0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Мнения</a></p>
1
<p><a>#Мнения</a></p>
2
<ul><li>12 май 2021</li>
2
<ul><li>12 май 2021</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>"Необходимо развивать многокомпонентное тьюторство в школе вместо вооружённой охраны"</h2>
4
</ul><h2>"Необходимо развивать многокомпонентное тьюторство в школе вместо вооружённой охраны"</h2>
5
<p>Президент Центра проблем аутизма поделилась идеями о том, какие изменения в школе могли бы предотвратить трагедии, подобные казанской.</p>
5
<p>Президент Центра проблем аутизма поделилась идеями о том, какие изменения в школе могли бы предотвратить трагедии, подобные казанской.</p>
6
<p>namtipStudio / Twin Design / Monkey Business Images / wavebreakmedia / Shuttesrtock / Ольга Скворцова / Skillbox</p>
6
<p>namtipStudio / Twin Design / Monkey Business Images / wavebreakmedia / Shuttesrtock / Ольга Скворцова / Skillbox</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
8
<p>В связи с нападением на школу в Казани Екатерина Мень, президент Центра проблем аутизма, опубликовала в личном Facebook-аккаунте* подробный пост, опираясь на различные исследования о том, что провоцирует агрессию у подростков. Она предположила, с какими факторами, присущими современной массовой школе, может быть связан рост агрессии и как это стоило бы исправить. Мы считаем эти идеи очень важными. Пересказываем содержание поста.</p>
8
<p>В связи с нападением на школу в Казани Екатерина Мень, президент Центра проблем аутизма, опубликовала в личном Facebook-аккаунте* подробный пост, опираясь на различные исследования о том, что провоцирует агрессию у подростков. Она предположила, с какими факторами, присущими современной массовой школе, может быть связан рост агрессии и как это стоило бы исправить. Мы считаем эти идеи очень важными. Пересказываем содержание поста.</p>
9
<p>Агрессивное (или агрессоподобное поведение) может быть<strong>ответом на тревожность, сопровождающую стресс</strong>. Вот примеры исследований, которые это подтверждают:</p>
9
<p>Агрессивное (или агрессоподобное поведение) может быть<strong>ответом на тревожность, сопровождающую стресс</strong>. Вот примеры исследований, которые это подтверждают:</p>
10
<ul><li><a>исследование группы южнокорейских учёных</a>;</li>
10
<ul><li><a>исследование группы южнокорейских учёных</a>;</li>
11
<li><a>исследование Университета Айовы</a>.</li>
11
<li><a>исследование Университета Айовы</a>.</li>
12
</ul><p>Несколько исследований указывают на <strong>чёткую корреляцию агрессии с низкой самооценкой</strong>. Екатерина приводит два таких исследования:</p>
12
</ul><p>Несколько исследований указывают на <strong>чёткую корреляцию агрессии с низкой самооценкой</strong>. Екатерина приводит два таких исследования:</p>
13
<ul><li><a>исследование университета Кёнгбук в Южной Корее</a>;</li>
13
<ul><li><a>исследование университета Кёнгбук в Южной Корее</a>;</li>
14
<li><a>исследование учёных из Калифорнийского университета в Дейвисе</a>.</li>
14
<li><a>исследование учёных из Калифорнийского университета в Дейвисе</a>.</li>
15
</ul><p>Екатерина предлагает обратить внимание на то, как много в нашей современной школе у учителей и администраторов репрессивных реакций, принижающих фраз, оскорбительных фидбэков в различных паттернах поведения. "Это почти автоматизмы, которые необходимо вытравлять из педагогического лексикона, потому что они не так безобидны, как кажется", - считает она.</p>
15
</ul><p>Екатерина предлагает обратить внимание на то, как много в нашей современной школе у учителей и администраторов репрессивных реакций, принижающих фраз, оскорбительных фидбэков в различных паттернах поведения. "Это почти автоматизмы, которые необходимо вытравлять из педагогического лексикона, потому что они не так безобидны, как кажется", - считает она.</p>
16
<p>Вот ещё несколько очень важных факторов (цитируем автора поста):</p>
16
<p>Вот ещё несколько очень важных факторов (цитируем автора поста):</p>
17
<p>"В наших школах дети боятся делать ошибки (ошибка в нашей школе - не способ обучения, а грех, нарушение и причина для оскорблений).</p>
17
<p>"В наших школах дети боятся делать ошибки (ошибка в нашей школе - не способ обучения, а грех, нарушение и причина для оскорблений).</p>
18
<p>В наших школах умеют работать только с заведомо высокомотивированными учениками. Учеников с нормальными когнитивными данными, но с пониженной мотивацией (в силу разных, социальных в том числе, обстоятельств) не любят и учить не умеют. Для них создают хроническую ситуацию неуспешности. Это последовательная депривация самооценки, которая ведёт к психическому резистанту. Вплоть до самого ужасного. Школьный стрелок, представьте себе, может пойти на преступление, чтобы доказать, что он умный.</p>
18
<p>В наших школах умеют работать только с заведомо высокомотивированными учениками. Учеников с нормальными когнитивными данными, но с пониженной мотивацией (в силу разных, социальных в том числе, обстоятельств) не любят и учить не умеют. Для них создают хроническую ситуацию неуспешности. Это последовательная депривация самооценки, которая ведёт к психическому резистанту. Вплоть до самого ужасного. Школьный стрелок, представьте себе, может пойти на преступление, чтобы доказать, что он умный.</p>
19
<p>Хроническое унижение и размещение его в страте неудачников вызывает желание проявить себя "высокоинтеллектуально" - ведь спланированное и совершённое преступление в этой извращённой логике доказывает наличие высокого интеллекта, которое отвергалось в условиях текущей учебной жизни. Заметьте, что ни стрелок, то, как указывают свидетели, в анамнезе у него: "Он был<strong>очень тихий</strong>парень“. Громкие не стреляют. Это значит, что человек не был примечен, он жил в жёстком дефиците положительного внимания. За ним в итоге он идёт с ружьём.</p>
19
<p>Хроническое унижение и размещение его в страте неудачников вызывает желание проявить себя "высокоинтеллектуально" - ведь спланированное и совершённое преступление в этой извращённой логике доказывает наличие высокого интеллекта, которое отвергалось в условиях текущей учебной жизни. Заметьте, что ни стрелок, то, как указывают свидетели, в анамнезе у него: "Он был<strong>очень тихий</strong>парень“. Громкие не стреляют. Это значит, что человек не был примечен, он жил в жёстком дефиците положительного внимания. За ним в итоге он идёт с ружьём.</p>
20
<p>Такие преступления - всегда многофакторный риск. Но однозначно то, что всех, кто работает в школах, нужно кардинально переучивать. В области законодательства надо точно усиливать нормы, пресекающие насилие в семье. Необходимо грамотно и планомерно развивать инклюзию. Необходимо развивать в школах принципы демократии.</p>
20
<p>Такие преступления - всегда многофакторный риск. Но однозначно то, что всех, кто работает в школах, нужно кардинально переучивать. В области законодательства надо точно усиливать нормы, пресекающие насилие в семье. Необходимо грамотно и планомерно развивать инклюзию. Необходимо развивать в школах принципы демократии.</p>
21
<p>Необходимо особое внимание гуманитарным дисциплинам - литература, история, обществоведение, искусствоведение, иностранные языки. И гуманитаризация точных наук (зачем мы изучаем химию и биологию - чтобы познать<strong>человека</strong>). Точные и естественные науки крайне нужны. Но любая агрессия - это, в первую очередь, катастрофический дефицит soft skills. А эти навыки - продукт гуманитарный.</p>
21
<p>Необходимо особое внимание гуманитарным дисциплинам - литература, история, обществоведение, искусствоведение, иностранные языки. И гуманитаризация точных наук (зачем мы изучаем химию и биологию - чтобы познать<strong>человека</strong>). Точные и естественные науки крайне нужны. Но любая агрессия - это, в первую очередь, катастрофический дефицит soft skills. А эти навыки - продукт гуманитарный.</p>
22
<p>Из мониторингов и контрольно-измерительных стратегий надо максимально убирать соревновательность и внедрять командность. Не тот лучше, кто выше прыгнул, а тот лучше, кто шустрее подсобил в достижении общей цели. Необходимо развивать многокомпонентное тьюторство в школе (вместо вооружённой охраны).</p>
22
<p>Из мониторингов и контрольно-измерительных стратегий надо максимально убирать соревновательность и внедрять командность. Не тот лучше, кто выше прыгнул, а тот лучше, кто шустрее подсобил в достижении общей цели. Необходимо развивать многокомпонентное тьюторство в школе (вместо вооружённой охраны).</p>
23
<p>Необходимы уроки коммуникации - бесконечное и профессиональное обучение дипломатии,<strong>словесному</strong>выражению гнева, протеста, несогласия, навыкам дискуссии и самоадвокации. Без всего этого школа не будет безопасным местом".</p>
23
<p>Необходимы уроки коммуникации - бесконечное и профессиональное обучение дипломатии,<strong>словесному</strong>выражению гнева, протеста, несогласия, навыкам дискуссии и самоадвокации. Без всего этого школа не будет безопасным местом".</p>
24
<p>* Решением суда запрещена "деятельность компании Meta Platforms Inc. по реализации продуктов - социальных сетей Facebook и Instagram на территории Российской Федерации по основаниям осуществления экстремистской деятельности.</p>
24
<p>* Решением суда запрещена "деятельность компании Meta Platforms Inc. по реализации продуктов - социальных сетей Facebook и Instagram на территории Российской Федерации по основаниям осуществления экстремистской деятельности.</p>
25
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
26
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
27
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
28
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
25
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>