Rivalry2

HTML Diff

2 added 5 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#былое</a>

2 <ul><li>29 авг 2025</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>31 августа 1925 года ВЦИК СНК издал Декрет "О введении в РСФСР всеобщего начального обучения". Но это было только начало обязательной началки.

5 Иллюстрация: Государственный исторический музей Южного Урала / МАММ / МДФ / Sibkrayizdat / Wikimedia Commons / mozlase / Pixbay / Дима Руденок для Skillbox Media

6 - Журналист, историк по образованию. Копается в исторических документах, читает статьи и книги исследователей. Может объяснить философские концепции через цитаты из "ВКонтакте" и рассказать о популярных заблуждениях о прошлом.

6 + Журналист, историк по образованию. Копается в исторических документах, читает статьи и книги исследователей. Може�� объяснить философские концепции через цитаты из "ВКонтакте" и рассказать о популярных заблуждениях о прошлом.

7 Сегодня, когда бесплатное среднее образование является обязательным и гарантировано всем, трудно представить, что всего сто лет назад обязательной и всеобщей не была даже начальная школа. Более того - появлению обязательной началки многие были совсем не рады. Рассказываем, как отнюдь не просто начиналось обязательное начальное образование в России.

8 В дореволюционной России начала XX века много говорили о необходимости всеобщего начального образования, но так его и не ввели. На это вечно не хватало денег. Исключениями были входившие в Российскую империю Эстляндская и Курляндская губернии (территории современной Прибалтики) - там начальное образование стало обязательным в 1870-х годах.

9 Хотя подавляющее большинство начальных школ в России были всесословными и бесплатными, то есть открытыми для любых желающих, их попросту не хватало, чтобы принимать действительно всех. Многим детям отказывали из-за отсутствия мест. А в сельской местности школы имелись далеко не в каждой деревне, и ближайшая могла быть слишком далеко.

10 Известно, что к 1890 году из всего числа детей школьного возраста образование получали лишь 15%. Вплоть до революции 1917 года число школ росло, но оставалось далёким от количества, необходимого, чтобы охватить всех детей. Кроме того, многие крестьяне, да и городская беднота не считали нужным учить грамоте дочерей, а в семьях побогаче девочек обучали дома. Поэтому из всех учащихся в начальных школах даже к 1915 году девочек было лишь 35,6%.

11 Большинство начальных школ были не государственными, а либо церковно-приходскими, либо организованными на деньги земств, благотворителей и общественных активистов.

12 Неудивительно, что отсутствие обязательного начального образования служило одним из главных поводов для критики царского режима. После революции уже в 1918 году новая власть выпустила<a>декрет</a>, в котором все многочисленные типы прежних школ заменили на единую трудовую школу и объявили её бесплатной, а также обязательной к посещению для всех детей обоих полов 8-17 лет.

13 Но, конечно, большевики понимали, что на деле ввести обязательное образование в такой большой стране, да ещё и в тех тяжёлых условиях, в которых она находилась тогда, одним махом невозможно. Поэтому декрет содержал оговорку: немедленно нужно вводить всеобщее обучение только там, где для этого есть условия, а первостепенная задача - сначала организовать единую школьную сеть.

14 Однако в первые годы советской власти условий для всеобщего обучения (даже на уровне только началки) на самом деле не было нигде - новые школы не открывались, а старые, наоборот, закрывались. Шла гражданская война, свирепствовал голод, старые институты рухнули, новые ещё не развились. Денег на строительство и содержание школ не было ни у центральной власти, ни у властей на местах. Первый советский "министр" (нарком) просвещения Луначарский в 1922-м признавал, что начальных школ достаточно только для половины детей.

15 Анатолий Луначарский, ок. 1923 г.Фото:<a>National Library of Norway</a>Те учебные заведения, которые всё же работали, как-то выживали без письменных принадлежностей и зачастую даже без скамеек. Располагались они в нетопленых и часто не предназначенных для учёбы помещениях: в усадьбах бывших помещиков, домах священников и раскулаченных крестьян, в бывших народных домах (так называли культурно-просветительские учреждения), церквях, сельских клубах.

16 Из-за дефицита средств властям пришлось в 1923 году в качестве временной меры даже<a>ввести плату за учёбу</a>. Но тогда же Совнарком взялся за разработку плана введения всеобщего обучения. Для его внедрения наметили срок в десять лет. И в том же 1923 году приняли Устав единой трудовой школы, который установил формат четырёхлетней школы первой ступени - начальной. Таким он и сохранился до реформы 1969 года, когда началку сократили до трёх лет.

17 31 августа 1925 года вышло<a>постановление</a>ВЦИК и СНК о введении всеобщего начального обучения и построении школьной сети в РСФСР. Но оно тоже не вводило обязательное образование, а лишь намечало дорожную карту для его внедрения. В нём говорилось, что четырёхлетняя трудовая школа первой ступени должна стать действительно общедоступной и бесплатной для всех детей 8-11 лет не позднее 1933/1934 учебного года, ну а пока такой возможности не было, плата сохранялась.

18 Постановление также содержало общие принципы организации сети школ: например, что необходимое число трудовых школ первой ступени определяется из расчёта "один учитель на 40 детей" и не более двух групп на одного учителя, при этом открывать школы следовало в радиусе трёх вёрст (чуть более трёх километров) от населённых пунктов, а дальше - только при условии транспортировки детей или организации при школе интернатов для проживания. Также устанавливались подходы к финансированию школ.

19 К 1926-1927 году более детализированные местные планы введения всеобщего обязательного начального обучения<a>разработали</a>уже почти во всех краях и областях, и <a>постановление</a>СНК 1927 года определило порядок его внедрения в РСФСР. Согласно этому новому документу, власти на местах должны были сами принимать решения об обязательном начальном образовании, если соблюдены следующие условия:

20 <ul><li>зданий и мест хватает для учёбы не больше чем в две смены;</li>

21 <li>на одного учителя приходится не больше 40 учеников;</li>

22 <li>учёба в начальной школе будет бесплатной;</li>

23 <li>школы обеспечат всем необходимым;</li>

24 <li>учителям гарантирована зарплата в установленном законом размере (заметим, что размер этот был очень маленьким -<a>23-50 рублей</a>в зависимости от тарифных поясов, что даже в верхней планке<a>едва дотягивало</a>до 75% самой низкой ставки промышленного рабочего).</li>

25 </ul>Сначала обязательным начальное образование должно было становиться только для детей 8 лет, а затем распространиться на всех от 8 до 11 лет.

26 Праздник урожая в Трудовой школе имени Карла Либкнехта и Розы Люксембург в Челябинской губернии, 1923 г.Фото:<a>Государственный исторический музей Южного Урала</a>Примерно половина детей этого возраста на тот момент были неграмотными, но ситуация постепенно улучшалась. Число начальных школ с 1923 по 1928 год увеличилось с 60 до 80 тысяч, а учащихся - с 4,3 до 6,1 миллиона.

27 На фоне этих успехов в 1930 году вышло<a>постановление</a>"О всеобщем обязательном начальном обучении". Именно оно наконец-то ввело обязательный минимальный уровень образования для всех детей 8-10-летнего возраста в СССР - четырёхлетний курс начальной школы, а в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках - обязательную семилетнюю школу.

28 Постановление предписывало принять осенью 1930 года в трудовую школу всех детей 8-10 лет, которые до настоящего времени не учились. А кроме того - организовать при школах ускоренные двухгодичные и одногодичные курсы и группы для подростков 11-15 лет, которые начального образования до сих пор не получили. Прямо предписывалось, что родители и опекуны обязаны отправлять детей на учёбу, иначе им грозила ответственность.

29 Государство усиливало финансирование школьного строительства и образования в целом, но и призывало общество тоже прилагать к этому усилия - за счёт<a>соцсоревнований</a>(по сути, бесплатных переработок) и добровольных отчислений.

30 Для самых малообеспеченных семей вводили материальную помощь на приобретение учебников, письменных принадлежностей, одежды и обуви, снабжения питанием. А ещё для детей рабочих и крестьянской бедноты предписано было организовать предварительную подготовку к школе. Это должны были делать "в порядке общественной работы", то есть бесплатно, учителя, практиканты педагогических институтов и техникумов и даже старшеклассники.

31 При этом по-прежнему<a>ощущалась</a>нехватка учебных помещений. Поэтому по официальным данным, всеобщее начальное образование реально удалось организовать лишь к 1934 году: тогда количество школ достигло 110 тысяч, а учащихся - 14,1 миллиона. Однако на деле процесс продолжался до конца 1930-х, и насколько он был завершён в довоенные годы - вопрос спорный. Так, если, например, в Мордовской АССР все дети школьного возраста были охвачены начальным образованием уже в 1934 году, то на Северном Кавказе -<a>только</a>к началу 1940-х.

32 Стоит отметить, что то же постановление "О всеобщем обязательном начальном обучении" предусматривало и обязательное прохождение всего курса семилетней школы для детей, оканчивающих школу первой ступени начиная с 1929-1931 годов. Правда, тогда это касалось лишь школьников промышленных городов, фабрично-заводских районов и рабочих посёлков. Действительно всеобщей школа-семилетка стала гораздо позже, и процесс этот тоже растянулся надолго. Затем с 1959/1960 учебного года в СССР<a>ввели</a>обязательное восьмилетнее образование, а постановлением 1972 года -<a>всеобщее среднее</a>(10 классов).

33 Для организации всеобщего обязательного начального образования нужно было не только нарастить количество школ, но и где-то взять необходимое число учителей. Даже в царской России одной из причин невозможности ввести обязательную началку была нехватка педагогов.

34 Учителя начальной школы с детьми в деревне Сергеевская Вологодской области, сентябрь 1929 г.Фото: архив Виктора Головачева /<a>История России в фотографиях</a>А в годы революции количество образованных людей в стране ещё сократилось: кто-то погиб, кто-то эмигрировал, кто-то просто не хотел сотрудничать с новой властью. Та и сама стремилась почистить педагогические ряды от тех, кого считала чуждым классовым элементом: за 1920-е годы<a>прошло</a>четыре крупные чистки, и во время самой масштабной - 1928 года - уволили 45% учителей. Многие педагоги увольнялись сами и переходили на другую работу. Причины - слишком низкая зарплата, перебои с её выплатой, а также обязанность помимо школьных дел заниматься многочисленной общественной работой, например, бороться с лодырничеством среди взрослых.

35 В результате в 1930-1931 годы учебные заведения<a>были обеспечены</a>только 30% от необходимого числа кадров начальной школы.

36 В ход пустили опыт мобилизации учителей, опробованный при введении<a>декрета</a>о ликвидации безграмотности 1919 года. Усилили контроль за распределением выпускников пединститутов и педтехникумов и отправляли их работать в школы ещё во время учёбы. Всех, кто получил педагогическое образование (даже до революции) и проработал по специальности хотя бы год, могли снять с текущей работы и командировать в школы<a>под угрозой</a>административной ответственности. При этом за ними должна была сохраняться зарплата, которую они получали на старом месте, однако на деле это требование часто было неосуществимо, особенно в сельских школах.

37 Быстро организовали массовую подготовку новых кадров. Для этого пришлось срочно развернуть сеть педагогических институтов и техникумов, а также специальных педагогических курсов и увеличить количество учащихся там. Сначала планировалось, что на курсах будут учиться год, но из-за острой нехватки учителей в 1930/1931 учебном году сроки урезали до двух-трёх месяцев. Во второй половине 1930-х подготовка занимала уже шесть-восемь месяцев. На учёбу в основном мобилизовали комсомольцев и членов профсоюзов, по окончании выпускники обязаны были отработать в школе три года. В 1931-1935-х годах эти курсы<a>прошли</a>148 тысяч человек.

38 Благодаря этим мерам численность педагогов быстро выросла, но многие из них и сами имели образование лишь на уровне начальной школы и курсов. Конечно, это сказывалось на их профессионализме и уровне знаний детей. На то, что учителя делают ошибки при проверке тетрадей, указывала специальная комиссия Наркомпроса в 1931 году.

39 В 1933 году Наркомпрос ввёл постоянно действующую систему повышения квалификации педагогов. В середине 1930-х за задержки зарплаты учителям ввели уголовную ответственность, а оклады повысили на 10-25%. И хотя эта надбавка была совсем небольшой, в одном только РСФСР в школы после этого вернулись 13 тысяч ранее уволившихся учителей. А ещё педагогов стали понемногу разгружать от общественной работы.

40 В течение 1918 года большевики отменили оценки, экзамены, домашние задания и даже классно-урочную систему, ввели ученическое самоуправление и провозгласили основой образования труд. Вышел даже циркуляр об изгнании учебников из школы - потому что в свете наступления новой эпохи они учили "не тому" и "не так". Подробнее об этих экспериментах и их последствиях мы уже<a>рассказывали</a>.

41 Первые новые учебные программы и планы, да и то - необязательные к применению, Наркомпрос выпустил только в 1920 году. В них главное место в школах первой ступени (начальной)<a>отводилось</a>родному языку и арифметике. Значительную роль отводили физкультуре и эстетическому воспитанию - рисованию, пению.

42 Но кто-то счёл эти учебные программы излишне традиционными, и с 1921 года Научно-педагогическая секция Государственного учёного совета (ГУС) взялась их переделать. Результатом стали так называемые схемы ГУСа. Согласно им, школьники изучали не отдельные науки, а комплексы - сведения о каком-то предмете или явлении, собранные из различных отраслей знания. В 1924-1926 годах комплексные программы стали обязательными для школ первой ступени.

43 Весь материал строился по трём блокам: природа, труд, общество. Сами комплексные темы могли быть, например, такими: "Домашние животные", "Наш город", "Праздник 1 Мая", "Осенние работы в деревне", "География России и других стран", "Жизнь человеческого тела", "Картинки прошлого человечества", "Охрана здоровья детей" и так далее. Подразумевалось, что родной язык и арифметику следует тоже изучать в контексте с комплексной темой. Идея была в том, что такой подход должен научить детей мыслить от частного к общему.

44 Вскоре стало понятно: учебные планы, в которых есть только фрагментарные сведения из разных наук, а обучение письму и счёту отброшено на второй план, давали очень слабые знания и навыки. К тому же придуманные комплексы знаний плохо соотносились с возрастом и уровнем подготовки школьников, связи между разными сообщавшимися детям фактами часто были надуманными, а принцип "от частного к целому" не работал. Даже опытным учителям справиться с новой методикой было непросто, что уж говорить о тех, кто пришёл в школу после краткосрочных педагогических курсов.

45 В итоге комплексный подход учителя внедряли, кто во что горазд. Некоторые вообще практиковали<a>сомнительные эксперименты</a> - например, учили читать и писать методом "целых слов", который игнорировал звуковой состав слова и мешал усваивать орфографию.

46 Сам Луначарский высказался на этот счёт в 1925 году так: "Учитель ломает голову над программой ГУСа, а дети в это время растут неграмотными". Родители тоже жаловались на то, во что превратились школы.

47 Большинство же учителей старой закалки просто игнорировали новый подход и учили по-старому, ведя комплексные планы только на бумаге, для отчётности. Да и буквари с прочими учебниками до середины 1920-х годов тоже зачастую<a>приходилось</a>использовать втихаря дореволюционные. Новые появились не сразу, в недостаточном количестве, и не единые, а разнообразные, часто сумбурные - вникать в это не всем хотелось.

48 Осознав ошибку, Наркомпрос в 1925-1927 годах отошёл от схем ГУСа. А 5 сентября 1931 года ЦК ВКПб издал постановление "О начальной и средней школе", которое полностью положило конец школьным экспериментам, осудило применение непроверенных новых методов и стало началом возрождению традиционной системы образования - с классно-урочной системой, чётким предметным расписанием, домашними заданиями и оценками.

49 Ещё через год ЦК ВКПб признало необходимым разработать единые для страны предметные программы с точно очерченным и систематизированным кругом знаний. Программы должны были обеспечивать знание школьниками фактов, усвоение основ науки и получение навыков письма, речи, математических упражнений. Предписывалось, что учитель обязан систематически и последовательно излагать учебный материал и приучать детей работать с учебниками.

50 В 1933 году постановили ввести стандартизированные учебники, а в 1935-м приняли унифицированный внутренний распорядок в начальной, неполной средней и средней школе - включая единую пятибалльную систему оценок и единую обязательную школьную форму (правда, сначала её ввели только в школах Москвы, Ленинграда и других крупных городов).

51 Так советская школа стала обретать черты, по которым мы её сегодня знаем и помним.

52 Конечно, появление возможности бесплатно учить детей обрадовало тех, кто мечтал об этом, но раньше не имел такой возможности. Однако были и те, кто принял нововведение в штыки.

53 Особенно тяжело шло внедрение обязательного начального образования в сельской местности. Крестьянам очень не нравились вмешательство школы в частную жизнь и антирелигиозная пропаганда. А главное - дети в крестьянских семьях всегда были рабочими руками, нередко это был вопрос выживания. До революции, если в деревне и имелась школа, то учебный год в ней длился значительно меньше, чем в городе: начинался он после окончания сельскохозяйственного сезона и длился до начала посевных. На занятия дети ходили по желанию и в основном ровно до тех пор, как научатся читать и писать (или только читать). Девочек в школу вообще отдавали редко - им приходилось нянчить младших детей, много помогать по хозяйству, а мировоззрение в крестьянских семьях было в духе "девочкам учёба ни к чему".

54 Требование в обязательном порядке отправлять детей в школы на целых четыре года, особенно если школа была далеко и нужно было оставлять ребёнка в интернате, сильно ломало этот привычный уклад.

55 К тому же сельские жители не понимали саму концепцию трудовой школы, считали, что дети там теряют время зря. "Писать, читать и считать ребёнок за два года кое-как научится, а там ведь опять тому же учить будут: той же грамоте, которую он уже знает, зачем зря болтаться?" - заявляли селигерские крестьяне в 1924 году. "А разве в школах теперь чему-нибудь учат? - возмущалась одна крестьянка из Ставропольской губернии по поводу трудового обучения. - Они там только полы моют да подметают, ямки копают да зарывают <...> Разве это учение <...> Читать не умеют и говорят, что в школе учитель ничего и не задавал".

56 Поэтому крестьяне зачастую игнорировали требование об обязательном обучении. Самым частым предлогом было то, что у детей нет одежды и обуви, чтобы ходить на уроки (в самых бедных семьях это было правдой, в прочих - лукавством). Сами же дети в школу, как правило, стремились, и это приводило к конфликтам с родителями. Опросы показывали, что ребятам комфортнее в школе, чем дома.

57 Крестьяне с детьми, 1920-е годыФото:<a>История России в фотографиях</a> / МАММ / МДФВ городах же обязательной советской школе были совсем не рады семьи из "бывших": интеллигенции, дворян, предпринимателей, царских чиновников, священнослужителей, богемы. Их дети раньше ходили в гимназии и прогимназии, духовные училища или занимались с учителями дома. Теперь же все типы школ свели к одному - единой трудовой, смешав в ней разный контингент учеников, и сделали её посещение обязательным. В этой новой школе под запретом оказался Закон Божий, который в дореволюционных началках всех типов считался одним из важнейших предметов (а в семьях от религиозных традиций так просто не отказались), и на его место пришла социалистическая пропаганда - что, опять же, отнюдь не нравилось таким семьям. Концепция трудовой школы им была не близка точно так же, как и крестьянам, да и многочисленные педагогические эксперименты у многих родителей вызывали недоумение и отторжение.

58 Поэтому представители интеллигенции старалась искать школы, хотя бы отчасти сохранившие прежние порядки и дореволюционных учителей, или, пока это было возможно, учили детей дома "по-старому" - самостоятельно, по сохранившимся книгам, либо с репетиторами, ради которых распродавали мебель, картины, украшения.

59 Так, некто К. Д. Медведская, учившаяся в конце 1920-х годов, в интервью социологу Софье Чуйкиной рассказывала: "Тогда было очень плохо с занятиями, школы только становились на ноги. И отчим со мной занимался сам. Примерно около трёх лет он мне давал уроки. <...> Учил меня по всем предметам, которые полагаются в школьной программе. Он знал её, где-то раздобыл, очевидно. Меня же экзаменовали потом в школе по всем предметам".

60 Введение обязательного обучения для детей из таких семей стало тяжёлым опытом. Так, Н. П. Панаева вспоминала: "Меня вообще не хотели отдавать в школу. Не потому, что мне будут там преподавать, а потому, что я встречусь с этими уличными детьми. Меня же держали в совершенной изоляции, в изоляции ХIХ века. И вот, с этим ХIХ веком я в 1930 году пришла в школу, где были красные галстуки, юнгштурмовки и тому подобное".

61 Художник Илья Глазунов, родившийся в 1930-м в Ленинграде в семье бывших дворян, тоже писал про подобное отношение родителей в школе: "В 1938 году я был отдан в школу напротив нашего дома на Большом проспекте Петроградской стороны. Накануне этого события мать почему-то проплакала весь вечер, а дядя Кока утешал её: "Что ты так убиваешься, не на смерть же, не в больницу?“ Понижая голос, мать возражала ему: "Они будут обучать его всякой мерзости. Он такой общительный... Чем это всё кончится? Детства его жалко“".

62 Впрочем, именно благодаря школам дети "бывших" приспосабливались к жизни в советской действительности, и многие из них впоследствии успешно интегрировались в неё.

63 Основные источники

64 <ul><li><a>26 декабря 1919 г. Декрет СНК о ликвидации безграмотности среди населения РСФСР</a>.</li>

65 <li>Балашов Е. М. Политика в области школьного, профессионально-технического и среднего специального образования, 1917-1941 годы // Расписание перемен: Очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи - СССР (конец 1880-х - 1930-е годы). М., 2012.</li>

66 <li>Всеобщее обучение // Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993.</li>

67 <li><a>Декрет ВЦИК от 16 октября 1918 года об единой трудовой школе РСФСР</a>.</li>

68 <li><a>Декрет СНК РСФСР о подготовке преподавателей для школ национальностей нерусского языка. 21.11.1925</a></li>

69 <li>Ершова О. В.<a>Начальное образование в РСФСР в 1920-е годы: исторический опыт</a>// Вестник Чувашского университета.</li>

70 <li>Лиджеева К. Ф.<a>Проблемы подготовки и введения всеобщего начального обучения в первые десятилетия советской модернизации (по материалам национальных республик Юга России)</a>// Вестник ТюмГУ: Гуманитарные исследования. Humanitates.</li>

71 <li>Минеева Е. К., Зыкина А. П., Минеев А. И. Становление и развитие школьного образования в автономиях Среднего Поволжья в 1920-1930‐е гг. // Вестник РУДН. Серия История России. 2022. Т. 21. №4.</li>

72 <li>Мова А. Э.<a>Формирование системы всеобщего обязательного обучения в России</a>// Человек и образование.</li>

73 <li>Новичков А. В.<a>Проблема педагогических кадров в СССР в 30-е годы XX века</a>// Омский научный вестник.</li>

74 <li>Петухова И. В.<a>Проблема содержания образования в советской школе 1918-1941 гг</a>. // Достижения науки и образования.</li>

75 <li><a>Постановление ВЦИК и СНК РСФСР о введении в РСФСР всеобщего начального обучения и построении школьной сети. 31.8.1925 г.</a></li>

76 <li><a>Постановление от 14 августа 1930 года о всеобщем обязательном начальном обучении</a>.</li>

77 <li><a>Постановление СНК РСФСР о порядке введения всеобщего обязательного начального обучения в Р.С.Ф.С.Р. 22.4.1927 г.</a></li>

78 <li>Ракунов В. А.<a>Государственная политика в сфере школьного образования в 1920-30-х годах</a>// Знание. Понимание. Умение.</li>

79 <li>Рожков А. Ю. В кругу сверстников: жизненный мир молодого человека в Советской России 1920-х годов. М., 2014.</li>

80 <li>Суворов М. В.<a>Образовательный уровень и система профессиональной подготовки учителей Урала в 1930-х гг. (на материале Свердловской и Челябинской областей)</a>// Педагогическое образование в России.</li>

81 <li>Чуйкина С. А. Дворянская память: "бывшие" в советском городе (Ленинград, 1920-30-е годы). СПб, 2006.</li>

82 <li><a>Школа в 1917-1991</a>// Большая российская энциклопедия.</li>

83 <li>Ялозина Е. А.<a>Кадровая политика 1920-х годов как пролог сталинских репрессий</a>// Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Гуманитарные и общественные науки.</li>

84 - </ul>Профессия Методист с нуля до PRO

84 + </ul><a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

85 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

86 - <a>Узнать подробнее</a>

87 - <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>