Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>6 апр 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>"То, что нас не убивает...": что дал опыт дистанта преподавателям вузов</h2>

5 Тотальная удалёнка позади, и самое время оценить её результаты объективно. Что было трудным, и так все знают. А вот за что можно сказать спасибо?

6 memed_nurrohmad / pixabay

7 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

8 О проблемах внезапного пандемического дистанта в вузах сказано и написано уже немало. Перечислим его основные беды кратко.

9 <ul><li>Технические трудности - как у студентов, так и у преподавателей, особенно в первое время.</li>

10 <li>Неудобство работы из дома. Не каждому преподавателю домашние и семейные обстоятельства позволяли с комфортом вести занятия из дома, равно как и не у каждого студента была возможность полноценно в этих занятиях участвовать.</li>

11 <li>Психологический дискомфорт. Он возникал и из-за того, что весь образовательный процесс резко изменился, и из-за отсутствия настоящего общения: читать лекцию и вести семинар для аватарок или чёрных квадратиков на экране ноутбука оказалось тяжелее, чем для аудитории с живой эмоциональной отдачей.</li>

12 <li>Снижение вовлечённости студентов. Некоторые присутствовали на онлайн-занятиях как раз только в виде аватарок, занимаясь при этом своими делами. Конечно, на живой лекции студенты тоже отвлекаются на смартфоны, но дистант дал им возможность быть на занятии не просто "вполглаза" и "вполуха", а чисто номинально. Использовать всевозможные шпаргалки, отвечая онлайн, тоже гораздо проще, поэтому многие позволили себе расслабиться.</li>

13 <li>Увеличение разрыва между сильными мотивированными студентами и теми, кто и так не блистал успехами. Первые оказались более приспособленными к самостоятельной работе, а вторые отстали ещё больше.</li>

14 </ul>Однако дистант стал не только проблемой, но и новым опытом. Мы пообщались с преподавателями Университета ИТМО, который известен тем, что развивает цифровую культуру и цифровую этику, но до пандемии работал в привычном офлайн-формате. Они подтвердили, что тоже столкнулись с типичными трудностями дистанта, но рассказали и о тех плюсах, которые в нём увидели.

15 Как это ни банально, но переход на дистант высвободил время, которое раньше тратилось на дорогу. Не сразу - пожалуй, на первых порах, когда все перестраивались на новый формат, работать пришлось даже больше, чем раньше. Но когда процесс устаканился, оказалось, что появилось время на сериалы научную работу. Что в конечном счёте шло на пользу и вузу, и научному развитию преподавателя.

16 Появилась возможность поучаствовать в большем количестве международных конференций, проводимых онлайн.

17 Ия Романова,

18 преподаватель центра изучения иностранных языков Университета ИТМО

19 Удалённое преподавание позволяет работать из другого города, когда у тебя там дела, требующие личного присутствия. Например, я таким образом подготовился и поступил в аспирантуру.

20 Илья Стахеев,

21 преподаватель магистратуры "Научная коммуникация" Университета ИТМО

22 Кстати, кроме шуток, если время освободилось действительно для просмотра сериалов - это тоже плюс. Не зря сейчас так много говорят о балансе между работой и личной жизнью - он важен и для успеха в работе.

23 Помните фразу "Не умел - научим, не хочешь - заставим. Взлетай!" из советского мультфильма "Крылья, ноги и хвосты"? В мультфильме страус, от которого грифон требовал полёта, так и не взлетел. А вот дистант вынудил освоить цифровые инструменты даже тех, кто их раньше избегал и боялся. Оказалось, что это не сложно и очень удобно. Теперь смешно вспоминать, какой паникой накрывало при первых попытках сделать что-то, что сейчас кажется уже элементарным. А о чём это говорит? Об успешном освоении новых навыков!

24 Сначала сложно было быстро разобраться в технических возможностях различных онлайн-площадок. Отсутствие понимания, что видят слушатели с той стороны экрана и видят ли они вообще хоть что-нибудь, вызывало ужас. Включить демонстрацию экрана? - "Боже, как это? Я не понимаю!" Такого сильного стресса я не испытывала, даже впервые выйдя выступать перед огромной аудиторией. За год онлайн-работы я освоила больше навыков, чем за несколько лет до этого. Я смогла перенести свои интерактивные практики и тренинговые инструменты из офлайна в онлайн. И оказалось, что можно тренироваться в проведении переговоров и дистанционно.

25 Анна Паринова,

26 преподаватель Института международного развития и партнерства Университета ИТМО

27 С одной стороны, дистант лишил преподавателей живой связи со студентами. С другой - а много ли общения было во время офлайн-обучения, если говорить о неформальных человеческих отношениях? Обычно ведь как: преподаватель отчитал лекцию, провёл семинар - и ушёл. Мало кто успевает поинтересоваться жизнью своих студентов, их интересами, планами, рассказать что-то о себе, подробнее поговорить о будущей профессии, хотя это очень сближает. Онлайн-формат, как ни странно, дал шанс наладить более неформальное общение. А если контакт установлен, он не пропадёт и после возвращения в офлайн.

28 Часто после занятия я завершала запись, но ребята ещё оставались поболтать со мной о новостях, о жизни. Мы подружились.

29 Марина Коротина,

30 преподаватель факультета систем управления и робототехники, Университет ИТМО

31 А ещё дистант дал студентам возможность научить своих преподавателей тому, чего те не умели, а преподавателям помог взглянуть на своих подопечных другими глазами. Это тоже способствовало налаживанию контакта.

32 Мне кажется, мы стали ближе со студентами, потому что они лучше приспособлены к коммуникациям в цифровой среде, и мы могли учитывать их опыт в применении цифровых инструментов, их пожелания в выборе каналов коммуникации.

33 Елена Гаврилова,

34 преподаватель факультета технологического менеджмента и инноваций Университета ИТМО

35 Многим преподавателям пришлось во время онлайн-эпопеи проявлять находчивость и креативность, искать новые форматы подачи материалов и взаимодействия с учащимися. Это, в свою очередь, помогло студентам увидеть педагогов в новом свете.

36 Дистанционное обучение позволило мне раскрыть свой творческий потенциал. Я реализовала давнюю идею -<a>обучение через Instagram</a>.

37 Анастасия Павлова,

38 преподаватель факультета биотехнологий Университета ИТМО

39 Онлайн-формат чтения лекций даже опытных преподавателей стимулировал отточить своё ораторское мастерство. Почему? Всё просто: появилась возможность понаблюдать за собой со стороны и выловить те мелкие огрехи, которые в процессе чтения лекции за собой обычно не замечаешь.

40 Важный момент всего происходящего - запись лекции. Её могут пересмотреть как сами студенты, так и преподаватель. Любая лекция - это публичное выступление, поэтому полезно пересматривать её, подмечать недостатки подачи материала, свои манеры и словечки, от которых стоило бы избавиться. А переписав сказанное в более удачной форме, можно получить неплохую методичку.

41 Илья Стахеев,

42 преподаватель магистратуры "Научная коммуникация" Университета ИТМО

43 Кроме того, понимание, что лекция записывается, само по себе мотивирует готовиться тщательнее, продумывать каждое слово. А онлайн-формат вынуждает придумывать новые способы подачи.

44 Этот опыт научил многому. В частности, тому, что нужно заранее прорабатывать материал, о котором собираешься рассказывать. Мысль, что всё записывается, мотивирует готовиться лучше, чтобы было меньше запинок.

45 Марина Коротина,

46 преподаватель факультета систем управления и робототехники, Университет ИТМО

47 Я поняла, что нужно прорабатывать подачу дополнительного материала. Если в живой лекции очень просто взять маркер и что-то изобразить на доске, то в онлайне это сложнее и получается хуже.

48 Александра Калашникова,

49 преподаватель Нового физтеха Университета ИТМО

50 Некоторым пришлось освоить и практики, совсем непривычные для офлайн-преподавателей, - например, самостоятельные записи онлайн-курса в роли не только спикера, но и оператора, монтажёра и прочих.

51 В апреле 2020 года я одержимо записывала скринкасты с комментариями по теории и "лабам". Хотелось поскорее отправить студентам готовый "мануал", чтобы у них было всё необходимое для зачётов. Не было никакого сценария, периодически я сбивалась, терялась и писала видео заново. Бесплатная версия программы допускала только 10 минут бесплатного видео, а при склейке вылезал логотип программы. Процесс занял у меня три недели, и всё это время я буквально не выходила из дома. В конце концов получились два МООКа на скорую руку. Я их выложила на Stepik, отправила ссылку студентам, и все очень быстро справились с работой.

52 Дина Зимина,

53 преподаватель факультета технологического менеджмента и инноваций Университета ИТМО

54 Главное, чему научил дистант, - это, конечно, гибкость. Шутка ли - быстро адаптироваться к непривычным условиям, перестроиться на другие инструменты и на ходу изобретать новые? Любой преподаватель может поздравить себя с приобретением целого пучка новых нейронных связей в мозге.

55 Но вопрос - пригодится ли полученный опыт в дальнейшем, когда пандемия закончится? Или можно будет забыть его как страшный сон?

56 Илья Стахеев, преподаватель магистратуры "Научная коммуникация" Университета ИТМО, справедливо заметил: "Преподавание в высшей школе - это традиция, мало изменившаяся со времён Средневековья: есть профессор, есть студенты, есть аудитория, есть их общение в определённых форматах - всё это то, что социологи называют "устойчивым фреймом взаимодействия“. Так люди кодируют ситуацию и своё поведение в ней. Переход на дистанционное обучение сломал этот фрейм: нет аудитории, нет личного контакта, нет той магии обучения, которая идёт со времён, когда Ирнерий преподавал кодекс Юстиниана в Болонском университете".

57 Классическое офлайн-преподавание, конечно, никуда не уйдёт. Но его совмещение с онлайном для отдельных задач может пойти всему процессу образования только на пользу, считают наши герои.

58 Я думаю, что нужно в каком-то виде сохранять формат дистанционных лекций - например, для старших курсов, где выше мотивация студентов, и лекции ближе к формату семинара. Также это очень хороший выход, когда лектор - активный учёный и должен ездить в командировки. Возможность перенести часть лекций в онлайн поможет лучше распределять время между научной работой и преподаванием, не отменяя занятия.

59 Александра Калашникова,

60 преподаватель Нового физтеха Университета ИТМО

61 Стало ясно, что смешанный формат обучения - это реальность: когда часть занятий проходит дистанционно, а часть, где разбираются сложные концептуальные вопросы, - очно. Мы привыкли использовать различные новые средства, тот же Discord для проведения встреч. Пришлось применять разнообразные способы привлечения внимания - это отлично, ведь они вошли в наш процесс обучения и вряд ли уже уйдут.

62 Роман Нуретдинов,

63 преподаватель факультета среднего профессионального образования Университета ИТМО

64 В конце того мультфильма, который мы тут вспомнили, страус, так и не научившийся летать, резюмировал, что главное вовсе не крылья, а ноги. Но мы-то знаем, что работает и то, и другое - если уметь пользоваться и применять с умом. С офлайн- и онлайн-форматами - так же. Опыт дистанта показал, что не стоит их противопоставлять друг другу, для каких-то задач хорош один, для каких-то - другой.

65 * Решением суда запрещена "деятельность компании Meta Platforms Inc. по реализации продуктов - социальных сетей Facebook и Instagram на территории Российской Федерации по основаниям осуществления экстремистской деятельности.

66 <a>Научитесь: Онлайн-репетитор Узнать больше</a>