Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 На онлайн-программе "Образовательная среда" замминистра просвещения Максим Костенко раскрыл детали проекта "Школа Минпросвещения России". Ранее министр просвещения Сергей Кравцов<a>анонсировал</a>этот проект как разработку рекомендаций по созданию "идеальной школы". Запись эфира и презентация <a>опубликованы</a>на странице Министерства просвещения во "ВКонтакте".

2 На последнем заседании коллегии министерства в начале апреля представители ведомства уже<a>поясняли</a>, что рекомендации для "идеальной школы" не пишутся с нуля, а объединяют положения существующих нормативных и методических документов в общую позицию. На программе "Образовательная среда" Костенко рассказал, по каким критериям руководители школ смогут оценить соответствие своих организаций рекомендациям.

3 Костенко подчеркнул, что пока набор направлений и критериев "идеальной школы" - это не готовый документ, а результат общественного обсуждения: какой общество хочет видеть российскую школу. Он пообещал, что после майских праздников<a>на сайте</a>Академии Минпросвещения России появятся материалы по проекту и форма заявки на его апробацию.

4 В первую очередь, считают в министерстве, участие в апробации будет полезно для школ, которые проходят этап "самоидентификации" прямо сейчас - то есть составляют новую программу развития, потому что срок реализации старой закончился, или открываются после капитального ремонта. Предполагается, что в течение 2022/2023 учебного года пилотные школы проведут самооценку и начнут закрывать пробелы по методическим рекомендациям. На основе их выводов к следующему учебному году и будет сформирована универсальная модель российского школьного образования. Для всех школ страны она будет рекомендуемой.

5 Школам, которые не примут участия в апробации, тоже, конечно, не возбраняется изучать методические рекомендации и проводить по ним самооценку. Это, сказал Костенко, второй, неформальный, способ войти в проект.

6 В проекте "Школа Минпросвещения России" (это рабочее название; Максим Костенко подчеркнул, что оно будет пересмотрено) выделяют восемь основных направлений:

7 <ul><li>знание;</li>

8 <li>здоровье;</li>

9 <li>творчество;</li>

10 <li>воспитание;</li>

11 <li>профориентация;</li>

12 <li>учитель;</li>

13 <li>школьный климат;</li>

14 <li>образовательная среда.</li>

15 </ul>Вместе они описывают условия для образовательного процесса, которые должны быть созданы в "идеальной школе". Это именно условия, а не требования, - даже направление "Знание" не включает требований к содержанию школьного обучения. Максим Костенко подчеркнул:

16 "Это не единственный проект, который министерство реализует в настоящее время. Параллельно по инициативе министра идёт тема единого содержания; [по теме] "учителя и заработная плата“ решение сейчас формируется в шести регионах, которые взялись протестировать единый подход к формированию фонда оплаты труда".

17 Оценить, созданы ли в школе оптимальные условия для образовательного процесса, предлагается по списку критериев для каждого из направлений и дополнительно по пункту "Инклюзивное образовательное пространство".

18 Костенко упомянул, что всего в проекте 53 критерия базового уровня. Впрочем, в презентации требований гораздо больше - некоторые относятся к среднему и полному уровням. Например, только на полном уровне предполагается наличие у школы общей концепции организации внутришкольного пространства, собственного узнаваемого стиля и даже гимна.

19 По большинству пунктов соответствие школы идеальной модели будут определять, опираясь на наличие необходимых документов или на статистические показатели. Например, в числе критериев для направления "Знание" - наличие рабочих программ как по учебным предметам, так и по внеурочной деятельности, а также использование единой линейки учебников. Критерии оценки для направления "Творчество" включают наличие в школе различных внеучебных объединений - театра, музея, туристского клуба, пресс-центра и так далее. А один из критериев для направления "Здоровье" - число учащихся с действующим значком ГТО (до 10% на базовом уровне, более 30% - на полном).

20 Костенко уточнил, что разработка методических рекомендаций продолжается и критерии могут дополняться и пересматриваться. Например, обсуждение идёт на <a>программах повышения квалификации</a>в Академии Минпросвещения. По словам заместителя министра, в общественном обсуждении проекта уже приняли участие больше 10 тысяч человек - среди них не только педагоги, но и родители школьников.

21 Модератор онлайн-программы "Образовательная среда"Александр Милкус, завлабораторией медиакоммуникаций в образовании ВШЭ и обозреватель "Комсомольской правды", задал вопрос: будет ли обязательной эта новая модель для всех школ страны?

22 Максим Костенко уверенно ответил: даже на этапе внедрения эти рекомендации останутся именно рекомендациями. Но судя по его словам, просто так отказаться от следования им не получится:

23 "[Можно будет] каждой школе говорить: "Я выбираю свой индивидуальный путь, мой путь такой“. И аргументированно показать, почему этот путь лучше, чем та типовая модель, которую мы предложим для развития".

24 При этом Костенко отметил, что российская школа - исключительно разнообразный феномен. "Мы с трудом найдём где-то с вами такую мировую практику, как кочевая школа", - привёл он пример. По его словам, у проекта нет задачи свести существующее разнообразие к одной шаблонной модели, - но каждой школе надо приложить сетку базовых требований к условиям обучения и найти способ обеспечить необходимый минимум даже в отдалённых сельских школах.

25 Для этого, сказал замминистра, авторы проекта проводят "сборку всего лучшего опыта, который сложился в российской, советской и даже дореволюционной российской педагогической практике и традиции". В дальнейшем эти лучшие практики будут интегрированы с современными мировыми тенденциями - при условии, что тренды не противоречат традициям с идеологической и других точек зрения.

26 Впрочем, судя по комментариям педагогов, участвующих в "Образовательной среде", они воспринимают проект "Школа Минпросвещения России" именно как шаг к унификации образовательной среды.

27 Проректор Московского педагогического государственного университета, директор Всероссийского научно‑методического центра "Философия образования" и зампредседателя Ассоциации развития педагогического образования при МПГУНаталья Скляроваотметила, что проект направлен на "приведение в порядок" содержания и организации обучения:

28 "Задача государства, в том числе школы, - воспитание граждан нашей страны… Всё остальное, конечно, имеет место быть, но сначала надо создать фундамент. […] В течение одного десятка лет мы думали, что вот эта надстройка, воспитание того, "как я хочу“, и индивидуализация нам полезна. Но опыт показывает, что для нашей страны результат оказался не такой, какой мы хотели. Поэтому министерством и создан такой проект, который предлагает учитывать опыт прошлых лет".

29 Заместитель директора по инновационной работе лицея №144 Санкт-ПетербургаНаталья Волковасчитает, что проект работает на повышение престижа профессии учителя и в итоге решит самые острые проблемы современной школы: "Проект позволяет нам найти перспективы, по которым мы и будем строить единую образовательную среду". Ольга Семёнова, учитель изобразительного искусства и МХК школы №32 Нижнего Тагила с углублённым изучением отдельных предметов, говорит: "В данном проекте синхронизированы все реализуемые в настоящее время активности по модернизации школьных систем образования".

30 Может быть, школам и нужна какая-то унификация требований, согласился в ходе обсуждения Александр Милкус. По его словам, сейчас региональные министерства и департаменты образования не могут руководить школами в муниципалитетах, а только дают рекомендации - и это приводит к тому, что распределение стимулирующих выплат педагогам, оборудование классов и даже внешний вид туалетов в разных школах одних и тех же населённых пунктов различаются кардинально.

31 Участники "Образовательной среды" договорились вернуться к теме ближе к началу нового учебного года, когда будет известно, какие школы присоединятся к проекту и какими именно методическими рекомендациями они будут руководствоваться на этапе апробации.