Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>22 дек 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Главные тренды сферы по версии EdCrunch Reload.

5 Иллюстрация: Andrea Piacquadio / Pexels / Colowgee для Skillbox Media

6 Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

7 Сессия"Тренды глобального EdTech в условиях замедления рынка"при поддержке агентства Smart Ranking открыла EdTech-трек на ежегодной конференции по новым технологиям<a>EdCrunch</a>. На сцене конференции в Алматы (Казахстан) и в режиме видеоконференции участники обсудили тенденции развития мирового рынка онлайн‑образования и образовательных технологий и выбрали из них актуальные для российской ситуации.

8 Самые успешные в мировом масштабе EdTech-компании - из США. На данный момент, отметила CEO и основательница аналитического агентства Smart RankingДарья Рыжкова, половина из 50 крупнейших мировых компаний работают в этой стране.

9 Китайских компаний меньше, но на их примере ярко видна характерная для EdTech гигантомания: десять крупнейших китайских компаний имеют такую же выручку, как 25 лидеров рынка из США.

10 EdTech-компании на развивающихся рынках тоже растут: среди 50 крупнейших компаний четыре родом из стран Латинской Америки, две - из Индии. За последний год трендом стало продвижение на эти рынки игроков из других стран, в том числе из России.

11 Что касается сегментов рынка, в которых зарабатывают крупнейшие EdTech-компании мира, это онлайн-образование и образовательный софт (программное обеспечение). А вот два других сегмента - образовательные приложения и образовательные гаджеты, оборудование - составляют всего по 6%. При этом в сегменте обучения самую большую долю составляет образование взрослое (46%), чуть поменьше - детское (36%) и 18% - обучение иностранным языкам.

12 Фото: goodluz / ShutterstockВ целом за год рынок растёт на 17%, но по сравнению с периодом 2020-2021 годов рост замедлился. Отчасти это связывают с <a>обвалом</a>огромного китайского рынка после того, как в 2021 году власти страны ввели новые ограничения для EdTech-компаний, работающих со школьным образованием.

13 По словам Дарьи Рыжковой, самое заметное влияние китайский "шторм" оказал на венчурные инвестиции: за 2022 год в EdTech по всему миру инвесторы вложили около 5 млрд долларов США, в то время как в 2021 году - 15 млрд. Инвестиции в российские EdTech-компании в 2022 году<a>упали</a>в четыре раза на фоне боевых действий в Украине.

14 Эксперты считают, что у глобального замедления темпов роста EdTech-рынка есть и естественные причины. По мнению основателя и генерального директора Maximum EducationМихаила Мягкова, большой рост инвестиций и динамику развития создали на фоне хайпа 2020-2021 годов непрофильные инвесторы. Когда по мере снятия коронавирусных ограничений интерес к онлайн-обучению поутих, эти инвесторы ушли. По сути, EdTech-рынок возвращается к нормальному состоянию.

15 Сокращение инвестиций и общий экономический спад осложняет выход на рынок новых EdTech-компаний. Им и так становится всё труднее по мере развития сферы.

16 По мнению Михаила Мягкова,в EdTech шанс на успех есть у компаний, которые первыми выходят на рынок с абсолютно новым продуктом либо повторяют чужой успех, совершенствуя его. Например, делают более качественный продукт, чем уже существующий на рынке, или масштабируют его. Но с обоими вариантами у стартапов сейчас проблемы. Придумать что-то принципиально новое всё сложнее, так как незанятых ниш всё меньше. А для второго варианта у начинающих команд не хватает ресурсов.

17 Крупным игрокам, считает генеральный директор "Яндекс Практикума"Илья Курмышев, сложности стартапов могут играть на руку - в условиях экономического спада действующие компании только рады тому, что новых конкурентов появляется меньше. Но даже при условии, что крупные компании сохраняют за собой B2C-рынок (то есть обучение индивидуальных клиентов), им этого недостаточно. Компании перерастают этот сегмент рынка, заявил Курмышев.

18 Фото: fizkes / ShutterstockПереход EdTech-компаний к работе с корпоративными (B2B) и государственными (B2G) заказчиками - мировой тренд. Как отметил единственный зарубежный участник дискуссии, вице-президент по обучению и инновациям General Assembly (США)Дэвид Поркаро, у индивидуальных клиентов может быть недостаточно ресурсов, чтобы платить за своё образование. Потому лидеры образовательного рынка стремятся работать уже не с отдельными студентами (в В2С), а с компаниями, заинтересованными в найме специалистов с определёнными навыками и в переобучении сотрудников.

19 В странах с сильным государственным регулированием сферы образования - например, во Франции или Сингапуре - программы профессионального переобучения нередко финансирует государство. Примеры таких программ есть и в России - это "<a>Содействие занятости</a>" и проект "Цифровые профессии" (который сейчас, правда,<a>замораживают</a>).

20 Российские EdTech-компании включились в госпроекты переподготовки, а также активно выстраивают сотрудничество с государственными вузами, причём со взаимным интересом. По словам генерального директора SkillboxДмитрия Крутова, в большинстве российских университетов понимают, что часть их студентов хотела бы быстро получить востребованную профессию и обеспечить себе доход. Чтобы создать в вузе такие возможности и не потерять аудиторию, многие готовы сотрудничать с EdTech-компаниями.

21 В дискуссиях представителей российских EdTech-компаний, занятых в сфере дополнительного профессионального образования взрослых, доля трудоустроенных выпускников часто<a>выступает</a>одной из метрик качества обучения.

22 Как отметил Дмитрий Крутов, EdTech, по сути, возвращает людям веру в то, что образование может быть результативным. Этим объясняется всплеск интереса к профессиональному обучению онлайн в развивающихся странах.

23 Илья Курмышев тоже считает, что главное преимущество EdTech в профессиональном обучении - гарантированный вход в выбранную профессию с последующим трудоустройством.

24 Но кроме того, отметил Курмышев, тренд на обучение под конкретные профессиональные задачи ещё ярче проявляется в сотрудничестве с корпорациями. Происходит смычка EdTech и HRTech, так как в корпоративном обучении обучение неотделимо от HR-процессов оценки сотрудников и управления талантами.

25 Поэтому многие вещи, которые раньше развивались внутри корпораций, по его словам, теперь становятся частью крупных EdTech-продуктов. Эту комбинацию спикер назвал продуктом будущего для многих игроков на рынке.

26 То, кому именно EdTech-компания продаёт обучение, влияет на содержание и структуру образовательных программ. Об этом на дискуссии напомнил Дэвид Поркаро: если курс заказывает корпорация или университет, то он отражает потребности заказчика, а не самого студента.

27 Но для достижения результата принципиально важна вовлечённость учащихся. Поэтому в EdTech развиваетсятренд на человекоцентричность- компании стараются учесть потребности студентов в обучении.

28 С точки зрения Дмитрия Крутова, Skillbox и другие крупные компании вступают в новую фазу развития бизнеса, задача которой - поставить в центр обучения человека. Если в первой фазе развития компании формировали продукт, занимали рынок, производили контент, то сейчас есть готовность к большим решениям с точки зрения индивидуальных траекторий обучения - повышению его скорости, результативности и вовлечения пользователей. Причём самый важный показатель результативности - карьерные изменения и трудоустройство.

29 Важно учитывать возможности аудитории для обучения - ведь кто-то готов уделять много времени и учиться интенсивно, а у кого-то нет таких возможностей, и им нужно упрощать процесс. Непонимание вероятных сценариев вредит и учащимся, и создателям обучения: у первых могут быть завышенные ожидания и, как следствие, разочарование, у вторых тоже возникают затруднения. Поэтому важны адаптивные траектории, использование IT-инструментов для понимания того, как пользователь лучше усваивает информацию и как он быстрее достигает результата. Это то, над чем сейчас, по словам Дмитрия, работает Skillbox.

30 "Для нас задача номер один - сделать так, чтобы прямо сейчас дополнительное профессиональное образование стало прозрачным и понятным. И чтобы не случалось завышенных ожиданий, сколько ты будешь учиться, сколько ты будешь зарабатывать. Важно давать человеку на старте очень хороший ассесмент и ориентировать, предоставить возможность выбирать из множества траекторий. Но, безусловно, помогать ему в выборе, подсказывая в процессе обучения на основе анализа его поведения", - пояснил Дмитрий Крутов.

31 А задаче трудоустройства должны помочь и повышение вовлечённости студентов (кто интенсивнее учится, у тех лучше успехи с поиском работы), и интеграция обучающихся в новую для них профессиональную среду. На это нацелено открытие<a>офлайн-центров</a>и развитие креативных сообществ.

32 Другие участники обсуждения тоже отметили, что технологии помогают сделать учащегося центром обучения. Но в то же время призвали не ждать быстрого эффекта.

33 Например, Михаил Мягков отметил, что технологии ИИ в образовании можно развивать лишь шаг за шагом, автоматизируя часть практики, постоянно возвращаясь и проверяя, какой эффект это дало, бесконечно экспериментируя. Массивными шагами изменить EdTech-технологии и персонализировать обучение, по его мнению, невозможно - это слишком сложная задача, ведь на обучение человека влияет множество факторов, и внешних, и внутренних.

34 А Дэвид Поркаро рассказал, что работал над целым рядом провалившихся систем ИИ в образовании. На его взгляд, идея выстроить весь образовательный путь студента с помощью технологий пока не сработала, а наиболее успешны узкие системы, нацеленные на адресную обратную связь для каждого учащегося.

35 <a>Научитесь: Продюсер онлайн-курсов с нуля до PRO Узнать больше</a>