1 added
4 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>31 июл 2025</li>
2
<ul><li>31 июл 2025</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>В подборке - интересные кейсы вузов и колледжей, а также дискуссии о профориентации, онлайн-форматах и готовности взрослых людей учиться.</p>
4
</ul><p>В подборке - интересные кейсы вузов и колледжей, а также дискуссии о профориентации, онлайн-форматах и готовности взрослых людей учиться.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: руководитель лаборатории искусственного интеллекта Школы управления "Сколково"<strong>Александр Диденко</strong>и научный сотрудник Центра образовательных разработок на основе технологий искусственного интеллекта Школы перспективных исследований Тюменского государственного университета<strong>Ася Филатова</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: руководитель лаборатории искусственного интеллекта Школы управления "Сколково"<strong>Александр Диденко</strong>и научный сотрудник Центра образовательных разработок на основе технологий искусственного интеллекта Школы перспективных исследований Тюменского государственного университета<strong>Ася Филатова</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Позовите человека".</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Позовите человека".</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: как и зачем прошёл эксперимент с ИИ-преподавателем бакалавриата.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: как и зачем прошёл эксперимент с ИИ-преподавателем бакалавриата.</p>
10
<p>В этом выпуске обсуждали нашумевший эксперимент, в котором роль преподавателя учебного курса в вузе отдали ИИ-персоне (мы о нём<a>писали</a>), и зачем вообще решили это сделать.</p>
10
<p>В этом выпуске обсуждали нашумевший эксперимент, в котором роль преподавателя учебного курса в вузе отдали ИИ-персоне (мы о нём<a>писали</a>), и зачем вообще решили это сделать.</p>
11
<p>Гости подкаста пояснили, что разработка "ИИ-персоны" - фактически специализированного чат-бота с большой базой знаний по дисциплине - это не попытка сократить число преподавателей, а поиск формата, в котором студенты всё ещё будут учиться и развивать собственное мышление, несмотря на то, что сейчас у них есть возможность сгенерировать ответ практически на любой вопрос.</p>
11
<p>Гости подкаста пояснили, что разработка "ИИ-персоны" - фактически специализированного чат-бота с большой базой знаний по дисциплине - это не попытка сократить число преподавателей, а поиск формата, в котором студенты всё ещё будут учиться и развивать собственное мышление, несмотря на то, что сейчас у них есть возможность сгенерировать ответ практически на любой вопрос.</p>
12
<p>Главный вывод, прозвучавший в обсуждении, - внедрение нейросетей в процесс обучения показывает все его слабые места. Казалось бы, на новаторских программах в Школе "Сколково" и в Школе перспективных исследований в ТюмГУ давно нет пассивного прослушивания лекций, студенты там критически мыслящие и вовлечённые. Но выяснилось, что в отсутствие преподавателя-человека (на курсе был медиатор - он помогал организационно, но не был специалистом по теме курса), который мог бы авторитетно заявить, что правильно, а что нет, студенты чувствуют себя очень растерянными.</p>
12
<p>Главный вывод, прозвучавший в обсуждении, - внедрение нейросетей в процесс обучения показывает все его слабые места. Казалось бы, на новаторских программах в Школе "Сколково" и в Школе перспективных исследований в ТюмГУ давно нет пассивного прослушивания лекций, студенты там критически мыслящие и вовлечённые. Но выяснилось, что в отсутствие преподавателя-человека (на курсе был медиатор - он помогал организационно, но не был специалистом по теме курса), который мог бы авторитетно заявить, что правильно, а что нет, студенты чувствуют себя очень растерянными.</p>
13
<p>Кроме того, они оказались не готовы задавать ИИ-персоне такие вопросы, чтобы дойти до сути интересующей их темы. А подробные и разносторонние ответы ИИ-персоны казались им слишком расплывчатыми, и они обращались за простыми и ясными ответами к другим нейросетям. В общем, эксперимент дал много информации к размышлению.</p>
13
<p>Кроме того, они оказались не готовы задавать ИИ-персоне такие вопросы, чтобы дойти до сути интересующей их темы. А подробные и разносторонние ответы ИИ-персоны казались им слишком расплывчатыми, и они обращались за простыми и ясными ответами к другим нейросетям. В общем, эксперимент дал много информации к размышлению.</p>
14
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор онлайн-школы "Фоксфорд"<strong>Андрей Сизов</strong>, учитель истории, учитель года Москвы - 2025<strong>Александр Оджо</strong>.</p>
14
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор онлайн-школы "Фоксфорд"<strong>Андрей Сизов</strong>, учитель истории, учитель года Москвы - 2025<strong>Александр Оджо</strong>.</p>
15
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Сбера" "Короче".</p>
15
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Сбера" "Короче".</p>
16
<p><strong>Про что</strong>: как вечные проблемы школьного обучения и подросткового возраста решаются в современной школе.</p>
16
<p><strong>Про что</strong>: как вечные проблемы школьного обучения и подросткового возраста решаются в современной школе.</p>
17
<p>В этом диалоге обсуждали устройство онлайн-образования в школе "Фоксфорд", которая сейчас входит в экосистему "Сбера", но этим темы не ограничивались. Гости рассказывают о своих взглядах на будущее образования - оба, кстати, согласны, что оно за гибридным форматом. А ещё отвечают на вопросы ведущей о типичных трудностях взросления, за которыми наблюдают у своих учеников, и о том, как помогают подросткам с ними справляться.</p>
17
<p>В этом диалоге обсуждали устройство онлайн-образования в школе "Фоксфорд", которая сейчас входит в экосистему "Сбера", но этим темы не ограничивались. Гости рассказывают о своих взглядах на будущее образования - оба, кстати, согласны, что оно за гибридным форматом. А ещё отвечают на вопросы ведущей о типичных трудностях взросления, за которыми наблюдают у своих учеников, и о том, как помогают подросткам с ними справляться.</p>
18
<p>Например, одна из больших тем выпуска - буллинг, в том числе в цифровой среде. Александр Оджо и Андрей Сизов обсуждают, почему дети становятся агрессорами, и приводят несколько примеров того, как травлю удалось прекратить в онлайн- и офлайн-классах. Среди других тем - мотивация, самоконтроль и ответственность у школьников, разница между коммуникацией и социализацией и то, насколько два этих процесса возможны в разных учебных средах.</p>
18
<p>Например, одна из больших тем выпуска - буллинг, в том числе в цифровой среде. Александр Оджо и Андрей Сизов обсуждают, почему дети становятся агрессорами, и приводят несколько примеров того, как травлю удалось прекратить в онлайн- и офлайн-классах. Среди других тем - мотивация, самоконтроль и ответственность у школьников, разница между коммуникацией и социализацией и то, насколько два этих процесса возможны в разных учебных средах.</p>
19
<p><strong>Кто</strong>: основатель компании SuperJob<strong>Алексей Захаров</strong>.</p>
19
<p><strong>Кто</strong>: основатель компании SuperJob<strong>Алексей Захаров</strong>.</p>
20
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>Павловской гимназии "Вот в чём вопрос".</p>
20
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>Павловской гимназии "Вот в чём вопрос".</p>
21
<p><strong>Про что</strong>: о мифах и реальности в профориентации для школьников.</p>
21
<p><strong>Про что</strong>: о мифах и реальности в профориентации для школьников.</p>
22
<p>В этом подкасте Алексей Захаров ответил на вопросы ученицы Павловской гимназии о будущем рынка труда и постарался развенчать многие необоснованные представления. Например, он не считает, что профессии "умирают" - меняются требования к ним, но прежние трудовые роли, как правило, остаются нужными.</p>
22
<p>В этом подкасте Алексей Захаров ответил на вопросы ученицы Павловской гимназии о будущем рынка труда и постарался развенчать многие необоснованные представления. Например, он не считает, что профессии "умирают" - меняются требования к ним, но прежние трудовые роли, как правило, остаются нужными.</p>
23
<p>В целом в этом разговоре основатель SuperJob советует школьникам реалистичнее смотреть на собственные способности и на рынок труда: не пытаться угадать, какие новые профессии возникли, а найти наиболее подходящую себе существующую сферу и роль.</p>
23
<p>В целом в этом разговоре основатель SuperJob советует школьникам реалистичнее смотреть на собственные способности и на рынок труда: не пытаться угадать, какие новые профессии возникли, а найти наиболее подходящую себе существующую сферу и роль.</p>
24
<p>Помимо общих мифов, по мнению Алексея Захарова, в теме выбора профессии всегда много самообмана. Например, выбирать модную профессию в IT, хотя за годы обучения в школе так и не увлёкся ни информатикой, ни математикой. Или три года оставаться на неинтересной специальности в вузе, чтобы потом понять, что это не то, чем хочется заниматься в жизни, - если так произошло, это значит, что пару лет человек прокрастинировал и вообще не вовлекался в учёбу. Или думать, что можно прийти на подработку на месяц и за это время что-то понять в том, как работает отрасль.</p>
24
<p>Помимо общих мифов, по мнению Алексея Захарова, в теме выбора профессии всегда много самообмана. Например, выбирать модную профессию в IT, хотя за годы обучения в школе так и не увлёкся ни информатикой, ни математикой. Или три года оставаться на неинтересной специальности в вузе, чтобы потом понять, что это не то, чем хочется заниматься в жизни, - если так произошло, это значит, что пару лет человек прокрастинировал и вообще не вовлекался в учёбу. Или думать, что можно прийти на подработку на месяц и за это время что-то понять в том, как работает отрасль.</p>
25
<p>Обсудили в подкасте также, какие навыки сегодня нужны в любой профессии и какие ошибки тормозят карьеру молодых специалистов.</p>
25
<p>Обсудили в подкасте также, какие навыки сегодня нужны в любой профессии и какие ошибки тормозят карьеру молодых специалистов.</p>
26
<p><strong>Кто</strong>: основатель платформы "ПроПрофи Онлайн"<strong>Юрий Ковальский</strong>.</p>
26
<p><strong>Кто</strong>: основатель платформы "ПроПрофи Онлайн"<strong>Юрий Ковальский</strong>.</p>
27
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>журнала про инфобиз и EdTech "Хайлайты".</p>
27
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>журнала про инфобиз и EdTech "Хайлайты".</p>
28
<p><strong>Про что</strong>: об управлении репутацией в онлайн-образовании.</p>
28
<p><strong>Про что</strong>: об управлении репутацией в онлайн-образовании.</p>
29
<p>Хотя этот выпуск посвящён конкретному маркетплейсу курсов с отзывами на них, в нём обсуждается и общий контекст российского EdTech. С точки зрения Юрия Ковальского, сейчас эта сфера проходит примерно тот же путь, что и, например, частная медицина в своё время. Когда-то клиники тоже мало работали с собственной репутацией и не обращали внимания на отзывы в интернете - а сейчас понятно, что продвижение без этого невозможно. В условиях, в которых сейчас развивается российское онлайн-образование, значение репутации онлайн-школы возрастает.</p>
29
<p>Хотя этот выпуск посвящён конкретному маркетплейсу курсов с отзывами на них, в нём обсуждается и общий контекст российского EdTech. С точки зрения Юрия Ковальского, сейчас эта сфера проходит примерно тот же путь, что и, например, частная медицина в своё время. Когда-то клиники тоже мало работали с собственной репутацией и не обращали внимания на отзывы в интернете - а сейчас понятно, что продвижение без этого невозможно. В условиях, в которых сейчас развивается российское онлайн-образование, значение репутации онлайн-школы возрастает.</p>
30
<p>В выпуске гость подробно рассказывает, как устроена платформа "ПроПрофи Онлайн", как размещаются и модерируются отзывы. Также Юрий Ковальский даёт рекомендации по тому, как улучшить коммуникацию с клиентами и клиентский путь на сайте онлайн-школы.</p>
30
<p>В выпуске гость подробно рассказывает, как устроена платформа "ПроПрофи Онлайн", как размещаются и модерируются отзывы. Также Юрий Ковальский даёт рекомендации по тому, как улучшить коммуникацию с клиентами и клиентский путь на сайте онлайн-школы.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: преподаватель английского языка и автор YouTube-канала<strong>Артём Колюбин</strong>.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: преподаватель английского языка и автор YouTube-канала<strong>Артём Колюбин</strong>.</p>
32
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"PROязыки".</p>
32
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"PROязыки".</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: что не так с Duolingo и другими приложениями для языкового обучения.</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: что не так с Duolingo и другими приложениями для языкового обучения.</p>
34
<p>Этот выпуск озаглавлен категоричным утверждением: нельзя выучить иностранный язык в Duolingo. Но в беседе гость и ведущий раскрывают, что вообще значит с их точки зрения "выучить язык", какие языковые компетенции можно развить в игровом приложении, а на что рассчитывать в них нельзя.</p>
34
<p>Этот выпуск озаглавлен категоричным утверждением: нельзя выучить иностранный язык в Duolingo. Но в беседе гость и ведущий раскрывают, что вообще значит с их точки зрения "выучить язык", какие языковые компетенции можно развить в игровом приложении, а на что рассчитывать в них нельзя.</p>
35
<p>Как говорит Артём Колюбин, как правило, люди учат языки, чтобы общаться на них, решать различные жизненные задачи в реальном взаимодействии на этих языках. Мало кто выбирает изучение языка просто как интеллектуальное хобби (с такой мотивацией иногда подходят к изучению искусственных или мёртвых языков, но это привлекает немногих). Выучить английский, чтобы только читать на нём, но не говорить, тоже стремятся немногие. Поэтому любые занятия иностранными языками направлены в основном на развитие коммуникативной компетенции - она включает владение и лексикой, и грамматикой, но по-настоящему развивается не при заучивании слов, а в коммуникации на изучаемом языке.</p>
35
<p>Как говорит Артём Колюбин, как правило, люди учат языки, чтобы общаться на них, решать различные жизненные задачи в реальном взаимодействии на этих языках. Мало кто выбирает изучение языка просто как интеллектуальное хобби (с такой мотивацией иногда подходят к изучению искусственных или мёртвых языков, но это привлекает немногих). Выучить английский, чтобы только читать на нём, но не говорить, тоже стремятся немногие. Поэтому любые занятия иностранными языками направлены в основном на развитие коммуникативной компетенции - она включает владение и лексикой, и грамматикой, но по-настоящему развивается не при заучивании слов, а в коммуникации на изучаемом языке.</p>
36
<p>С точки зрения преподавателя, геймифицированные приложения помогают запомнить иностранные слова, особенно если при разработке курсов в них учтены принципы<a>интервального повторения</a>. Но заговорить на новом языке с помощью приложения пока что нельзя (в эффективность голосовой коммуникации с ИИ-ботами Артём Колюбин тоже не верит). К тому же формат микрообучения в таких приложениях рассчитан на то, что человек занимается максимум полчаса в день - и даже не пропуская ни дня, можно годами сидеть на начальных уровнях. Есть у преподавателей вопросы и к самой геймификации, которая задаёт достаточно низкую планку усилий и достижений.</p>
36
<p>С точки зрения преподавателя, геймифицированные приложения помогают запомнить иностранные слова, особенно если при разработке курсов в них учтены принципы<a>интервального повторения</a>. Но заговорить на новом языке с помощью приложения пока что нельзя (в эффективность голосовой коммуникации с ИИ-ботами Артём Колюбин тоже не верит). К тому же формат микрообучения в таких приложениях рассчитан на то, что человек занимается максимум полчаса в день - и даже не пропуская ни дня, можно годами сидеть на начальных уровнях. Есть у преподавателей вопросы и к самой геймификации, которая задаёт достаточно низкую планку усилий и достижений.</p>
37
<p><strong>Кто</strong>:<strong>Евгений Жаринов</strong>, писатель, литературовед, доктор филологических наук, ранее - профессор МГПУ, и его сыновья - филолог и культуролог<strong>Николай Жаринов</strong>, философ и физик<strong>Станислав Жаринов.</strong></p>
37
<p><strong>Кто</strong>:<strong>Евгений Жаринов</strong>, писатель, литературовед, доктор филологических наук, ранее - профессор МГПУ, и его сыновья - филолог и культуролог<strong>Николай Жаринов</strong>, философ и физик<strong>Станислав Жаринов.</strong></p>
38
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Семья Жариновых".</p>
38
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Семья Жариновых".</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: про современное образование вообще и про онлайн-формат в частности.</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: про современное образование вообще и про онлайн-формат в частности.</p>
40
<p>Семья Жариновых имеет непосредственное отношение к сфере образования (они преподаватели). А потому в своих подкастах они периодически обращаются к образованию как к главной теме.</p>
40
<p>Семья Жариновых имеет непосредственное отношение к сфере образования (они преподаватели). А потому в своих подкастах они периодически обращаются к образованию как к главной теме.</p>
41
<p>Вообще-то лейтмотивом выпуска было заявлено именно онлайн-образование (сразу скажем: никто из представителей этой семьи его не демонизирует). Но в действительности разговор получился гораздо шире. Обсудили, например, какое профессиональное образование даёт фундаментальные знания, а какое - всего лишь "скиллы" (Евгений Жаринов относится к этому понятию с иронией).</p>
41
<p>Вообще-то лейтмотивом выпуска было заявлено именно онлайн-образование (сразу скажем: никто из представителей этой семьи его не демонизирует). Но в действительности разговор получился гораздо шире. Обсудили, например, какое профессиональное образование даёт фундаментальные знания, а какое - всего лишь "скиллы" (Евгений Жаринов относится к этому понятию с иронией).</p>
42
<p>Жаринов-старший считает, что только три профессии действительно дают знания, которые потом можно использовать как угодно и на базе них осваивать ещё что угодно. Что это за профессии, мы спойлерить не будем - послушайте в подкасте. Однако Станислав Жаринов назвал позицию отца "страшным шовинизмом" и встал на защиту, например, экономического образования, которое в заветный список отца не вошло.</p>
42
<p>Жаринов-старший считает, что только три профессии действительно дают знания, которые потом можно использовать как угодно и на базе них осваивать ещё что угодно. Что это за профессии, мы спойлерить не будем - послушайте в подкасте. Однако Станислав Жаринов назвал позицию отца "страшным шовинизмом" и встал на защиту, например, экономического образования, которое в заветный список отца не вошло.</p>
43
<p>Ещё одно категоричное наблюдение Евгения Жаринова: трагично, что современное образование - это концепция "развлекай и обучай". Entertainment-Education, или<a>Edutainment</a>, - страшная вещь, считает он.</p>
43
<p>Ещё одно категоричное наблюдение Евгения Жаринова: трагично, что современное образование - это концепция "развлекай и обучай". Entertainment-Education, или<a>Edutainment</a>, - страшная вещь, считает он.</p>
44
<p>Собственно, про онлайн говорили уже ближе к концу и подразумевали под ним именно асинхронные курсы. Одно из интересных прозвучавших наблюдений с позиции преподавателя: онлайн-формат лишает возможности шутить во время проверки задания, потому что в письменной коммуникации ирония или сарказм останутся непонятыми. А юмор важен.</p>
44
<p>Собственно, про онлайн говорили уже ближе к концу и подразумевали под ним именно асинхронные курсы. Одно из интересных прозвучавших наблюдений с позиции преподавателя: онлайн-формат лишает возможности шутить во время проверки задания, потому что в письменной коммуникации ирония или сарказм останутся непонятыми. А юмор важен.</p>
45
<p><strong>Кто</strong>: руководитель проекта "Алабуга Политех"<strong>Антон Храмов</strong>.</p>
45
<p><strong>Кто</strong>: руководитель проекта "Алабуга Политех"<strong>Антон Храмов</strong>.</p>
46
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Инженерном подкасте</a>" МИФИ.</p>
46
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Инженерном подкасте</a>" МИФИ.</p>
47
<p><strong>Про что</strong>: о целях и механике проекта "Алабуга Политех".</p>
47
<p><strong>Про что</strong>: о целях и механике проекта "Алабуга Политех".</p>
48
<p>Выпуск знакомит с тем, как себя позиционирует проект "Алабуга Политех". Формально это курсы ДПО от управляющей компании особой экономической зоны (ОЭЗ) "Алабуга" в Татарстане для студентов партнёрских колледжей. Фактически - система адресной практической подготовки рабочих и специалистов для разнопрофильных промышленных предприятий, находящихся под управлением этой компании.</p>
48
<p>Выпуск знакомит с тем, как себя позиционирует проект "Алабуга Политех". Формально это курсы ДПО от управляющей компании особой экономической зоны (ОЭЗ) "Алабуга" в Татарстане для студентов партнёрских колледжей. Фактически - система адресной практической подготовки рабочих и специалистов для разнопрофильных промышленных предприятий, находящихся под управлением этой компании.</p>
49
<p>Антон Храмов называет в подкасте учащихся не студентами, а сотрудниками - и это действительно так, с первого дня учёбы в колледжах-партнёрах они трудоустроены в "Алабуге". Первый год учёбы, сопряжённой с работой, выдерживают не все. Дело в том, что учёба включает и теоретическое обучение по стандартной программе колледжа, и курсы от компании (не только по своей, но и по смежной специальности), и два в неделю дня практической работы на производстве, и обязательные командные активности, и военно-патриотическое воспитание. Например, пейнтбольные команды возглавляют руководители разного уровня из управляющей компании ОЭЗ, и игры по выходным пропускать нельзя. Многие уезжают в первые же два месяца, не справившись с нагрузкой и самостоятельной жизнью в общежитии. А ещё учащиеся, как и взрослые сотрудники компании, регулярно проходят оценивание в бизнес-симуляции, и по его результатам тоже возможен отсев.</p>
49
<p>Антон Храмов называет в подкасте учащихся не студентами, а сотрудниками - и это действительно так, с первого дня учёбы в колледжах-партнёрах они трудоустроены в "Алабуге". Первый год учёбы, сопряжённой с работой, выдерживают не все. Дело в том, что учёба включает и теоретическое обучение по стандартной программе колледжа, и курсы от компании (не только по своей, но и по смежной специальности), и два в неделю дня практической работы на производстве, и обязательные командные активности, и военно-патриотическое воспитание. Например, пейнтбольные команды возглавляют руководители разного уровня из управляющей компании ОЭЗ, и игры по выходным пропускать нельзя. Многие уезжают в первые же два месяца, не справившись с нагрузкой и самостоятельной жизнью в общежитии. А ещё учащиеся, как и взрослые сотрудники компании, регулярно проходят оценивание в бизнес-симуляции, и по его результатам тоже возможен отсев.</p>
50
<p>Те, кто проходит первый год, на следующие три переключаются на ещё более практико-ориентированное обучение - больше работы, учёба скорее в формате корпоративных курсов. Те, кто отсеялся, могут пойти работать в компании-резиденты ОЭЗ - предлагают ли им там какое-то обучение, "Алабуга Политех" уже не отслеживает.</p>
50
<p>Те, кто проходит первый год, на следующие три переключаются на ещё более практико-ориентированное обучение - больше работы, учёба скорее в формате корпоративных курсов. Те, кто отсеялся, могут пойти работать в компании-резиденты ОЭЗ - предлагают ли им там какое-то обучение, "Алабуга Политех" уже не отслеживает.</p>
51
<p>В подкасте обсуждается учебный подход, который лежит в основе такой системы, и то, какие образовательные и карьерные перспективы есть у студентов-сотрудников после четырёхлетнего трека.</p>
51
<p>В подкасте обсуждается учебный подход, который лежит в основе такой системы, и то, какие образовательные и карьерные перспективы есть у студентов-сотрудников после четырёхлетнего трека.</p>
52
<p><strong>Кто</strong>: заместитель директора Института опережающих технологий "Школа Икс" Донского государственного технического университета (ДГТУ)<strong>Алексей Лысенко</strong>.</p>
52
<p><strong>Кто</strong>: заместитель директора Института опережающих технологий "Школа Икс" Донского государственного технического университета (ДГТУ)<strong>Алексей Лысенко</strong>.</p>
53
<p><strong>Где</strong>: в <a>интервью</a>руководителю "Лекториума"<strong>Якову Сомову</strong>.</p>
53
<p><strong>Где</strong>: в <a>интервью</a>руководителю "Лекториума"<strong>Якову Сомову</strong>.</p>
54
<p><strong>Про что</strong>: как устроено проектное обучение на инженерных программах в "Школе Икс".</p>
54
<p><strong>Про что</strong>: как устроено проектное обучение на инженерных программах в "Школе Икс".</p>
55
<p>Яков Сомов и Алексей Лысенко познакомились, когда в ДГТУ решили начинать обучение инженеров с проектов по построению машин Голдберга - самодельных механизмов для выполнения простых задач самым сложным и длинным путём, обычно по принципу домино (когда все действия выстроены в цепочку, и окончание одного подталкивает следующее). На "Лекториуме" есть бесплатный курс по созданию таких машин, и с разрешения Якова Сомова его взяли в программу вуза. В этом интервью Алексей Лысенко рассказал, зачем в серьёзном вузе потребовались такие студенческие проекты и как в целом строится обучение в "Школе Икс".</p>
55
<p>Яков Сомов и Алексей Лысенко познакомились, когда в ДГТУ решили начинать обучение инженеров с проектов по построению машин Голдберга - самодельных механизмов для выполнения простых задач самым сложным и длинным путём, обычно по принципу домино (когда все действия выстроены в цепочку, и окончание одного подталкивает следующее). На "Лекториуме" есть бесплатный курс по созданию таких машин, и с разрешения Якова Сомова его взяли в программу вуза. В этом интервью Алексей Лысенко рассказал, зачем в серьёзном вузе потребовались такие студенческие проекты и как в целом строится обучение в "Школе Икс".</p>
56
<p>По сути, для студентов этого подразделения ДГТУ создание машин Голдберга - первый учебный проект, с которого начинается первый курс. На следующих курсах они тоже не учатся ради теории, а постоянно работают над проектами и осваивают те дисциплины, знания по которым нужны для практической работы (хотя теоретическое ядро - и инженерное, и гуманитарное - на первых двух курсах всё равно есть). Но со второго курса проекты в процессе обучения уже по-настоящему индустриальные, с заказчиками из компаний - партнёров вуза. Вчерашним школьникам на первом курсе может быть страшно за такое браться, поэтому для начала им предлагают разбиться на команды и спроектировать машины Голдберга.</p>
56
<p>По сути, для студентов этого подразделения ДГТУ создание машин Голдберга - первый учебный проект, с которого начинается первый курс. На следующих курсах они тоже не учатся ради теории, а постоянно работают над проектами и осваивают те дисциплины, знания по которым нужны для практической работы (хотя теоретическое ядро - и инженерное, и гуманитарное - на первых двух курсах всё равно есть). Но со второго курса проекты в процессе обучения уже по-настоящему индустриальные, с заказчиками из компаний - партнёров вуза. Вчерашним школьникам на первом курсе может быть страшно за такое браться, поэтому для начала им предлагают разбиться на команды и спроектировать машины Голдберга.</p>
57
<p>Такой модуль в ДГТУ существует уже несколько лет и успешно выполняет свои задачи. Хотя студенческие проекты направлены на "бесполезный" результат (собственно, постройку машины Голдберга), в работе над ними студенты могут приобрести важные навыки и понять, каких компетенций им пока не хватает. Команды сами отвечают и за замысел машины, и за качество проекта, и за его смету - вуз проводит закупку необходимых материалов один раз, и если студенты что-то посчитали неверно и купленного не хватило, дальше выкручиваться придётся самим. Для многих зумеров командная работа над проектом становится первым опытом деловой коммуникации - они осваивают цифровые доски, рабочие мессенджеры и другие инструменты совместной работы.</p>
57
<p>Такой модуль в ДГТУ существует уже несколько лет и успешно выполняет свои задачи. Хотя студенческие проекты направлены на "бесполезный" результат (собственно, постройку машины Голдберга), в работе над ними студенты могут приобрести важные навыки и понять, каких компетенций им пока не хватает. Команды сами отвечают и за замысел машины, и за качество проекта, и за его смету - вуз проводит закупку необходимых материалов один раз, и если студенты что-то посчитали неверно и купленного не хватило, дальше выкручиваться придётся самим. Для многих зумеров командная работа над проектом становится первым опытом деловой коммуникации - они осваивают цифровые доски, рабочие мессенджеры и другие инструменты совместной работы.</p>
58
<p><strong>Кто</strong>: врач-психотерапевт, главный эксперт сервиса "Просебя"<strong>Наталья Бехтерева</strong>.</p>
58
<p><strong>Кто</strong>: врач-психотерапевт, главный эксперт сервиса "Просебя"<strong>Наталья Бехтерева</strong>.</p>
59
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вовлекай" компании "Лабмедиа".</p>
59
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вовлекай" компании "Лабмедиа".</p>
60
<p><strong>Про что</strong>: какой психологический контекст важно учитывать в корпоративном обучении.</p>
60
<p><strong>Про что</strong>: какой психологический контекст важно учитывать в корпоративном обучении.</p>
61
<p>Этот выпуск будет в первую очередь интересен специалистам по корпобучению, но есть в нём полезные детали и для всех, кто учится сам. Наталья Бехтерева - опытный психотерапевт и наследница известной научно-медицинской династии Бехтеревых - рассказывает, какие факторы могут подтолкнуть взрослого человека к обучению и почему обычно перемены нас страшат. Среди других тем, важных и для L&D-специалистов, и для далёкого от этой профессии слушателя, - что такое "ум новичка" и что плохого в синдроме "вечного студента".</p>
61
<p>Этот выпуск будет в первую очередь интересен специалистам по корпобучению, но есть в нём полезные детали и для всех, кто учится сам. Наталья Бехтерева - опытный психотерапевт и наследница известной научно-медицинской династии Бехтеревых - рассказывает, какие факторы могут подтолкнуть взрослого человека к обучению и почему обычно перемены нас страшат. Среди других тем, важных и для L&D-специалистов, и для далёкого от этой профессии слушателя, - что такое "ум новичка" и что плохого в синдроме "вечного студента".</p>
62
-
<p>Что касается профессиональных тем для сферы корпоративного обучения, в выпуске обсуждаются подходы к выбору курсов, преодоление сопротивления и сложность учебного контента. Так, гостья подкаста считает большой ошибкой тренд всё упрощать до уровня условных "пятилеток". А ещё Наталья Бехтерева утверждает, что, несмотря на огромные инвестиции в тренинги по эмоциональному интеллекту, с ним у большинства людей (и у сотрудников, проходящих обучение, в том числе) сейчас всё плохо как никогда. Почему и что может исправить ситуацию, слушайте в подкасте.</p>
62
+
<p>Что касается профессиональных тем для сферы корпоративного обучения, в выпуске обсуждаются подходы к выбору курсов, преодоление сопротивления и сложность учебного контента. Так, гостья подкаста считает большой ошибкой тренд всё упрощать до уровня условных "пятилеток". А ещё Наталья Бехтерева утверждает, что, несмотря на огромные инвестиции в тренинги по эмоциональному интеллекту, с ним у большинс��ва людей (и у сотрудников, проходящих обучение, в том числе) сейчас всё плохо как никогда. Почему и что может исправить ситуацию, слушайте в подкасте.</p>
63
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
64
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
65
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
66
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
63
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>