0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Мнения</a></p>
1
<p><a>#Мнения</a></p>
2
<ul><li>30 июн 2023</li>
2
<ul><li>30 июн 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>"Люди надеются, что если они вернутся к прошлым практикам образования, то им станет легче"</h2>
4
</ul><h2>"Люди надеются, что если они вернутся к прошлым практикам образования, то им станет легче"</h2>
5
<p>ИИ совершает революцию в системе образования, а она к этому совсем не готова.</p>
5
<p>ИИ совершает революцию в системе образования, а она к этому совсем не готова.</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
8
<p>сотрудник Института общественных наук РАНХиГС, член правления Лиги образования, соавтор программ развития руководителей образования</p>
8
<p>сотрудник Института общественных наук РАНХиГС, член правления Лиги образования, соавтор программ развития руководителей образования</p>
9
<p><strong>Где</strong>: конференция<a>HYPER / DIR ― 2023</a></p>
9
<p><strong>Где</strong>: конференция<a>HYPER / DIR ― 2023</a></p>
10
<p>- <strong>Я думаю, что система образования слишком ригидна, ориентирована, как века назад, на перекачку информации и очень медленно, очень трудно переходит к другим подходам</strong>. Призывов [к изменениям] полно, они уже идут больше 30 лет. Вот такое более-менее бурное развитие началось в восьмидесятые годы, когда была перестройка. А сейчас вообще можно наблюдать скорее даже обратный ход маятника, когда<strong>люди, уставшие от изменений, надеются, что если они вернутся к прошлым практикам образования, то им сразу станет легче. Не сознавая, что если школа останется такая же медлительная, как и раньше, мир от этого стабильнее не станет.</strong>Мы видим, что искусственный интеллект сегодня выводит на совершенно другие уровни, и если мы сейчас оперативно не перестроимся на новые тенденции, то дети будут расти как цветы на развалинах. Сейчас главный вызов я вижу в том, что, в принципе, у нас просто уже нет времени для медленной раскачки.</p>
10
<p>- <strong>Я думаю, что система образования слишком ригидна, ориентирована, как века назад, на перекачку информации и очень медленно, очень трудно переходит к другим подходам</strong>. Призывов [к изменениям] полно, они уже идут больше 30 лет. Вот такое более-менее бурное развитие началось в восьмидесятые годы, когда была перестройка. А сейчас вообще можно наблюдать скорее даже обратный ход маятника, когда<strong>люди, уставшие от изменений, надеются, что если они вернутся к прошлым практикам образования, то им сразу станет легче. Не сознавая, что если школа останется такая же медлительная, как и раньше, мир от этого стабильнее не станет.</strong>Мы видим, что искусственный интеллект сегодня выводит на совершенно другие уровни, и если мы сейчас оперативно не перестроимся на новые тенденции, то дети будут расти как цветы на развалинах. Сейчас главный вызов я вижу в том, что, в принципе, у нас просто уже нет времени для медленной раскачки.</p>
11
<p>23 июня<strong>Михаил Кушнир</strong>выступил на конференции<a>HYPER / DIR - 2023</a>, организованной компаниями "Гиперметод" и "Директ-Медиа". Главной темой мероприятия стало взаимодействие искусственного интеллекта и образования. В секции "Дети против ИИ?.." приглашённые эксперты обсудили, какие риски и вызовы появляются в обучении детей и подростков с бурным развитием этой технологии.</p>
11
<p>23 июня<strong>Михаил Кушнир</strong>выступил на конференции<a>HYPER / DIR - 2023</a>, организованной компаниями "Гиперметод" и "Директ-Медиа". Главной темой мероприятия стало взаимодействие искусственного интеллекта и образования. В секции "Дети против ИИ?.." приглашённые эксперты обсудили, какие риски и вызовы появляются в обучении детей и подростков с бурным развитием этой технологии.</p>
12
<p>По мнению Михаила Кушнира, если пару лет назад цифра в педагогике давала возможность менять образовательный процесс и ставить педагогические задачи по-другому, то с развитием ИИ это уже не возможность, а необходимость. И если система образования не адаптируется к этим переменам, она неизбежно отстанет от реального мира.</p>
12
<p>По мнению Михаила Кушнира, если пару лет назад цифра в педагогике давала возможность менять образовательный процесс и ставить педагогические задачи по-другому, то с развитием ИИ это уже не возможность, а необходимость. И если система образования не адаптируется к этим переменам, она неизбежно отстанет от реального мира.</p>
13
<p>Также Михаил добавил, что цифровые технологии уже проявили два параллельных процесса в обучении. С одной стороны, компьютер уже вполне может взять на себя информационный аспект обучения, то есть трансляцию знания. С другой стороны, в коммуникационном аспекте цифровые технологии не заменят учителя. Но они могут стать его помощниками в массовом образовании, давая ребёнку индивидуальный фидбэк в самообучении. Примером реализации такого подхода спикер назвал перевёрнутый класс, когда ученики самостоятельно осваивают материал дома, а на очных занятиях с учителем обсуждают тему и проверяют знания.</p>
13
<p>Также Михаил добавил, что цифровые технологии уже проявили два параллельных процесса в обучении. С одной стороны, компьютер уже вполне может взять на себя информационный аспект обучения, то есть трансляцию знания. С другой стороны, в коммуникационном аспекте цифровые технологии не заменят учителя. Но они могут стать его помощниками в массовом образовании, давая ребёнку индивидуальный фидбэк в самообучении. Примером реализации такого подхода спикер назвал перевёрнутый класс, когда ученики самостоятельно осваивают материал дома, а на очных занятиях с учителем обсуждают тему и проверяют знания.</p>
14
<p>Мнение коллеги поддержал<strong>Павел Рабинович</strong>, заместитель директора Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС. Искусственный интеллект, объяснил он, не может передать ребёнку культурные нормы, взять на себя функцию воспитания. А учитель не может обеспечить всем ученикам персональную образовательную траекторию. Поэтому самое разумное решение - в гармоничном сочетании живого и цифрового обучения.</p>
14
<p>Мнение коллеги поддержал<strong>Павел Рабинович</strong>, заместитель директора Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС. Искусственный интеллект, объяснил он, не может передать ребёнку культурные нормы, взять на себя функцию воспитания. А учитель не может обеспечить всем ученикам персональную образовательную траекторию. Поэтому самое разумное решение - в гармоничном сочетании живого и цифрового обучения.</p>
15
<p>Тому, что развитие и распространение искусственного интеллекта - реальность, которую надо принять, было посвящено и выступление<strong>Константина Шапиро</strong>, эксперта Совета по образовательной политике комитета по образованию Санкт-Петербурга. По его словам, не стоит ожидать, что в будущем 90% населения будет понимать, как работает ИИ, но это не помешает большинству использовать эти технологии.</p>
15
<p>Тому, что развитие и распространение искусственного интеллекта - реальность, которую надо принять, было посвящено и выступление<strong>Константина Шапиро</strong>, эксперта Совета по образовательной политике комитета по образованию Санкт-Петербурга. По его словам, не стоит ожидать, что в будущем 90% населения будет понимать, как работает ИИ, но это не помешает большинству использовать эти технологии.</p>
16
<p>"Мы рассматриваем вновь появляющиеся технологии как неизбежное зло. А это не зло, это часть мира. Мы не заметили, как интернет полностью поменял систему книгоиздания и парадигму распространения знаний. Сейчас мы не замечаем, как часть рутинного труда в том числе в интеллектуальной сфере переходит к искусственному интеллекту. Заниматься нужно этим - не учить детей программировать искусственный интеллект в школе (это утопия), а учить их этим пользоваться, жить с этим", - считает Константин.</p>
16
<p>"Мы рассматриваем вновь появляющиеся технологии как неизбежное зло. А это не зло, это часть мира. Мы не заметили, как интернет полностью поменял систему книгоиздания и парадигму распространения знаний. Сейчас мы не замечаем, как часть рутинного труда в том числе в интеллектуальной сфере переходит к искусственному интеллекту. Заниматься нужно этим - не учить детей программировать искусственный интеллект в школе (это утопия), а учить их этим пользоваться, жить с этим", - считает Константин.</p>
17
<p>Спикер напомнил, что задача образования - передать детям культурную традицию человечества, сформировать у них ментальные модели, отражающие объекты реального мира и взаимосвязи между ними и средой. При этом, как отметил Константин Шапиро, ученики прошлых поколений наблюдали условную лягушку в пруду, то есть могли увидеть целую экосистему и задаться вопросами, как лягушка живёт, с чем взаимодействует и так далее. Современные же дети, которые видят лягушку только на картинке, знакомятся с разрозненными объектами, и интереса к познанию у них не возникает.</p>
17
<p>Спикер напомнил, что задача образования - передать детям культурную традицию человечества, сформировать у них ментальные модели, отражающие объекты реального мира и взаимосвязи между ними и средой. При этом, как отметил Константин Шапиро, ученики прошлых поколений наблюдали условную лягушку в пруду, то есть могли увидеть целую экосистему и задаться вопросами, как лягушка живёт, с чем взаимодействует и так далее. Современные же дети, которые видят лягушку только на картинке, знакомятся с разрозненными объектами, и интереса к познанию у них не возникает.</p>
18
<p>Поэтому, считает эксперт, нужно думать о новых методических и дидактических подходах: "…Чтобы нейронные модели, которые формируются у ученика, были взаимосвязанными, а не разрозненными, находились в системе и были приближены к реальным объектам". По мнению спикера, здесь мог бы помочь, например, цифровой учебник с метаданными, чтобы каждый представленный объект в нём был связан с другими объектами, по принципу "Википедии".</p>
18
<p>Поэтому, считает эксперт, нужно думать о новых методических и дидактических подходах: "…Чтобы нейронные модели, которые формируются у ученика, были взаимосвязанными, а не разрозненными, находились в системе и были приближены к реальным объектам". По мнению спикера, здесь мог бы помочь, например, цифровой учебник с метаданными, чтобы каждый представленный объект в нём был связан с другими объектами, по принципу "Википедии".</p>
19
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
19
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
20
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
20
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>