0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Только у 12% российских вузов налажен систематический сбор студенческой оценки преподавания. Такие данные<a>озвучили</a>в рамках доклада "Как устроена студенческая оценка преподавания в России: анализ нормативных документов и анкет" на пятнадцатой Международной конференции исследователей высшего образования в НИУ ВШЭ. Доклад представили заместитель начальника управления качества образовательного процесса ИТМО, аспирантка Аспирантской школы по образованию<strong>Кристина Тишкина</strong>и аналитик Лаборатории образовательного права ВШЭ<strong>Евгений Пучков</strong>. Рассказываем подробнее, что удалось выяснить.</p>
1
<p>Только у 12% российских вузов налажен систематический сбор студенческой оценки преподавания. Такие данные<a>озвучили</a>в рамках доклада "Как устроена студенческая оценка преподавания в России: анализ нормативных документов и анкет" на пятнадцатой Международной конференции исследователей высшего образования в НИУ ВШЭ. Доклад представили заместитель начальника управления качества образовательного процесса ИТМО, аспирантка Аспирантской школы по образованию<strong>Кристина Тишкина</strong>и аналитик Лаборатории образовательного права ВШЭ<strong>Евгений Пучков</strong>. Рассказываем подробнее, что удалось выяснить.</p>
2
<p>Авторы исследования хотели понять, как вообще устроен "ландшафт систем" оценивания преподавателей в России - иными словами, насколько такая практика в целом распространена. Кроме того, их интересовало, как выглядят системы студенческой оценки преподавания (СОП) и удалось ли превратить такую оценку в управленческую практику.</p>
2
<p>Авторы исследования хотели понять, как вообще устроен "ландшафт систем" оценивания преподавателей в России - иными словами, насколько такая практика в целом распространена. Кроме того, их интересовало, как выглядят системы студенческой оценки преподавания (СОП) и удалось ли превратить такую оценку в управленческую практику.</p>
3
<p>Чтобы это выяснить, исследователи вручную собирали информацию о 697 российских высших учебных заведениях, затем соединяли, отбирали и анализировали эти данные.</p>
3
<p>Чтобы это выяснить, исследователи вручную собирали информацию о 697 российских высших учебных заведениях, затем соединяли, отбирали и анализировали эти данные.</p>
4
<p>В выборку попали те вузы, которые включили указание на СОП в каком-либо локальном нормативном акте, а также информируют об этом на своих сайтах (даже если не выкладывают в Сеть результаты). А вот исключили из выборки тех, кто не публикует отчёты о СОП систематически, а также тех, кто оценивает исключительно дисциплины (а не конкретных преподавателей) или включает в анкеты размытые формулировки (например, просит перечислить лучших или худших преподавателей). Отметим: сами авторы называют результаты промежуточными, но тем не менее они заслуживают внимания.</p>
4
<p>В выборку попали те вузы, которые включили указание на СОП в каком-либо локальном нормативном акте, а также информируют об этом на своих сайтах (даже если не выкладывают в Сеть результаты). А вот исключили из выборки тех, кто не публикует отчёты о СОП систематически, а также тех, кто оценивает исключительно дисциплины (а не конкретных преподавателей) или включает в анкеты размытые формулировки (например, просит перечислить лучших или худших преподавателей). Отметим: сами авторы называют результаты промежуточными, но тем не менее они заслуживают внимания.</p>
5
<p>Оказалось, что СОП по критериям, которые применили исследователи, есть только у 87 вузов. Ещё 123 учебных заведения не предоставляют доступ к нужным исследователям документам, так что подтвердить, есть ли у них СОП или нет, пока не удалось. В остальных же 487 вузах студенческой оценки преподавания как постоянной практики нет.</p>
5
<p>Оказалось, что СОП по критериям, которые применили исследователи, есть только у 87 вузов. Ещё 123 учебных заведения не предоставляют доступ к нужным исследователям документам, так что подтвердить, есть ли у них СОП или нет, пока не удалось. В остальных же 487 вузах студенческой оценки преподавания как постоянной практики нет.</p>
6
<p>Как выяснили исследователи, большинство вузов собирает обратную связь от студентов онлайн. При этом чаще всего для опросов используют LMS или сайт вуза (28,7%), в меньшей степени - специализированные сервисы вроде опросников Яндекса или Google (16,1% в общей сложности). Ещё в 18,4% вузов обратную связь собирают онлайн, но не уточняют способ. А 5,7% вузов проводят бумажное анкетирование.</p>
6
<p>Как выяснили исследователи, большинство вузов собирает обратную связь от студентов онлайн. При этом чаще всего для опросов используют LMS или сайт вуза (28,7%), в меньшей степени - специализированные сервисы вроде опросников Яндекса или Google (16,1% в общей сложности). Ещё в 18,4% вузов обратную связь собирают онлайн, но не уточняют способ. А 5,7% вузов проводят бумажное анкетирование.</p>
7
<p>Исследователи считают, что это достаточно тревожные тренды - например, в тех же автоматизированных формах данные часто приходится вбивать вручную (иными словами, студенту нужно, например, самостоятельно набрать фамилию преподавателя). Это значит, что результаты будет трудно собрать и оценить, а значит, и эффективность всей практики сбора обратной связи под сомнением.</p>
7
<p>Исследователи считают, что это достаточно тревожные тренды - например, в тех же автоматизированных формах данные часто приходится вбивать вручную (иными словами, студенту нужно, например, самостоятельно набрать фамилию преподавателя). Это значит, что результаты будет трудно собрать и оценить, а значит, и эффективность всей практики сбора обратной связи под сомнением.</p>
8
<p>Отдельно авторы исследования проанализировали, кто участвует в сборе обратной связи. Среди вузов, где проводят подобные анкетирования, большинство (77%) опрашивает всех студентов без исключения. Однако есть и другие варианты получения обратной связи.</p>
8
<p>Отдельно авторы исследования проанализировали, кто участвует в сборе обратной связи. Среди вузов, где проводят подобные анкетирования, большинство (77%) опрашивает всех студентов без исключения. Однако есть и другие варианты получения обратной связи.</p>
9
<p>"В нескольких вузах оценка сама по себе не проводится, но если декан, ректор или глава кафедры захочет, её можно провести в отношении конкретного преподавателя. Для чего и зачем она используется, вопрос остаётся открытым. В нескольких вузах в "нормативке“ прямо написано, что идёт какая-то выборка, но не всегда описано, как она формируется", - отметил Евгений Пучков.</p>
9
<p>"В нескольких вузах оценка сама по себе не проводится, но если декан, ректор или глава кафедры захочет, её можно провести в отношении конкретного преподавателя. Для чего и зачем она используется, вопрос остаётся открытым. В нескольких вузах в "нормативке“ прямо написано, что идёт какая-то выборка, но не всегда описано, как она формируется", - отметил Евгений Пучков.</p>
10
<p>Авторы исследования отмечают: чаще всего (в 28,7% вузов) данные собирают скорее для отчётов и рекомендаций - то есть в стол, так что назвать это управленческой практикой нельзя. При этом, как считает Кристина Тишкина, это может демотивировать студентов участвовать в подобных опросах, ведь выходит, что это не приводит к изменениям. Однако в ряде вузов мнение учащихся всё же учитывают - в 13,8% вузов опросы приводят к конкретным кадровым решениям.</p>
10
<p>Авторы исследования отмечают: чаще всего (в 28,7% вузов) данные собирают скорее для отчётов и рекомендаций - то есть в стол, так что назвать это управленческой практикой нельзя. При этом, как считает Кристина Тишкина, это может демотивировать студентов участвовать в подобных опросах, ведь выходит, что это не приводит к изменениям. Однако в ряде вузов мнение учащихся всё же учитывают - в 13,8% вузов опросы приводят к конкретным кадровым решениям.</p>
11
<p>Ранее у разных исследовательских команд возникали вопросы к качеству СОП в России и в других странах, а также к использованию результатов таких опросов для управленческих решений. Например, один международный опрос<a>показал</a>, что то, как студенты оценивают обучение, сильнее всего зависит от их личностных черт - от склонности к хорошему или плохому настроению и от удовлетворённости жизнью в целом. А по российским данным<a>известно</a>, что студенты, мало вовлечённые в учёбу (те, кто регулярно пропускает занятия и редко проявляет на них активность), меньше остальных групп удовлетворены обучением.</p>
11
<p>Ранее у разных исследовательских команд возникали вопросы к качеству СОП в России и в других странах, а также к использованию результатов таких опросов для управленческих решений. Например, один международный опрос<a>показал</a>, что то, как студенты оценивают обучение, сильнее всего зависит от их личностных черт - от склонности к хорошему или плохому настроению и от удовлетворённости жизнью в целом. А по российским данным<a>известно</a>, что студенты, мало вовлечённые в учёбу (те, кто регулярно пропускает занятия и редко проявляет на них активность), меньше остальных групп удовлетворены обучением.</p>
12
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
12
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>