Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>1 сен 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Что такое средства обучения и какие они бывают</h2>

5 Разбираемся в многообразии дидактических средств и их функциях.

6 Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 Из этой статьи вы узнаете:

9 <ul><li><a>что такое средства обучения</a>, как они соотносятся с <a>методами обучения</a>и как их <a>классифицируют</a>;</li>

10 <li>про использование средств обучения: какие<a>функции</a>они выполняют;</li>

11 <li>какой алгоритм помогает в <a>выборе средств обучения</a>и их сочетаний.</li>

12 </ul>С точки зрения дидактики, обучение происходит с помощью<a>методов</a> - организованной деятельности учителя и ученика для достижения цели обучения. Для этой деятельности нужны инструменты, и таковыми выступаютсредства обучения, или, как их ещё называют, дидактические средства.

13 Сам термин в учебнике "Педагогика" под редакцией Павла Пидкасистого формулируется так:

14 "Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний".

15 Несколько иную формулировку предлагаетАндрей Хуторскойв пособии "Современная дидактика":

16 "Средства обучения - материальные и идеальные объекты, которые применяются в образовательном процессе в качестве инструментов деятельности педагога и учащихся".

17 Какова связь между методами и средствами обучения? В учебнике "Педагогика" под редакцией Пидкасистогоона прекраснообъясняется через метафору похода: учитель помогает ученику достичь цели обучения - скажем, вершины холма. Методом обучения будет сам путь к этой цели, а дидактическими средствами - компас, карта, снаряжение и указатели на пути, инструкция по технике безопасности, навыки путешественника и знания о погоде, почве, флоре и фауне данной местности.

18 Одно и то же средство обучения может применяться в разных методах, а один и тот же метод - реализовываться с помощью разных средств. Например, по источнику передачи информации методы делят на словесные, наглядные и практические. Чтение учебника - один из словесных методов обучения, и в нём может применяться как печатное пособие, так и его электронная версия, то есть разные средства. В то же время учебник будет полезен также и в наглядных методах (например, для работы с иллюстрациями, схемами и так далее), и в практических (скажем, для решения задач).

19 Отдельные средства обучения складываются в систему средств обучения - как пишет Хуторской, это "совокупность предметов учебного оборудования, обладающая целостностью, автономностью и предназначенная для решения образовательных задач".

20 Для каждого учебного предмета существует рекомендуемая система дидактических средств. Она отражает специфику содержания, методов, форм организации занятий и так далее. Например, для гуманитарных направлений в первую очередь характерны такие средства, как речь и письмо, печатные и электронные книги. А для естественно-научных - натуральные объекты, приборы для измерений и оборудование для экспериментов.

21 Как и в случае с методами, средства обучения классифицируют по самым разным признакам, поэтому единой общепринятой системы, по сути, не существует. Приведём несколько примеров.

22 Различные средства обучения ученик и учитель могут применять как совместно, так и по отдельности. Учитель, как правило, используетсредства преподавания - например, различные демонстрационные материалы. А ученик работает в первую очередь со средствами учения- скажем, с оборудованием для лабораторного практикума. Некоторые дидактические средства, такие как классная доска, применяют и учитель, и ученики.

23 Как можно заметить, в определениях термина "средство обучения" упоминаются материальные и идеальные объекты, выступающие в этой роли. Так, в категориюматериальных средстввходят все предметные объекты и материально-технические условия обучения: учебники и пособия, модели и макеты, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель в них и так далее.

24 А идеальные средства обучения - это усвоенные ранее знания и умения, которые используются для усвоения новых знаний.Лев Выготскийназывал такие средства: речь и письмо, схемы и условные обозначения, чертежи, диаграммы. Также к этой группе относятся мнемотехники, алгоритмы решения задач, способы доказательств и многое другое.<a>Опорные конспекты</a>, изобретённые советским учителем Виктором Шаталовым, тоже можно отнести к идеальным средствам обучения.

25 Эта классификация - одна из самых распространённых в отечественной педагогике. Её автор, советский педагогСергей Шаповаленко, предлагал делить средства обучения на четыре группы:

26 <ul><li>Натуральные объекты, или оригиналы.К этой категории относят в первую очередь гербарии и образцы горных пород, биологические препараты, реактивы и другие материалы. Также в неё нередко включают лабораторное и прочее оборудование, которое не только служит для демонстрации явлений, проведения исследований и опытов, но и само выступает объектом изучения.</li>

27 <li>Изображения и отображения.В эту группу входят модели, муляжи, иллюстративные материалы (рисунки, картины, фотографии) и экранно-звуковые средства (диафильмы и кинофильмы, радио- и телепередачи, аудио- и видеозаписи).</li>

28 <li>Описания предметов и явлений условными средствами.Эта категория включает в себя схемы и диаграммы, учебники, сборники задач и дидактические материалы - в общем, всё, что описывает объекты и явления словами, знаками и графиками.</li>

29 <li>Технические средства обучения (ТСО).Это особая категория, так как фактически она обозначает устройства, необходимые для использования других средств обучения. Компьютеры, планшеты, интерактивные доски и проекторы - любое техническое оборудование, которое применяется в учебных целях.</li>

30 </ul>Андрей Хуторской в "Современной дидактике" делит актуальные средства обучения на три группы - материальные, электронные и технические.

31 <ul><li>Материальные средства обучения.В этом контексте "материальный" понимается не как противоположность "идеальному", а обозначает более традиционные в сравнении с высокотехнологичными средства. В эту группу входят печатные, наглядные плоские, аудиовизуальные и демонстрационные средства обучения, учебные приборы и оборудование, спортивное оборудование, школьная мебель.</li>

32 <li>Электронные средства обучения.Это средства, созданные с помощью информационных технологий, для использования которых нужны компьютеры или иные электронные устройства. К ним Хуторской относит сайты, онлайн-платформы и мессенджеры, мультимедийные учебники и энциклопедии, цифровые аудио- и видеозаписи, разнообразное программное обеспечение и так далее.</li>

33 <li>Технические средства обучения.Как и в классификации Шаповаленко, под ТСО здесь тоже понимаются устройства, которые применяют для доступа к электронным средствам обучения.</li>

34 </ul>Как указывает Андрей Хуторской, существует ещё немало классификаций средств обучения, в основе которых лежат различные признаки:

35 <ul><li>источник появления: искусственные (картины, учебники, приборы) и естественные (натуральные объекты, коллекции, препараты) средства;</li>

36 <li>отношение к слову: вербальные (речь учителя) и невербальные (музыка, изображения) средства;</li>

37 <li>сложность: простые (образцы, модели, карты) и сложные (компьютеры, компьютерные сети) средства;</li>

38 <li>особенности строения: плоские (карты), объёмные (макеты), смешанные (модель Земли) и виртуальные (мультимедийные программы) средства;</li>

39 <li>характер воздействия: визуальные (учебники, демонстрационные пособия), аудиальные (аудиозаписи) и аудиовизуальные (телепередачи, видеозаписи) средства.</li>

40 </ul>Средства обучения выполняют определённые дидактические функции. Эти функции становятся основой для оценки качества этих средств и эффективности их применения.

41 Ссылаясь на работыТатьяны Назаровойи Евгении Полат, авторы учебника "Дидактика"Лилия Загрековаи Вера Николинаприводят семь взаимосвязанных функций средств обучения, влияющих на учебно-воспитательный процесс.

42 <ul><li>Компенсаторная функция.Средства обучения должны облегчать учебный процесс, обеспечивать достижение образовательной цели с наименьшими затратами времени и сил учителя и учащихся.</li>

43 <li>Адаптивная функция.Она обеспечивает преемственность в подаче учебного материала, помогает ориентироваться на возрастные и иные особенности учащихся. В общем, делать так, чтобы учебный процесс протекал последовательно, а содержание обучения было доступно для учеников.</li>

44 <li>Информативная функция - одна из важнейших, так как средства обучения представляют собой источники знаний и умений, то есть информации в широком смысле.</li>

45 <li>Интегративная функцияпозволяет рассматривать объект изучения по частям и в целом.</li>

46 <li>Инструментальная функция.Она обеспечивает рациональное и эффективное выполнение разнообразной деятельности учителя и ученика, помогает формировать практические умения и навыки.</li>

47 <li>Интерактивная функцияпредполагает, что учащийся может активно взаимодействовать со средством обучения, получать и давать обратную связь. Эту функцию выполняют в основном мультимедийные дидактические средства.</li>

48 <li>Мотивационная функция.Она связана с развитием интереса к познанию, эмоциональными переживаниями, которые учащиеся могут испытать, например, при просмотре кинофильма или в картинной галерее.</li>

49 </ul>Также средства обучения играют важную роль в формировании<a>образовательной среды</a> - совокупности условий, в которых происходит воспитание, обучение и развитие человека.

50 Принято выделять три главных компонента образовательной среды: пространственно-предметный, социальный и технологический (или психодидактический).

51 Средства обучения напрямую связаны с двумя из этих компонентов. Например, помещения для учёбы, мебель и различное оборудование входят в пространственно-предметный компонент - и влияние этих средств на процесс обучения и поведение учащихся изучали Мария Монтессори, её последователи и многие другие педагоги.

52 Психодидактический компонентвключает в себя содержание и методы обучения. Как мы уже выяснили, методы реализуются с помощью дидактических средств - а значит, их выбор тоже значительно влияет на образовательную среду.

53 Загрекова и Николина отмечают, что ни одно дидактическое средство само по себе не решит целый комплекс образовательных задач. Поэтому применять их нужно в определённых сочетаниях. Это позволит всесторонне воздействовать на учащихся, поможет им развиваться интеллектуально и эмоционально, формировать практические умения.

54 Существует алгоритм, который позволяет выбрать наиболее предпочтительные средства обучения для конкретной аудитории и достижения определённой образовательной цели:

55 <ul><li>Проанализировать цели занятия, его содержание и логику подачи материала.</li>

56 <li>Определить, какие главные элементы (например, факты, гипотезы, законы) учащиеся должны усвоить. Выявить среди них те, которые нуждаются в демонстрации предмета, явления или их изображений.</li>

57 <li>Установить, на каком этапе занятия и для какой цели необходимо использовать средства обучения.</li>

58 <li>Отобрать оптимальные дидактические средства и их сочетания, установить их соответствие целям урока.</li>

59 <li>Выбрать методы и приёмы, которые реализуют познавательную деятельность учащихся, сформулировать задания.</li>

60 <li>Проанализировать результаты обучения, достигнутые выбранными средствами и их сочетаниями (возможно, стоит внести коррективы в выбор средств).</li>

61 </ul>Больше интересного про образование - в нашем <a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!

62 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>