Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Как помочь студентам не только добраться до конца курса, но и получить максимум от онлайн-обучения? Вот что можно вывести из научных исследований.

2 Если учащиеся могут заранее составить для себя картину того, что будет на лекции, то информация лучше запомнится. Подтверждает это, например, эксперимент,<a>проведённый</a>китайскими учёными. Его участников разделили на три группы и попросили посмотреть учебное видео. Первая группа перед просмотром прочла план лекции, составленный методистом. Вторая группа также получила этот план, но выписывала основные моменты из неё. А третья просто смотрела лекцию, не получив никаких схем. В процессе эксперимента учёные следили за положением взгляда испытуемых, а в конце попросили их оценить свою вовлечённость и ответить на вопросы небольшого теста.

3 Те, кто читал план занятия (то есть участники двух групп), оценили свою вовлечённость выше, чем их коллеги, которые такого плана не получили. А движение глаз показало, что учащиеся, которые заранее ознакомились со схемой занятия, внимательнее следили за происходящим на экране. Кроме того, и на тесте они показали лучшие результаты, чем просто посмотревшая видео группа.

4 Если при просмотре познавательного видео нет конкретной цели, то, вероятнее всего, из услышанного мало что запомнится. А вот если есть цель в чём-то разобраться, то люди обращают внимание на важную для них информацию. По крайней мере, об этом<a>свидетельствуют</a>исследования целеполагания. Конечно, просто сказать себе "мне нужно научиться новому" - слишком абстрактно. Старший директор по академической успеваемости и успеху студентов Медицинской школы Университета Индианы Алтея Каминске<a>рекомендует</a>студентам в качестве цели задаваться конкретными вопросами по теме занятия - что бы вы хотели из него узнать?

5 Допустим, студенту-медику нужно посмотреть видеолекцию об истории открытия и лечения какой-то болезни. Можно задать себе вопросы: если болезнь открыли давно, то в чём трудности изобретения вакцины для борьбы с ней? А если такая вакцина есть, то почему не всем доступна? Таким образом, на лекции студент сфокусируется на этой информации и лучше её запомнит. А потом сможет проверить, действительно ли он всё усвоил, не пропустил ли чего-то важного.

6 Можно просто напоминать студентам перед каждой лекцией, что им стоит поставить перед собой вопросы, а можно предложить им готовые формулировки.

7 Точнее, не просто предложите, а объясните, почему это важно и почему наличие готовой презентации к уроку не даст такого же эффекта, как собственноручно составленный конспект.

8 Фото: Vadym Pastukh / ShutterstockПисьменные заметки помогают в запоминании. Учёные из Токийского университета совместно с сотрудниками Института управленческого консалтинга NTT Data провели небольшой эксперимент и <a>пришли к выводу</a>, что студенты, которые ведут не цифровые, а обычные конспекты на бумаге, запоминают больше коллег. Норвежские исследователи<a>объясняют</a>этот феномен так: письмо от руки и набор текста на клавиатуре связаны с разными когнитивными процессами. При письме усиливаются определённые мозговые ритмы, по мозгу распространяются альфа-волны (их связывают с формированием долговременной памяти) и тета-волны (их ассоциируют с процессами в рабочей памяти и со способностью усваивать новую информацию).

9 Заметки эффективнее, чем скриншоты.Исследователи из Национального университета Сингапура<a>показывали</a>более чем 200 студентов серию видеолекций: одни студенты могли только конспектировать лекции, другие фотографировать слайды, а третьи просто запоминали увиденное и услышанное. Когда участников эксперимента протестировали, оказалось, что лучше всех запомнили содержание лекции те, кто делал записи от руки. А вот те, кто делал фото презентации, справились с тестом так же плохо, как и обычные слушатели.

10 Заметки особенно полезны студентам, которые смотрят лекции в ускоренном режиме.Это<a>выяснили</a>исследователи из Калифорнийского университета. Они провели несколько экспериментов с участием студентов психологического факультета: показали им на разных скоростях две лекции по новым для них темам. Часть участников просили делать заметки в процессе просмотра - причём некоторые делали их от руки, а некоторые на ноутбуке. Хотя те, кто смотрел видео на высокой скорости, запомнили меньше, чем ребята, просматривавшие его в обычном режиме, конспекты в основном компенсировали негативный эффект.

11 Естественно, полноценный конспект на высокой скорости не сделать, но даже кратких пометок будет достаточно.

12 Кстати, альтернативой конспектам могут быть<a>рисунки и скетчи</a>: практики и теоретики уверены, что это может стать хорошим подспорьем в учёбе. Правда, сначала придётся попрактиковаться, потому что зарисовывать лекции с порога может быть тяжело.

13 Сегодня есть множество способов систематизировать новую информацию. В их числе онлайн-сервисы, ссылками на которые стоит поделиться с учащимися:

14 <ul><li>Онлайн-карточки- когда на одной стороне пишется термин или ключевое слово, а на обратной - определение или, например, формула. А потом учащийся с помощью этих карточек практикуется и проверяет себя. Совместное исследование специалистов из Сингапура и США<a>показало</a>, что текст для карточек стоит готовить самостоятельно, а не копировать - тогда информация лучше запоминается.</li>

15 <li>Интеллект-карты, блок-схемы - это структурирование сложной информации в виде иерархической системы элементов. Для такой организации учебных материалов идеально подойдут<a>онлайн-доски</a>.</li>

16 <li>Метод боксов - на тех же онлайн-досках изученное можно организовать в виде списков в отдельных "боксах" (ими могут служить блоки или, например, стикеры). Этот метод хорошо подойдёт для изучения новых слов, дат или просто отдельных небольших тем.</li>

17 </ul>Фото: BearFotos / ShutterstockСпециалисты<a>рекомендуют</a>пользоваться не одним, а сразу несколькими видами конспектов. Главное - чтобы студенты регулярно проверяли себя с их помощью.

18 А ещё можно посоветовать им применить<a>метод Фейнмана</a> - это когда нужно попытаться самостоятельно объяснить новую тему человеку, который с ней совершенно незнаком. Благодаря этому её хорошо уяснит и объясняющий. А "слушателем" может выступить не только реальный человек (например, член семьи), но и домашнее животное и даже игрушка.

19 Исследования<a>показывают</a>, что читающие текст с листа лучше понимают его содержание, чем люди, которые читают с цифровых устройств, таких как планшеты и ноутбуки. Преимущество, правда, небольшое, но оно тем не менее есть. Почему так? Например, одно из <a>объяснений</a> - у людей есть привычка скроллить электронные тексты, то есть быстро "пролистывать" информацию. Так можно и не заметить, что прокрутили важный абзац или просто перестали вчитываться в текст.

20 Это, конечно, не значит, что распечатывать нужно всё подряд, но особенно сложный или важный текст всё же стоит почитать, физически перелистывая страницы.

21 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!