Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#былое</a>

2 <ul><li>4 авг 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Былое: "Менделеев был изумительным лектором. Говорил он из рук вон плохо"</h2>

5 Это воспоминание - яркое доказательство того, что в таланте лектора идеальное владение речью - не главное.

6 Иллюстрация: Wikimedia Commons / Ольга Скворцова / Skillbox Media

7 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

8 "Менделеев, крупнейший учёный с мировым именем, был вместе с тем изумительным лектором. По установившейся традиции он ежегодно посвящал первую свою лекцию общим вопросам просвещения и науки, и слушать эту двухчасовую лекцию собирались студенты всех курсов и всех факультетов. В год моего поступления он избрал темой критику классического образования. Можно себе представить, какое огромное впечатление произвела эта лекция на нас, только что окончивших классические гимназии и ещё носивших в себе обиды от двоек и единиц за ненавистные "экстемпорале“ (письменные переводы с русского на древние языки).

9 Вступительные лекции, впрочем, не характерны для Менделеева. Его исключительный лекторский талант развёртывался во всю мощь в каждой обычной лекции. Говорил он с внешней стороны из рук вон плохо, точно рожал в тяжёлых усилиях каждое слово. Не находя подходящего выражения, рычал и мычал, смещая подлежащие и сказуемые, дополнения и определения с их насиженных в литературном языке мест и группируя их в какие-то причудливые комбинации. И всё-таки каждая его лекция звучала какой-то вещей поэзией науки, совершенно зачаровывая слушателей. Помню, как на одной из лекций о водороде или азоте мой товарищ Красусский (будущий профессор химии) прослезился от обуявшего его вдохновения.

10 Менделеев не любил, как некоторые другие профессора химии, объяснять подробности химических реакций и технику устройства разных приборов. "Ну, видите, - говорил он, - тут трубка, винтик, крантик (кран всегда называл крантиком), тут течёт, там вытекает и прочее. Об этом вы прочтёте в учебнике. А важно следующее…“ И начинал излагать принципы и теорию происходившей реакции.

11 Н. А. Ярошенко. "Д. И. Менделеев", 1886 годИзображение: Wikimedia CommonsА больше всего мы любили лекции, на которых, окончив изложение какой-либо теории, он вдруг начинал перед нами раскрывать горизонты будущих научных достижений: "А может быть, когда-нибудь наука покажет человечеству…“ - отчеканивая каждое слово с тяжёлым сибирским оканьем, говорил он… И бросал перед нами какую-нибудь из своих научных фантазий, увлекательных и красивых, которые мы часто сами после лекции и дополняли, и развивали в товарищеской компании. Ни один из профессоров, которых мне доводилось слушать, не умел поддерживать в своих слушателях такого увлечения отвлечённой наукой, как Д. И. Менделеев. Даже экзаменоваться у него было величайшим удовольствием, ибо он требовал не столько подробных знаний, сколько понимания предмета, и при наличности такого понимания у экзаменующихся экзамен превращался в интересную научную беседу".

12 Источник:Оболенский В. А. Моя жизнь и мои современники. Воспоминания. 1869-1920: в 2 т. - М.: "Кучково поле"; "Ретроспектива", 2017.

13 Эти воспоминания о том, как вёл свои занятия в Санкт-Петербургском императорском университете великий Дмитрий Иванович Менделеев, оставил один из его студентов - князь Владимир Андреевич Оболенский (1869-1950). В 1887-1891 годах он учился в Санкт-Петербургском императорском университете на естественно-научном (естественном, как тогда его называли) факультете.

14 Менделеев был не только талантливым учёным-исследователем, но и увлечённым педагогом. И не только потому, что, как все профессора, преподавал в университете. Не все знают, что он окончил Главный педагогический институт и два года был учителем в гимназии. Работу как с гимназистами, так и со студентами Менделеев воспринимал не побочным приложением по отношению к своей научной деятельности, а самостоятельным очень важным направлением.

15 Он много размышлял о том, как должно быть устроено идеальное образование и что не так в современной ему системе российского просвещения. Неслучайно, по воспоминаниям Оболенского, установочную лекцию в 1887 году профессор Менделеев посвятил именно этой теме. Он постоянно обдумывал её и в 1899 году написал несколько очерков о том, каким образом, по его мнению, следовало бы усовершенствовать современную ему систему образования, как в школах, так и в университетах. "Многие формы жизни стали новыми, а формы обучения до того уже обветшали, что пришло время подумать об их усовершенствовании", - так начинал он эту серию очерков.

16 Например, в одной из этих статей Дмитрий Иванович отстаивал точку зрения, что классические экзамены не имеют смысла для проверки знаний и даже вредны как<a>в школах</a>, так и <a>в университетах</a>. Знания, считал он, надо проверять на практике - лабораторными работами или в ходе проектной деятельности (да, в этом взгляде он сильно опередил своё время), а если и устно, то не через формальные ответы на вопросы билетов, а в ходе беседы преподавателя со студентом, которая сразу показывает, понимает ли последний предмет. "Высший смысл университетских и подобных им специальных курсов состоит именно в возбуждении и направлении первых юных приступов к самодеятельности", - писал профессор.

17 Как видно из воспоминаний Оболенского, Менделеев тут не просто теоретизировал, но и сам в своей преподавательской практике поступал именно так.

18 <a>Научитесь: Soft Skills for Hard Times Узнать больше</a>