0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>По данным авторов работы,<a>опубликованной</a>в Journal of Marketing Research, доходимость на открытых онлайн-курсах обычно составляет менее 10%. И менее 5% слушателей включаются в обсуждение содержания курсов. Учёные предположили, что это может быть связано с недостатком вовлечённости участников.</p>
1
<p>По данным авторов работы,<a>опубликованной</a>в Journal of Marketing Research, доходимость на открытых онлайн-курсах обычно составляет менее 10%. И менее 5% слушателей включаются в обсуждение содержания курсов. Учёные предположили, что это может быть связано с недостатком вовлечённости участников.</p>
2
<p>Они также обратили внимание на тот факт, что на онлайн-программах, как и при очных занятиях, учеников часто подталкивают поделиться личной информацией (возраст, род деятельности, цели обучения). Тем не менее учёные сомневались, что это эффективно, ведь участники не контактируют вживую и далеко не всегда заинтересованы в неформальном общении.</p>
2
<p>Они также обратили внимание на тот факт, что на онлайн-программах, как и при очных занятиях, учеников часто подталкивают поделиться личной информацией (возраст, род деятельности, цели обучения). Тем не менее учёные сомневались, что это эффективно, ведь участники не контактируют вживую и далеко не всегда заинтересованы в неформальном общении.</p>
3
<p>Исследователи предположили, что обучение станет куда результативнее, если участники будут делиться не данными о себе, а идеями, касающимися учебных тем и содержания курсов.</p>
3
<p>Исследователи предположили, что обучение станет куда результативнее, если участники будут делиться не данными о себе, а идеями, касающимися учебных тем и содержания курсов.</p>
4
<p>Чтобы проверить гипотезу, учёные проанализировали свыше 12 тысяч сообщений, оставленных в рамках разных курсов за 18 месяцев. Кроме того, они провели эксперимент среди 2 тысяч слушателей популярного курса, который предлагает крупный американский вуз.</p>
4
<p>Чтобы проверить гипотезу, учёные проанализировали свыше 12 тысяч сообщений, оставленных в рамках разных курсов за 18 месяцев. Кроме того, они провели эксперимент среди 2 тысяч слушателей популярного курса, который предлагает крупный американский вуз.</p>
5
<p>Участников исследования подталкивали либо поделиться информацией о себе, либо высказаться об учёбе.</p>
5
<p>Участников исследования подталкивали либо поделиться информацией о себе, либо высказаться об учёбе.</p>
6
<p>В результате оказалось, что вовлечённость повышалась, когда учащиеся делились именно соображениями касательно курсов - они чаще смотрели видеоуроки и выполняли больше заданий. Их оценки также повышались.</p>
6
<p>В результате оказалось, что вовлечённость повышалась, когда учащиеся делились именно соображениями касательно курсов - они чаще смотрели видеоуроки и выполняли больше заданий. Их оценки также повышались.</p>
7
<p>Помимо этого, слушатели дистанционных курсов, возможно, вообще никогда не увидят друг друга и в принципе обычно не ставят цель найти в рамках онлайн-обучения новых друзей. И есть ещё один демотивирующий нюанс. Из-за того, что посты о себе обычно кратки и поверхностны, есть вероятность, что педагог и коллеги по учёбе вообще не прочитают их или никак не отреагируют на их появление.</p>
7
<p>Помимо этого, слушатели дистанционных курсов, возможно, вообще никогда не увидят друг друга и в принципе обычно не ставят цель найти в рамках онлайн-обучения новых друзей. И есть ещё один демотивирующий нюанс. Из-за того, что посты о себе обычно кратки и поверхностны, есть вероятность, что педагог и коллеги по учёбе вообще не прочитают их или никак не отреагируют на их появление.</p>
8
<p>А сообщения с идеями обычно объёмнее и продуманнее. Учащиеся тратят больше времени и усилий на проработку своих ответов. Кроме того, ответы касаются всех участников без исключения, а значит, их охотнее читают и обсуждают. В среднем сообщения с идеями вдвое длиннее постов о себе. Студенты явно больше вкладывались в идеи, чем в попытки завести друзей в среде онлайн-обучения.</p>
8
<p>А сообщения с идеями обычно объёмнее и продуманнее. Учащиеся тратят больше времени и усилий на проработку своих ответов. Кроме того, ответы касаются всех участников без исключения, а значит, их охотнее читают и обсуждают. В среднем сообщения с идеями вдвое длиннее постов о себе. Студенты явно больше вкладывались в идеи, чем в попытки завести друзей в среде онлайн-обучения.</p>
9
<p>Таким образом, не все аспекты очной учёбы можно перенести в онлайн-среду. Поэтому преподавателям курсов рекомендуется обратить внимание именно на общие для учеников поводы для общения - изучаемые темы.</p>
9
<p>Таким образом, не все аспекты очной учёбы можно перенести в онлайн-среду. Поэтому преподавателям курсов рекомендуется обратить внимание именно на общие для учеников поводы для общения - изучаемые темы.</p>
10
<p>Кстати, ранее китайское исследование<a>показало</a>, что академические факторы (похожие цели обучения и пробелы в успеваемости) важнее, чем социальные факторы (общая схожесть), в установлении социальных связей для поддержки саморегулируемой учебной деятельности. Эти результаты имеют прямое значение для разработки социальных сетей, которые могут способствовать саморегулируемому онлайн-обучению.</p>
10
<p>Кстати, ранее китайское исследование<a>показало</a>, что академические факторы (похожие цели обучения и пробелы в успеваемости) важнее, чем социальные факторы (общая схожесть), в установлении социальных связей для поддержки саморегулируемой учебной деятельности. Эти результаты имеют прямое значение для разработки социальных сетей, которые могут способствовать саморегулируемому онлайн-обучению.</p>
11
<p><strong>Читайте также:</strong></p>
11
<p><strong>Читайте также:</strong></p>
12
<ul><li><a>6 признаков идеального студента, который дойдёт до конца онлайн-курса</a></li>
12
<ul><li><a>6 признаков идеального студента, который дойдёт до конца онлайн-курса</a></li>
13
<li><a>Чек-лист: 5 способов повысить доходимость на онлайн-курсе</a></li>
13
<li><a>Чек-лист: 5 способов повысить доходимость на онлайн-курсе</a></li>
14
<li><a>Как с помощью эмоций мотивировать учеников пройти курс до конца</a></li>
14
<li><a>Как с помощью эмоций мотивировать учеников пройти курс до конца</a></li>
15
<li><a>6 способов сделать учебный курс увлекательным</a></li>
15
<li><a>6 способов сделать учебный курс увлекательным</a></li>
16
</ul>
16
</ul>