработки учебного плана нужно заложить логику построения программы. Лучше всего сделать это схематично. Например, можно отрисовать её в <a>Miro</a>или любым другим удобным способом. Такая визуализация будет полезна как для самого методиста, так и для экспертов.

50 Учебный план строится из трёх основных элементов:

51 <ul><li>Базовая часть - дисциплины и практика, которые формируют как универсальные, так и обязательные профессиональные компетенции. В эту часть включаются обязательные дисциплины, которые перечислены во ФГОС, - философия, иностранный язык, история, безопасность жизнедеятельности, физическая культура. Также в эту часть учебного плана включаются дисциплины, составляющие основу будущей профессии. Они формируют общие профессиональные компетенции и являются базой или неким трамплином для изучения узкоспециализированных предметов (например, дискретная математика и теория алгоритмов - базовые предметы для направления "Прикладная информатика").</li>

52 <li>Вариативная часть - здесь на базе той основы, которая заложена в первой части, создаётся несколько возможных специализаций (направленностей). Трек каждой специализации выстраивается по грейдам: постепенно усложняется программа обучения внутри конкретной специализации. Студент может как выбрать конкретную специализацию, так и ознакомиться с несколькими специализациями на базовом уровне.</li>

53 <li>Факультативы - это элективные курсы, которые студент может выбирать для изучения. Наличие факультативов позволяет создать более персонализированную индивидуальную образовательную траекторию. Мы в Skillbox обычно предлагаем в каждой программе высшего образования на выбор три вида таких курсов.</li>

54 </ul>Виды факультативов:

55 <ul><li>Дополнительная специализация: студент выбирает предметы, которые напрямую не связаны с его специальностью.</li>

56 <li>Культурный электив: участие в культурном проекте (например: театр, музыкальная группа).</li>

57 <li>Элективные курсы по гибким навыкам: это позволяет проработать слабые стороны, которые у каждого студента свои (тайм-менеджмент, публичные выступления, эффективные коммуникации).</li>

58 </ul>Остаётся обсудить получившийся план с заказчиком и экспертами и утвердить его. Потом занимаемся его содержанием и наполнением.

59 Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) - это персональный путь студента, на котором он выбирает дисциплины, позволяющие ему развить определённые навыки, углубить знания в рамках специализации и расширить кругозор.

60 <ul><li>Проектируем учебный план таким образом, чтобы студент мог выбрать как одну из узких специализаций, так и широкий профиль, то есть освоить базовые инструменты каждой специализации и определиться, какое из направлений ему ближе.</li>

61 </ul>Например, в бакалаврской<a>программе</a>по веб-разработке с РАНХиГС студент может выбрать одно из трёх направлений - углублённое изучение Python, РНР или веб-дизайна, а может попробовать свои силы понемногу в каждой специализации, каждый семестр выбирая дисциплины разных направлений.

62 Но не во всех программах предусмотрено несколько разных специализаций, например, магистратура - это само по себе уже узконаправленное образование, единый трек для всех вполне подойдёт. Например, на нашей совместной с МПГУ<a>магистерской программе</a>подготовки специалистов в области проектирования образовательного опыта все будут учиться по одному треку.

63 <ul><li>При формировании ИОТ мы не нарушаем требования ФГОС: стандарт предусматривает наличие в учебном плане "дисциплин по выбору" - за счёт них и формируются специализации.</li>

64 </ul>Не стоит бояться ФГОС и воспринимать его как ограничивающий свободу документ. Если научиться извлекать из него пользу, он начнёт работать на вас, а не против вас.

65 Проектирование образовательных программ в высшем образовании - это непростой процесс, который требует соблюдения определённых стандартов. Но в этом процессе всегда есть место творчеству: общению с экспертами в разных областях, созданию индивидуальных траекторий, которые не только делают студента конкурентоспособным и востребованным на рынке труда, но и воспитывают интересную, гармоничную личность. Быть причастным к созданию классного продукта в сфере образования - значит немного менять мир к лучшему.

66 - Профессия Методист с нуля до PRO

67 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

68 - <a>Узнать подробнее</a>

69 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

66 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>