0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>29 окт 2024</li>
2
<ul><li>29 окт 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как определить: нужен полноценный курс или достаточно раздела в базе знаний?</h2>
4
</ul><h2>Как определить: нужен полноценный курс или достаточно раздела в базе знаний?</h2>
5
<p>Предлагаем чек-лист, который поможет выбрать формат упаковки знаний для ваших задач.</p>
5
<p>Предлагаем чек-лист, который поможет выбрать формат упаковки знаний для ваших задач.</p>
6
<p>Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p>Когда возникает задача сделать для сотрудников обучение по какой-то теме, первый вопрос, который встаёт перед разработчиком, - о масштабе. Нужна ли данной задаче полноценная учебная программа (курс) или достаточно написать для сотрудников подробную статью-инструкцию, снять видеоинструкцию, собрать интерактивную схему действий или сделать иной полезный контент, с которым им нужно будет просто ознакомиться в корпоративной базе знаний?</p>
8
<p>Когда возникает задача сделать для сотрудников обучение по какой-то теме, первый вопрос, который встаёт перед разработчиком, - о масштабе. Нужна ли данной задаче полноценная учебная программа (курс) или достаточно написать для сотрудников подробную статью-инструкцию, снять видеоинструкцию, собрать интерактивную схему действий или сделать иной полезный контент, с которым им нужно будет просто ознакомиться в корпоративной базе знаний?</p>
9
<p>Специалист по корпоративному обучению с сорокалетним опытом, а ныне редактор компании Learning Solutions<strong>Билл Брендон</strong>в своей<a>колонке</a>для издания The Learning Guild попробовал ответить на все эти вопросы. Кратко пересказываем его советы.</p>
9
<p>Специалист по корпоративному обучению с сорокалетним опытом, а ныне редактор компании Learning Solutions<strong>Билл Брендон</strong>в своей<a>колонке</a>для издания The Learning Guild попробовал ответить на все эти вопросы. Кратко пересказываем его советы.</p>
10
<p>Билл Брендон разграничивает эти понятия так:</p>
10
<p>Билл Брендон разграничивает эти понятия так:</p>
11
<ul><li><strong>Курс</strong> - это комплексная программа, созданная с помощью методов<a>педагогического дизайна</a>для достижения определённых результатов. У курса есть начало, середина и конец, а его содержание разделено на блоки - например, модули или разделы. В курс, кроме контентного содержания, закладывают различные учебные активности, стратегии, способы оценивания результатов. Всё это последовательно проводит учащегося по содержанию материала.</li>
11
<ul><li><strong>Курс</strong> - это комплексная программа, созданная с помощью методов<a>педагогического дизайна</a>для достижения определённых результатов. У курса есть начало, середина и конец, а его содержание разделено на блоки - например, модули или разделы. В курс, кроме контентного содержания, закладывают различные учебные активности, стратегии, способы оценивания результатов. Всё это последовательно проводит учащегося по содержанию материала.</li>
12
<li><strong>Учебный контент</strong> - это информация, которая может быть подана в различных форматах, например в виде статьи, видео, инфографики, интерактивных элементов. Контент может быть автономным (например, как ролик по технике безопасности), а может быть частью учебного курса. При этом контент, в отличие от целого курса, быстрее и легче актуализировать и адаптировать под различные потребности. Высококачественный учебный контент может быть мультимедийным и интерактивным, включать симуляции, тесты и другие компоненты, позволяющие сделать обучение более динамичным и интересным.</li>
12
<li><strong>Учебный контент</strong> - это информация, которая может быть подана в различных форматах, например в виде статьи, видео, инфографики, интерактивных элементов. Контент может быть автономным (например, как ролик по технике безопасности), а может быть частью учебного курса. При этом контент, в отличие от целого курса, быстрее и легче актуализировать и адаптировать под различные потребности. Высококачественный учебный контент может быть мультимедийным и интерактивным, включать симуляции, тесты и другие компоненты, позволяющие сделать обучение более динамичным и интересным.</li>
13
</ul><p>Билл Брендон относит к учебному контенту не только то, что лишь передаёт информацию, но и то, что учит одному определённому навыку. Так что простые онлайн-тренажёры с точки зрения этой логики относятся к учебному контенту, а не к курсам. И в то же время видеолекции с самыми простыми тестами в конце тоже могут представлять собой всего лишь учебный контент, а не полноценный курс.</p>
13
</ul><p>Билл Брендон относит к учебному контенту не только то, что лишь передаёт информацию, но и то, что учит одному определённому навыку. Так что простые онлайн-тренажёры с точки зрения этой логики относятся к учебному контенту, а не к курсам. И в то же время видеолекции с самыми простыми тестами в конце тоже могут представлять собой всего лишь учебный контент, а не полноценный курс.</p>
14
<p>Во многом цели курса и контента совпадают - их создают, чтобы чему-то научить и передать знания или навыки. Однако<strong>курс подразумевает комплексную разработку учебного опыта, тогда как контент - это лишь некая информация и набор действий, которые можно использовать сами по себе, вне процесса обучения</strong>.</p>
14
<p>Во многом цели курса и контента совпадают - их создают, чтобы чему-то научить и передать знания или навыки. Однако<strong>курс подразумевает комплексную разработку учебного опыта, тогда как контент - это лишь некая информация и набор действий, которые можно использовать сами по себе, вне процесса обучения</strong>.</p>
15
<p>Если коротко: курсы обеспечивают связный процесс обучения с чёткими целями и результатами, а учебный контент предлагает конкретную информацию и комплекс действий, необходимые для достижения этих результатов.</p>
15
<p>Если коротко: курсы обеспечивают связный процесс обучения с чёткими целями и результатами, а учебный контент предлагает конкретную информацию и комплекс действий, необходимые для достижения этих результатов.</p>
16
<p>Словом, учебный контент, даже интерактивный и сопровождённый проверочными тестами, - это ещё не курс. А курс - это нечто большее, чем просто учебный контент.</p>
16
<p>Словом, учебный контент, даже интерактивный и сопровождённый проверочными тестами, - это ещё не курс. А курс - это нечто большее, чем просто учебный контент.</p>
17
<p>Но это не значит, что контент без курса - что-то примитивное и слабое. Качественный контент тоже требует тщательного планирования, и он полезен. В некоторых случаях его вполне достаточно самого по себе.</p>
17
<p>Но это не значит, что контент без курса - что-то примитивное и слабое. Качественный контент тоже требует тщательного планирования, и он полезен. В некоторых случаях его вполне достаточно самого по себе.</p>
18
<p>Билл Брендон даёт несколько подсказок по выбору формы.<strong>Создавать курс</strong>он рекомендует в случаях, если требуется:</p>
18
<p>Билл Брендон даёт несколько подсказок по выбору формы.<strong>Создавать курс</strong>он рекомендует в случаях, если требуется:</p>
19
<ul><li>Глубокое погружение в учебный материал или структурированный опыт обучения - то есть важно буквально "вести" учащихся по какой-то трудной теме.</li>
19
<ul><li>Глубокое погружение в учебный материал или структурированный опыт обучения - то есть важно буквально "вести" учащихся по какой-то трудной теме.</li>
20
<li>Последовательный путь обучения - тема требует плавного перехода от простого к сложному, задействует предыдущий опыт и знания учащихся, которые нужно "прокачать" до более высокого уровня.</li>
20
<li>Последовательный путь обучения - тема требует плавного перехода от простого к сложному, задействует предыдущий опыт и знания учащихся, которые нужно "прокачать" до более высокого уровня.</li>
21
<li>Длительное вовлечение и поддержка мотивации - объёмная тема потребует сопровождения учащихся и дополнительных ресурсов.</li>
21
<li>Длительное вовлечение и поддержка мотивации - объёмная тема потребует сопровождения учащихся и дополнительных ресурсов.</li>
22
<li>Подтверждение того, что сотрудники поняли и научились применять полученную информацию (тесты, задания и экзамены, комплексная оценка).</li>
22
<li>Подтверждение того, что сотрудники поняли и научились применять полученную информацию (тесты, задания и экзамены, комплексная оценка).</li>
23
</ul><p>В свою очередь,<strong>достаточно учебного контента</strong>, если требуется:</p>
23
</ul><p>В свою очередь,<strong>достаточно учебного контента</strong>, если требуется:</p>
24
<ul><li>Обучить конкретному навыку или передать целевую информацию - например, о неких новых функциях привычного программного обеспечения.</li>
24
<ul><li>Обучить конкретному навыку или передать целевую информацию - например, о неких новых функциях привычного программного обеспечения.</li>
25
<li>Доступность и гибкость - чтобы сотрудник мог в любой удобный ему момент обратиться к нужному ресурсу (<a>микрообучение</a>и <a>обучение в процессе работы</a>, с точки зрения логики Брендона, относятся скорее к учебному контенту, чем к курсу).</li>
25
<li>Доступность и гибкость - чтобы сотрудник мог в любой удобный ему момент обратиться к нужному ресурсу (<a>микрообучение</a>и <a>обучение в процессе работы</a>, с точки зрения логики Брендона, относятся скорее к учебному контенту, чем к курсу).</li>
26
<li>Добавить курсу дополнительную ценность, которая позволит ещё больше углубиться в тему. Это можно сделать как раз в виде учебного контента.</li>
26
<li>Добавить курсу дополнительную ценность, которая позволит ещё больше углубиться в тему. Это можно сделать как раз в виде учебного контента.</li>
27
<li>Постоянные обновления (например, тема обучения касается сферы, в которой всё время что-то меняется). Обновить небольшой по объёму фрагмент информации легче, чем полноценный курс.</li>
27
<li>Постоянные обновления (например, тема обучения касается сферы, в которой всё время что-то меняется). Обновить небольшой по объёму фрагмент информации легче, чем полноценный курс.</li>
28
</ul><p>Автор статьи отмечает, что начинать стоит с меньшего масштаба, если это возможно, чтобы достичь желаемого результата. "Понимание разницы между созданием курсов и созданием учебного контента имеет важное значение для разработки эффективных, увлекательных и адаптивных образовательных программ. Уменьшение объёма помогает в планировании, распределении ресурсов, настройке, оценке и стратегическом развитии, что в итоге приводит к улучшению учебного опыта", - резюмирует эксперт.</p>
28
</ul><p>Автор статьи отмечает, что начинать стоит с меньшего масштаба, если это возможно, чтобы достичь желаемого результата. "Понимание разницы между созданием курсов и созданием учебного контента имеет важное значение для разработки эффективных, увлекательных и адаптивных образовательных программ. Уменьшение объёма помогает в планировании, распределении ресурсов, настройке, оценке и стратегическом развитии, что в итоге приводит к улучшению учебного опыта", - резюмирует эксперт.</p>
29
29