Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>29 сен 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Виды форм обучения: какие они бывают и как работают на практике</h2>

5 Классификаций форм обучения очень много, причём одна из них прописана даже в законе.

6 Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 Форма обучения - это способ организации процесса обучения. Мы уже<a>рассказывали</a>о том, что есть нормативное определение этого понятия (оно закреплено в законе "Об образовании в РФ"), а есть академическое понимание в теоретической литературе по педагогике. Классификаций, соответственно, тоже несколько.

9 В <a>статье 17</a>федерального закона "Об образовании в РФ" используются два взаимосвязанных термина: формы получения образования и формы обучения. Форм получения образования закон выделяет две: в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и вне таких организаций. У каждой из них есть свои формы обучения:

10 <ul><li>в образовательных организациях: очная, заочная и очно-заочная формы обучения;</li>

11 <li>вне образовательных организаций: семейное образование и самообразование.</li>

12 </ul>Если с очным и заочным обучением всё понятно, то что такое очно-заочная форма, знают не все. Это то, что раньше называли вечерней (правда, занятия не обязательно проходят именно вечером, они могут организовываться, например, в выходные днём). Суть в том, что при такой форме может быть отведено больше часов на самостоятельные занятия студента и меньше - на аудиторные, чем при обычной очной форме (или дневной, как её неформально называют). Очно-заочная форма<a>предполагает</a>посещение обучающимися аудиторных занятий от двух до четырёх раз в неделю.

13 Фото: ESB Professional / ShutterstockКроме того, расписание аудиторных занятий в очно-заочной форме, как правило, не такое интенсивное, как при очной (предполагается, что люди работают и не могут уделять учёбе всё основное время). Если при очной форме у студентов есть аудиторные занятия обычно каждый будний день, то при очно-заочной они проходят, например, три-четыре раза в неделю.

14 Теоретики определяют форму обучения тоже как способ её организации, но классифицируют их не по двум-трём основаниям, а по множеству.

15 Андрей Хуторской в учебнике "Современная дидактика" перечисляет формы обучения, которые принято называть общими. Эту классификацию можно назвать самой распространённой. Вот какие виды форм обучения она включает:

16 <ul><li>Индивидуальная - подразумевает взаимодействие учителя с одним учащимся.</li>

17 <li>Групповая - обучение происходит в группах, на которые делятся учащиеся.</li>

18 <li>Фронтальная - учитель работает сразу со всеми учениками, в общем темпе и для достижения общих образовательных целей.</li>

19 <li>Парная - это взаимообучение или взаимопроверка учащихся, которые взаимодействуют друг с другом в парах. Можно назвать эту форму простейшим вариантом<a>peer-to-peer-обучения</a>.</li>

20 <li>Коллективная - эта форма также называется обучением в парах или микрогруппах сменного состава. Как подсказывает название, в этом варианте взаимного обучения состав учащихся динамичен. То есть в процессе выполнения задачи ученики берут на себя разные функции (скажем, проверяемого, проверяющего и наблюдателя), а затем меняются ролями. Основоположник теории коллективного способа обучения - советский и российский педагог Виталий Дьяченко.</li>

21 </ul>Сам Дьяченко также добавляет к этому перечнюиндивидуально-обособленнуюформу организации обучения. В ней вообще нет личного контакта между учителем и учащимся (или между учащимися, как в парной или коллективной форме), и обучение происходит только через взаимодействие ученика с учебными<a>средствами</a> - текстовыми, аудиовизуальными и так далее.

22 Валентин Андреев в пособии "Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития" систематизирует организационные формы обучения с помощью трёхмерной модели. На одной из её плоскостей находятся уже знакомые намобщие формы организации обучения - от индивидуальной до коллективной. На другой -внешние формы, такие как урок, лекция, семинар, самостоятельная работа и так далее.

23 Как указывает Андреев, при изменении хотя бы одного элемента структуры (соотношения управления и самоуправления, цели, содержания, метода или средства обучения), внешняя форма видоизменяется.

24 Третья плоскость модели включает в себявнутренние формы организации обучения - их структура устойчива с точки зрения цели обучения, даже при изменении других элементов. Андреев выделяет шесть таких форм:

25 <ul><li>вводное занятие;</li>

26 <li>занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков;</li>

27 <li>практическое занятие;</li>

28 <li>занятие по обобщению и систематизации знаний;</li>

29 <li>занятие по контролю знаний, умений и навыков;</li>

30 <li>комбинированная форма организации занятий.</li>

31 </ul>Трёхмерная модель систематики форм организации обученияИнфографика: Майя Мальгина для Skillbox Media. Источник: "Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития", Валентин Андреев; Казань, Центр инновационных технологий, 2012 г.Александр Новиков в <a>статье</a>"Формы обучения в современных условиях" предлагает классификацию форм обучения по месту, где проходят занятия:

32 <ul><li>стационарные - занятия регулярно проводятся в одном и том же месте, как правило, в учебном заведении (школе, университете, учебном центре и так далее);</li>

33 <li>выездные - сюда входит всё обучение вне стен учебного заведения (например, экскурсии, производственная практика, образовательные лагеря).</li>

34 </ul>Похожую классификацию предлагают Иван Подласый и Чеслав Куписевич. Они делят формы обучения на школьные(уроки, занятия в школьных лабораториях или на пришкольной территории и так далее) и внешкольные(домашние задания, экскурсии, занятия на предприятиях). На самом деле этот подход применим не только к школьному, а вообще к любому обучению, которое проводится очно: его можно разделить на аудиторное и внеаудиторное (самостоятельное).

35 Этот вариант классификации тоже упоминает Иван Подласый. По признаку длительности формы обучения разбиваются на четыре группы:

36 <ul><li>классический урок на 45 минут;</li>

37 <li>спаренное занятие на 90 минут;</li>

38 <li>спаренное укороченное занятие на 70 минут;</li>

39 <li>занятие произвольной длительности.</li>

40 </ul>Как отмечает в упомянутой выше статье Александр Новиков, в зависимости от участия в процессе педагога, формы обучения можно разделить на три вида:

41 <ul><li>Самоучение, или самообразование, - из названия очевидно, что педагог в такую учебную деятельность никак не включён. Человек самостоятельно изучает литературу, тренирует навыки и, например, проходит асинхронные онлайн-курсы. Каким образом люди учатся самостоятельно и как можно сделать этот процесс эффективнее - описывается в концепции<a>хьютагогики</a>.</li>

42 <li>Самостоятельная учебная работа - это индивидуальная или коллективная учебная деятельность, в которой педагог непосредственно не участвует, однако даёт задания и контролирует процесс. Самые распространённые виды самостоятельной работы - выполнение упражнений, решение задач, написание эссе (сочинений), работа над курсовыми и дипломными работами, индивидуальный проект.</li>

43 <li>Учение с помощью педагога - это форма, в которой педагог напрямую взаимодействует с учащимися в учебном процессе.</li>

44 </ul>Ещё одна интересная классификация, предложенная Новиковым, подчёркивает разницу между двумя механизмами разделения содержания обучения:

45 <ul><li>Дисциплинарный механизм - это традиционная форма, в которой содержание обучения делится на отдельные дисциплины (учебные предметы или курсы). Эта форма также называетсяпредметным обучением.</li>

46 </ul>Фото: industryviews / Shutterstock<ul><li>Комплексный механизмподразумевает, что содержание обучения делится по определённым объектам. Например, изучение родного края, управление промышленным предприятием и так далее. Такая форма называется такжеобъектным обучением. В качестве примеров можно назвать<a>проблемно-ориентированное</a>обучение или обучение на основе<a>феноменов</a>. В России, кстати, было массовое применение такой системы, но просуществовало совсем недолго - это произошло вскоре после революции, в 1922-1923 годах. Вместо отдельных дисциплин вводились комплексы - темы из разных предметов, объединяющиеся вокруг одного явления. Комплексы делились на три раздела: "Природа и человек", "Труд", "Общество". Мы <a>рассказывали</a>, чем закончился этот опыт.</li>

47 </ul>И напоследок назовём современную классификацию, которая появилась относительно недавно. Её приводит Андрей Хуторской в "Современной дидактике". Так, по отношению к средствам телекоммуникаций формы обучения делятся на:

48 <ul><li>очную - учитель и учащиеся взаимодействуют лицом к лицу;</li>

49 <li>дистанционную - учитель и учащиеся взаимодействуют с помощью технических средств удалённо друг от друга;</li>

50 <li>смешанную - это очно-дистанционное обучение, сочетающее две предыдущие формы.</li>

51 </ul>В учебнике не упоминается<a>гибридная форма обучения</a>, но на практике её сейчас тоже выделяют. Это когда часть учащихся взаимодействует с учителем очно, а часть - дистанционно.

52 Кстати, в дистанционном обучении выделяют две формы -<a>синхронную и асинхронную</a>. В первом случае взаимодействие учителя и учащегося происходит в реальном времени (например, в ходе вебинара), а во втором оно разведено во времени (например, учащийся смотрит онлайн-урок в записи, когда ему удобно, выполняет задание и отправляет учителю, учитель проверяет и присылает обратную связь).

53 В реальном учебном процессе разные формы обучения сочетаются между собой, складываются в сложные структуры. Эти системы форм обучения меняются со временем и отражают развитие общества и дидактических подходов. Сейчас можно выделить три основных варианта, наиболее распространённых во всём мире:

54 <ul><li>Индивидуальный способ обучения - наиболее древний из существующих. Эту систему составляют индивидуальная и индивидуально-обособленная форма обучения. То есть учитель напрямую взаимодействует с одним учеником, а ещё тот самостоятельно выполняет задания, пользуясь учебными материалами. Сейчас индивидуальный способ обучения распространён в виде репетиторства и сессий коучинга, его можно встретить как в специфических профессиональных сферах (например, в музыке), так и в подготовке кадров высшей квалификации (в работе научного руководителя с аспирантами и докторантами).</li>

55 <li>Классно-урочная система - традиционная организационная структура школьного обучения, которая повсеместно распространилась в XX веке. Она основана на фронтальной и индивидуально-обособленной формах обучения - например, учитель объясняет материал всему классу, а затем ученики самостоятельно выполняют задания. Классно-урочная структура может включать в себя групповые, парные и индивидуальные формы, однако они подчинены общей работе учителя с классом. Виталий Дьяченко приводит такой пример: учитель вызывает к доске ученика и спрашивает его по теме урока или даёт задание, то есть взаимодействует индивидуально. Однако остальные ребята в классе слушают ответы или наблюдают за выполнением задания - и тоже таким образом учатся.</li>

56 <li>Лекционно-семинарская система, также её называют курсовой. Как отмечает Александр Новиков, лекционно-семинарская система возникла с появлением первых университетов в начале XIII века и стала доминировать в высших учебных заведениях. Она имеет множество общих черт с классно-урочной системой и тоже основывается на фронтальной и индивидуально-обособленной формах обучения. При этом другие организационные формы начинают играть в этой структуре более весомую роль. Например, групповые - студенты нередко работают в группах над заданиями и проектами, могут участвовать в мозговых штурмах и круглых столах. Индивидуальные формы обучения тоже, как правило, присутствуют - при подготовке курсовых и дипломных работ, написании статей для научных конференций и так далее.</li>

57 </ul>Больше интересного про образование - в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!

58 Колледж Skillbox: продолжается приём документов

59 Освойте востребованные IT-навыки и начните зарабатывать раньше сверстников. Получите диплом о среднем специальном образовании без затрат на переезд, учась по гибкому графику.

60 <a>Узнать больше</a>

61 Цифровой колледж Skillbox

62 Среднее профессиональное образование онлайн по IT-профессиям.

63 Продолжается приём документов.

64 <a>Узнать больше</a>

65 <a>Цифровой колледж Skillbox →Востребованные профессии в IT и дизайне. Продолжается приём документов Бесплатная консультация</a>