0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>16 дек 2021</li>
2
<ul><li>16 дек 2021</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>Никто не ждёт, что высшее образование исчезнет, но впереди серьёзные перемены. Публикуем главные тезисы дискуссии в ВШЭ.</p>
4
</ul><p>Никто не ждёт, что высшее образование исчезнет, но впереди серьёзные перемены. Публикуем главные тезисы дискуссии в ВШЭ.</p>
5
<p>Иллюстрация: Катя Павловская для Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Катя Павловская для Skillbox Media</p>
6
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
6
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
7
<p>Международная Обсерватория трансформаций высшего образования провела на базе Высшей школы экономики экспертную<a>дискуссию</a>на тему<strong>"Стремительный рост частного сектора EdTech - альтернатива университетам?"</strong>. Оценку развитию профессиональных курсов и других форм образования вне традиционных институтов, а также прогнозы будущего вузов в связи с этим явлением дали российский и европейский эксперты по высшему образованию и руководитель Skillbox.</p>
7
<p>Международная Обсерватория трансформаций высшего образования провела на базе Высшей школы экономики экспертную<a>дискуссию</a>на тему<strong>"Стремительный рост частного сектора EdTech - альтернатива университетам?"</strong>. Оценку развитию профессиональных курсов и других форм образования вне традиционных институтов, а также прогнозы будущего вузов в связи с этим явлением дали российский и европейский эксперты по высшему образованию и руководитель Skillbox.</p>
8
<p>Заведующий лабораторией цифровой трансформации образования ВШЭ<strong>Иван Карлов</strong>отметил в начале своего выступления, что "стремительный рост рынка EdTech", о котором говорится в названии дискуссии, - не такое уж очевидное явление.</p>
8
<p>Заведующий лабораторией цифровой трансформации образования ВШЭ<strong>Иван Карлов</strong>отметил в начале своего выступления, что "стремительный рост рынка EdTech", о котором говорится в названии дискуссии, - не такое уж очевидное явление.</p>
9
<p>Во-первых, всё ещё нет полной ясности, какие вообще компании можно отнести к рынку EdTech. Те, в продуктах которых есть учебный контент? А если это специальные сервисные решения для образования, не связанные напрямую с обучением? Этот вопрос ещё не решён.</p>
9
<p>Во-первых, всё ещё нет полной ясности, какие вообще компании можно отнести к рынку EdTech. Те, в продуктах которых есть учебный контент? А если это специальные сервисные решения для образования, не связанные напрямую с обучением? Этот вопрос ещё не решён.</p>
10
<p>Во-вторых, по сравнению со школами сегмент EdTech-рынка для высшего образования выглядит узким. Только 2% российских образовательных стартапов нацелены на вузы, подчеркнул Карлов. Может быть, дело в количестве дисциплин на разных уровнях образования: в школах их разнообразие невелико. Даже если разработчик EdTech-решения ограничит свой продукт, например, математикой для 5-го класса, всё равно он будет иметь дело с достаточно большим потенциальным рынком. В вузах всё иначе, рассказал Карлов:</p>
10
<p>Во-вторых, по сравнению со школами сегмент EdTech-рынка для высшего образования выглядит узким. Только 2% российских образовательных стартапов нацелены на вузы, подчеркнул Карлов. Может быть, дело в количестве дисциплин на разных уровнях образования: в школах их разнообразие невелико. Даже если разработчик EdTech-решения ограничит свой продукт, например, математикой для 5-го класса, всё равно он будет иметь дело с достаточно большим потенциальным рынком. В вузах всё иначе, рассказал Карлов:</p>
11
<p>"В крупном университете мы увидим несколько сотен магистерских и бакалаврских образовательных программ, каждая из которых включает в себя большое количество курсов. И они чаще всего не унифицированы даже внутри одной организации, то есть разные для разных факультетов и институтов, несмотря на одинаковые названия… Поэтому у EdTech’a встаёт вопрос, насколько целесообразно инвестировать в разработку продукта, который имеет ограниченный рынок сбыта".</p>
11
<p>"В крупном университете мы увидим несколько сотен магистерских и бакалаврских образовательных программ, каждая из которых включает в себя большое количество курсов. И они чаще всего не унифицированы даже внутри одной организации, то есть разные для разных факультетов и институтов, несмотря на одинаковые названия… Поэтому у EdTech’a встаёт вопрос, насколько целесообразно инвестировать в разработку продукта, который имеет ограниченный рынок сбыта".</p>
12
<p>Конечно, примеры EdTech-продуктов, которые находят своих клиентов внутри действующих вузов, уже есть. С одной стороны, это программы для изучения общих дисциплин, например, иностранных языков, математики или анализа данных - потребность в них есть на разных специальностях. С другой стороны, напротив, - специализированные продукты. Это симуляторы и тренажёры, например, с использованием виртуальной реальности для будущих медиков, инженеров и других специальностей, где требуется длительная отработка практических навыков в безопасной среде. Рынок для таких решений узкий, но на нём они очень востребованы - самостоятельно разработать и поддерживать высокотехнологичный симулятор вуз, как правило, не в состоянии.</p>
12
<p>Конечно, примеры EdTech-продуктов, которые находят своих клиентов внутри действующих вузов, уже есть. С одной стороны, это программы для изучения общих дисциплин, например, иностранных языков, математики или анализа данных - потребность в них есть на разных специальностях. С другой стороны, напротив, - специализированные продукты. Это симуляторы и тренажёры, например, с использованием виртуальной реальности для будущих медиков, инженеров и других специальностей, где требуется длительная отработка практических навыков в безопасной среде. Рынок для таких решений узкий, но на нём они очень востребованы - самостоятельно разработать и поддерживать высокотехнологичный симулятор вуз, как правило, не в состоянии.</p>
13
<p>Компании, которые работают за пределами этих рыночных ниш и сами предлагают профессиональное образование, потенциально могут составить вузам конкуренцию, считает Карлов. Уже сейчас заметны тревожные для университетов тенденции. Но пока, уверен он, взаимодействие вузов и EdTech можно выстроить как симбиоз, а не борьбу.</p>
13
<p>Компании, которые работают за пределами этих рыночных ниш и сами предлагают профессиональное образование, потенциально могут составить вузам конкуренцию, считает Карлов. Уже сейчас заметны тревожные для университетов тенденции. Но пока, уверен он, взаимодействие вузов и EdTech можно выстроить как симбиоз, а не борьбу.</p>
14
<p>- Студенты, особенно в региональных вузах, либо отказываются от получения высшего образования, либо в какой-то момент бросают его, потому что считают, что, используя технологии онлайн-обучения, они смогут быстрее и качественнее получить необходимые знания и выйти на рынки труда. Однако не всё так просто. Стоит посмотреть на процесс, который мы наблюдали буквально десять лет назад, связанный с распространением открытых онлайн-курсов. Когда эти технологии только появились, очень много мнений высказывалось, что онлайн-курсы ведущих университетов убьют более слабые вузы. Но на самом деле революции не произошло, и реальной угрозой для университетов массовые онлайн-курсы не стали. Более того, мы видим новую стратегию эффективного симбиоза между онлайн-платформами и университетами: она заключается в использовании одними университетами цифрового контента, который разрабатывают другие.</p>
14
<p>- Студенты, особенно в региональных вузах, либо отказываются от получения высшего образования, либо в какой-то момент бросают его, потому что считают, что, используя технологии онлайн-обучения, они смогут быстрее и качественнее получить необходимые знания и выйти на рынки труда. Однако не всё так просто. Стоит посмотреть на процесс, который мы наблюдали буквально десять лет назад, связанный с распространением открытых онлайн-курсов. Когда эти технологии только появились, очень много мнений высказывалось, что онлайн-курсы ведущих университетов убьют более слабые вузы. Но на самом деле революции не произошло, и реальной угрозой для университетов массовые онлайн-курсы не стали. Более того, мы видим новую стратегию эффективного симбиоза между онлайн-платформами и университетами: она заключается в использовании одними университетами цифрового контента, который разрабатывают другие.</p>
15
<p>В использовании продуктов частного EdTech Карлов видит ту же тенденцию: вузы начинают сотрудничать с компаниями ради доступа к более современному и практико-ориентированному материалу, например, по цифровым профессиям. Это отражает общий тренд на формирование цифровых экосистем, уверен Карлов, и тот факт, что университетам и EdTech-компаниям на самом деле ничего не нужно делить: "Их миссии, цели и задачи существенно отличаются, и это даёт возможность не конкурировать напрямую, а успешно сотрудничать и получать от этого выгоду". Чтобы достичь симбиоза и интегрировать новые подходы EdTech так же, как это произошло с онлайн-курсами, вузам, по мнению Карлова, нужно перейти к другому восприятию технологий. Смотреть на них стоит не как на изменения ради изменений, а как на возможность усилить свои образовательные программы.</p>
15
<p>В использовании продуктов частного EdTech Карлов видит ту же тенденцию: вузы начинают сотрудничать с компаниями ради доступа к более современному и практико-ориентированному материалу, например, по цифровым профессиям. Это отражает общий тренд на формирование цифровых экосистем, уверен Карлов, и тот факт, что университетам и EdTech-компаниям на самом деле ничего не нужно делить: "Их миссии, цели и задачи существенно отличаются, и это даёт возможность не конкурировать напрямую, а успешно сотрудничать и получать от этого выгоду". Чтобы достичь симбиоза и интегрировать новые подходы EdTech так же, как это произошло с онлайн-курсами, вузам, по мнению Карлова, нужно перейти к другому восприятию технологий. Смотреть на них стоит не как на изменения ради изменений, а как на возможность усилить свои образовательные программы.</p>
16
<p>Директор центра исследований центра политики высшего образования (CHEPS) в Университете Твенте (Нидерланды)<strong>Баренд ван дер Мюлен</strong>выступил с более пессимистичным докладом. Он согласился с Иваном Карловым в том, что университеты не превратятся в пережиток прошлого. Но в то же время нидерландский эксперт считает, что вузы уже не настолько прочны и устойчивы, как в прошлом. Решения, которые предлагает современный EdTech, глубоко меняют высшее образование - вслед за форматами перестраиваются и социальные отношения, характерные для традиционных университетов. Впрочем, ван дер Мюлен подчеркнул, что не считает вероятными ни апокалиптические, ни чрезмерно оптимистические сценарии будущего.</p>
16
<p>Директор центра исследований центра политики высшего образования (CHEPS) в Университете Твенте (Нидерланды)<strong>Баренд ван дер Мюлен</strong>выступил с более пессимистичным докладом. Он согласился с Иваном Карловым в том, что университеты не превратятся в пережиток прошлого. Но в то же время нидерландский эксперт считает, что вузы уже не настолько прочны и устойчивы, как в прошлом. Решения, которые предлагает современный EdTech, глубоко меняют высшее образование - вслед за форматами перестраиваются и социальные отношения, характерные для традиционных университетов. Впрочем, ван дер Мюлен подчеркнул, что не считает вероятными ни апокалиптические, ни чрезмерно оптимистические сценарии будущего.</p>
17
<p><strong>Директор центра исследований центра политики высшего образования (CHEPS), Университет Твенте, Нидерланды</strong></p>
17
<p><strong>Директор центра исследований центра политики высшего образования (CHEPS), Университет Твенте, Нидерланды</strong></p>
18
<p>Фото: сайт<a>Института образования НИУ ВШЭ</a></p>
18
<p>Фото: сайт<a>Института образования НИУ ВШЭ</a></p>
19
<p>- Обещания EdTech адресованы руководителям университетов, администраторам, IT-специалистам. Только две аудитории пропускают: студентов и преподавателей. <…> Если отвечать на вопрос, что такое EdTech, первое, что приходит в голову, - это MOOK, онлайн-обучение. Но цифровизация пришла и во многие другие ситуации в высшем образовании - это цифровая инфраструктура знаний, онлайн-библиотеки, платформы для обучения, административные сервисы, цифровые репутационные игры - рейтинги, сайты, социальные сети. <…> И всё это - не просто инструменты.</p>
19
<p>- Обещания EdTech адресованы руководителям университетов, администраторам, IT-специалистам. Только две аудитории пропускают: студентов и преподавателей. <…> Если отвечать на вопрос, что такое EdTech, первое, что приходит в голову, - это MOOK, онлайн-обучение. Но цифровизация пришла и во многие другие ситуации в высшем образовании - это цифровая инфраструктура знаний, онлайн-библиотеки, платформы для обучения, административные сервисы, цифровые репутационные игры - рейтинги, сайты, социальные сети. <…> И всё это - не просто инструменты.</p>
20
<p>Идея ван дер Мюлена в том, что технологические изменения, нацеленные на отдельные процессы в работе вузов, в итоге меняют его базовое устройство - принятые социальные практики и отношения, обязанности и ожидания участников образовательного процесса.</p>
20
<p>Идея ван дер Мюлена в том, что технологические изменения, нацеленные на отдельные процессы в работе вузов, в итоге меняют его базовое устройство - принятые социальные практики и отношения, обязанности и ожидания участников образовательного процесса.</p>
21
<p>Традиционно университеты так или иначе существовали в контексте национальных государств - как немецкие, российские, американские вузы. Реализация образовательных программ происходила внутри коллектива преподавателей и студентов. Процесс обучения базировался на взаимодействии студента и лектора. Все эти три пространства - национальное, университетское, личное - уже изменились под действием растущей международной мобильности учащихся и учёных и гонки за местами в рейтингах.</p>
21
<p>Традиционно университеты так или иначе существовали в контексте национальных государств - как немецкие, российские, американские вузы. Реализация образовательных программ происходила внутри коллектива преподавателей и студентов. Процесс обучения базировался на взаимодействии студента и лектора. Все эти три пространства - национальное, университетское, личное - уже изменились под действием растущей международной мобильности учащихся и учёных и гонки за местами в рейтингах.</p>
22
<p>Но цифровые технологии трансформируют старые связи с невиданной ранее скоростью. Например, возможности защищённых блокчейн-контрактов подрывают значение традиционных дипломов об образовании. А внедрение цифровых инструментов окружает работу преподавателей новыми стандартами, так что университет превращается в цифровую платформу. Ван дер Мюлен считает, что опыт цифровизации других общественных благ и социальных услуг позволяет предсказать негативные последствия цифровизации и для высшего образования:</p>
22
<p>Но цифровые технологии трансформируют старые связи с невиданной ранее скоростью. Например, возможности защищённых блокчейн-контрактов подрывают значение традиционных дипломов об образовании. А внедрение цифровых инструментов окружает работу преподавателей новыми стандартами, так что университет превращается в цифровую платформу. Ван дер Мюлен считает, что опыт цифровизации других общественных благ и социальных услуг позволяет предсказать негативные последствия цифровизации и для высшего образования:</p>
23
<p>"Часто проекты по цифровизации разрастаются, становятся неконтролируемыми и из рук государства переходят технологическим компаниям. Ещё важнее, что это не такой уж клиентоориентированный процесс - часто происходит стандартизация индивидуальных случаев. <…> Клиенты и граждане становятся потребителями, а операционная эффективность вытесняет общественную ценность. В результате те, кто не вписывается в стандартизированные пакеты услуг, исключаются".</p>
23
<p>"Часто проекты по цифровизации разрастаются, становятся неконтролируемыми и из рук государства переходят технологическим компаниям. Ещё важнее, что это не такой уж клиентоориентированный процесс - часто происходит стандартизация индивидуальных случаев. <…> Клиенты и граждане становятся потребителями, а операционная эффективность вытесняет общественную ценность. В результате те, кто не вписывается в стандартизированные пакеты услуг, исключаются".</p>
24
<p>Поэтому, считает ван дер Мюлен, университеты не должны смотреть на предложения EdTech как на инструменты отдельных улучшений. Они могут решить те проблемы, на которые направлены, но в результате высшее образование станет фундаментально другим - с иными сложностями и проблемами.</p>
24
<p>Поэтому, считает ван дер Мюлен, университеты не должны смотреть на предложения EdTech как на инструменты отдельных улучшений. Они могут решить те проблемы, на которые направлены, но в результате высшее образование станет фундаментально другим - с иными сложностями и проблемами.</p>
25
<p>CEO Skillbox<strong>Дмитрий Крутов</strong>выступил со стороны EdTech - но в защиту традиционных университетов. Он считает, что вузам не нужно торопиться кардинально менять свои программы и перестраивать внутреннюю структуру в конкуренции с частным образовательным рынком.</p>
25
<p>CEO Skillbox<strong>Дмитрий Крутов</strong>выступил со стороны EdTech - но в защиту традиционных университетов. Он считает, что вузам не нужно торопиться кардинально менять свои программы и перестраивать внутреннюю структуру в конкуренции с частным образовательным рынком.</p>
26
<p>- Должны ли вузы за четыре года выдавать рынку бакалавра, практико-ориентированного, который может сразу же решать бизнес-задачи? <…> Или же всё-таки университет должен готовить так называемого культурного человека, который умеет мыслить и способен не просто выполнять свои задачи, но и быть созидательным? Мне кажется, сейчас самое страшное, что происходит с вузами, - это попытка заниматься практико-ориентированным образованием. Это абсолютно проигрышная ситуация. В этом смысле EdTech-компании за счёт гибкости, использования любых методологий и понимания требований рынка вузы переиграют.</p>
26
<p>- Должны ли вузы за четыре года выдавать рынку бакалавра, практико-ориентированного, который может сразу же решать бизнес-задачи? <…> Или же всё-таки университет должен готовить так называемого культурного человека, который умеет мыслить и способен не просто выполнять свои задачи, но и быть созидательным? Мне кажется, сейчас самое страшное, что происходит с вузами, - это попытка заниматься практико-ориентированным образованием. Это абсолютно проигрышная ситуация. В этом смысле EdTech-компании за счёт гибкости, использования любых методологий и понимания требований рынка вузы переиграют.</p>
27
<p>Готовить специалистов под конкретные задачи - например, решать проблему дефицита IT-кадров в России - стоит, по мнению Крутова, с помощью частных корпораций.</p>
27
<p>Готовить специалистов под конкретные задачи - например, решать проблему дефицита IT-кадров в России - стоит, по мнению Крутова, с помощью частных корпораций.</p>
28
<p>Вузам же гораздо важнее не гнаться за требованиями рынка, а заниматься теми задачами, которые способны решить только они. Например, обучать будущих исследователей. В России, напомнил Крутов, существенно сократилось количество учёных, и одна из причин этого - недостаточное внимание к особенностям, культурному коду страны в реформах высшего образования:</p>
28
<p>Вузам же гораздо важнее не гнаться за требованиями рынка, а заниматься теми задачами, которые способны решить только они. Например, обучать будущих исследователей. В России, напомнил Крутов, существенно сократилось количество учёных, и одна из причин этого - недостаточное внимание к особенностям, культурному коду страны в реформах высшего образования:</p>
29
<p>"Количество вузов увеличилось в разы, количество учащихся в вузах увеличилось в разы, а результат в виде научных работников мы получить не смогли. <…> Мы видим девальвирование университетского образования, девальвацию диплома. Мотивы и стереотипы, из-за которых люди идут учиться в вуз, не позволяют решать задачу. И то количество выпускников, которые работают по специальности, в районе 20%, - не тот результат, на который все рассчитывают".</p>
29
<p>"Количество вузов увеличилось в разы, количество учащихся в вузах увеличилось в разы, а результат в виде научных работников мы получить не смогли. <…> Мы видим девальвирование университетского образования, девальвацию диплома. Мотивы и стереотипы, из-за которых люди идут учиться в вуз, не позволяют решать задачу. И то количество выпускников, которые работают по специальности, в районе 20%, - не тот результат, на который все рассчитывают".</p>
30
<p>Во многом вузы и EdTech-компании, по мнению Крутова, могут обогатить друг друга. Но барьеров на этом пути много, в том числе (по крайней мере, в России) - барьеров из-за человеческого фактора. "До пандемии с нами никто даже разговаривать не хотел", - признался он. Высшее образование было закрытым клубом, куда частные компании сферы онлайн-образования не допускались. Ситуация начала меняться: например, у Skillbox появились совместные онлайн-программы с РАНХиГС и МПГУ. Но до полномасштабного сотрудничества двух систем ещё далеко.</p>
30
<p>Во многом вузы и EdTech-компании, по мнению Крутова, могут обогатить друг друга. Но барьеров на этом пути много, в том числе (по крайней мере, в России) - барьеров из-за человеческого фактора. "До пандемии с нами никто даже разговаривать не хотел", - признался он. Высшее образование было закрытым клубом, куда частные компании сферы онлайн-образования не допускались. Ситуация начала меняться: например, у Skillbox появились совместные онлайн-программы с РАНХиГС и МПГУ. Но до полномасштабного сотрудничества двух систем ещё далеко.</p>
31
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
32
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
33
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
34
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
31
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>