Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>27 май 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Где искать аудиторию для программ ДПО региональному вузу? Представители четырёх университетов поделились своими подходами.

5 Фото: Drazen Zigic / Getty Images

6 Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

7 Практически в каждом вузе есть свои подразделения по дополнительному профессиональному образованию. Большинство из них, правда, ориентируются на узкую аудиторию - местные предприятия, региональные ведомства, муниципалитеты. Выйти за пределы региона большинство университетов не стремились. А в последние годы, когда EdTech-компании завоевали рынок обучения новым профессиям, многим казалось, что у вузов получится удержать только традиционные и не слишком доходные ниши: слишком очевидной была разница маркетинговых бюджетов в пользу EdTech.

8 Сейчас ситуация изменилась и стала неоднозначной. С одной стороны, вузы - участники программы "Приоритет-2030" взяли на себя обязательства наращивать доход от ДПО. С другой стороны, в последние месяцы весь образовательный рынок столкнулся с падением спроса, и ДПО в университетах этот тренд явно не обойдёт стороной.

9 В то же время вузы, как и частные компании, могут участвовать в госпрограммах переподготовки, например, в проекте "<a>Содействие занятости</a>". Здесь конкуренция с EdTech-компаниями тоже есть, но для успешного отбора не так важно, сколько средств вложено в продвижение конкретной программы. Может быть, у вузов даже больше шансов войти в проект.

10 Так или иначе, вузовские департаменты ДПО оказались в ситуации, когда нужно срочно сменить стратегии работы. На недавнем<a>Московском международном салоне образования</a>(ММСО-2022) в ходе<a>дискуссии</a>"Дополнительное профессиональное образование в вузах: второе дыхание"представители четырёх университетов рассказали, какие подходы к ДПО они внедрили в последние годы и как будут их обновлять.

11 Университет Иннополис не похож на другие российские университеты. Его представитель, директор Института дополнительного образованияМария Образцовапризнала, что организация работает как IT-компания, а высшее образование для неё - дополнительный вид деятельности. У традиционных вузов вряд ли получится скопировать модель ДПО Университета Иннополис, но изучить её особенности будет полезно.

12 По словам Образцовой, сейчас доходы от ДПО обеспечивают треть всего бюджета Университета Иннополис. С 2019 года дополнительное образование в вузе получили 40 тысяч человек. 10 тысяч из них пришли из корпоративного сектора, это сотрудники компаний - партнёров университета.

13 Фишка Университета Иннополис именно в такой ориентации на корпоративное обучение. Программы ДПО, как рассказала Мария Образцова, вообще изначально появились в вузе именно для корпоративных клиентов. Дело в том, что IT-компании, расположенной в городе Иннополисе, требовалось большое количество Java-разработчиков. Тогда университет и разработал методологию точечной подготовки команд разработчиков под нужды работодателей. Будущих сотрудников с компетенциями, близкими к требуемым, ищут по всей России, затем проводят краткосрочное интенсивное обучение и трудоустраивают выпускников в компанию, которая выступает заказчиком.

14 Зачастую такая адресная программа ДПО - только первый контакт вуза с заказчиком. Потом запускаются ещё стратегические сессии, программы аудита и цифровой трансформации.

15 Кроме того, Университет Иннополис участвует в проекте "Цифровые профессии" и обучает частных клиентов. Привлекательными для студентов такие программы, как считают в университете, делают тоже тесные связи с IT-компаниями. В прошлом году, по словам Образцовой, одна из компаний-партнёров оплатила обучение 500 тестировщиков по программе "Цифровые профессии" (точнее, оплатила половину обучения - вторую часть суммы обеспечило государство). Выпускники получили работу в этой компании. Студенты курсов ДПО для физических лиц тоже нередко получают работу у партнёров университета.

16 Работа с корпоративными клиентами как в области обучения, так и в консалтинге, подразумевает множество дополнительных функций. Обычно ДПО-подразделения в вузах гораздо менее самостоятельны, признала Образцова:

17 "У нас в принципе такой самодостаточный организм. Есть свой центр аналитики и отчётности, отдел продвижения продуктов, отдел организации мероприятий, assessment-центр, исследовательский сектор. <…> Есть центр программ корпоративного обучения, который занимается в большей степени консалтингом, проведением стратегических сессий для регионов, для корпораций".

18 Ещё одна нетипичная для большинства вузов особенность обучения в Университете Иннополис - автоматизация процесса. Всё, что связано с оформлением договора на обучение и выдачей сертификатов по итогам программы, требует минимального участия сотрудников. "Это, наверное, отчасти секрет, почему мы так быстро развиваемся и растём, - подвела итог Мария Образцова. - Потому что мы не зависим от бюрократического процесса, который есть в большом университете".

19 Большинство региональных вузов развивают ДПО по другой модели: заказчиков они ищут при поддержке региональной власти и в самих государственных ведомствах. На ММСО об этом рассказала руководитель управления развития компетенций Новгородского государственного университета имени Ярослава МудрогоИнна Андреянова. По её словам, в дотационных регионах задача вузовских подразделений двоякая: нужно не только выполнить заказ на обучение, но и для начала "вытянуть" его. "Для того чтобы это в принципе происходило с нами, у университета должен быть сформирован экспертный имидж", - подчеркнула она.

20 НовГУ формирует свой имидж на различных мероприятиях по продвижению региона: на каждую выставку или переговоры представители региональных и муниципальных властей берут с собой материалы об университете. В своём регионе представители вуза участвуют во всех совещательных органах, например, в инвестиционном совете. При запуске любого нового промышленного или социального проекта университет выступает с предложениями по подготовке и переподготовке кадров. Таким образом, подытожила Андреянова, вуз завоёвывает позицию "мозгового центра" в регионе.

21 В федеральных проектах поддержки занятости НовГУ тоже участвует. В них университет, по словам Ирины Андреяновой, тоже увязывает свои программы с потребностями региона:

22 "[Нужно] не самим придумывать программы, а посоветоваться с региональной властью и с индустриальными партнёрами - лидерами отраслевой специализации региона - и делать это конкретно под них".

23 При всей ориентации на региональную повестку Инна Андреянова отметила, что вузам не стоит замыкаться на себе и рассчитывать только на внутренние компетенции. Многие заказы на обучение можно выполнить лишь с помощью внешних экспертов. Тем самым вуз покажет свои менеджерские компетенции (собрать программу с преподавателями из разных городов - задача нешуточная) и не оставит без работы своих сотрудников - они могут выступать в программе ДПО кураторами, проверяющими преподавателями и так далее.

24 Похожие идеи на другой<a>дискуссии</a>ММСО"Университеты и дополнительное образование: социально-экономическая устойчивость территорий и отраслей"высказывал представитель ещё одного регионального вуза - проректор по инновационному развитию и цифровой трансформации Ульяновского госуниверситетаДмитрий Шабалкин. Он подчеркнул, что сегодня университетам в регионах гораздо больше, чем раньше, приходится задумываться над востребованностью программ ДПО. Перемены он описал так:

25 "Не выдавать на рынок тот материал, который у университета есть, - просто потому, что он есть, - а проектировать этот продукт совместно с внешней средой".

26 Иными словами, даже внутри привычных региональных экосистем университетам сейчас приходится по-новому позиционировать себя и создавать новые образовательные продукты.

27 Проректор по проектной деятельности Южного федерального университетаМаксим Бондаревпредставил ещё одну модель дополнительного профессионального образования в вузе. Конкурировать на открытом рынке программ ДПО, отметил спикер, университетам достаточно сложно. Выходом может стать сотрудничество с EdTech-компаниями. Не менее перспективным решением Бондарев считает интеграцию программ ДПО с высшим образованием.

28 ЮФУ не собирается переключать все программы ДПО на собственных студентов (хотя последним программы ДПО предлагают как дополнительные квалификации). Наоборот: короткие дополнительные курсы станут инструментом привлечения тех, кто их окончил, на классические программы, например, в магистратуру. О том, что курсы ДПО отлично могут вовлекать людей и "продавать" внешней аудитории магистерские программы, много говорили на ММСО и во время сессий, посвящённых магистратуре как образовательному продукту.

29 Но чтобы такая система привлечения магистрантов сработала, программы ДПО нужно делать конкурентоспособными: разрабатывать их в современном педагогическом дизайне, ориентировать темы и продвижение на запросы целевой аудитории. Пока для российских университетов, в том числе и для ЮФУ, задача кажется сложной, отметил Бондарев.

30 По его словам, для перезапуска ДПО в ЮФУ появился проект внутреннего корпоративного университета. В частности, он будет готовить менеджеров образовательных программ. Ведь без ДПО вуз не сможет решить другую свою задачу - развитие программ магистратуры. Разные образовательные направления будут сближаться, рассказал спикер:

31 "Для нас приоритетная задача - интеграция программ ДПО, программ магистратуры и отчасти программ бакалавриата в единое пространство построения образовательного продукта на основе модулей, с возможным пересечением как непосредственно модулей, так и целевых аудиторий, формирования комплексных групп".

32 Как такое единое пространство будет выглядеть? Например, слушатели программы ДПО смогут поступить после одного курса на следующий и за пару лет получить знания и компетенции в объёме магистерской программы. Но их гибкая траектория обучения будет собрана из отдельных модулей.

33 Возможен и обратный вариант: изначально вместе с партнёром проектируется магистерская программа, а потом её блоки продаются по отдельности.

34 Фото: Gorodenkoff / Shutterstock"У нас есть программа "Педагогический дизайн и анализ образовательных данных“, которую мы делаем совместно с Университетом 2035, - привёл пример Максим Бондарев. - <…> Мы рассматриваем возможность представить её как набор определённых модулей. С одной стороны, это увеличение количества обучающихся и фактически привлечение средств. А с другой стороны - промоушен, предложение более широкой аудитории именно магистерской программы".

35 Опыт Дальневосточного федерального университета на дискуссии представилМихаил Кривопал, заместитель проректора по развитию и руководитель Академии управления ШЭМ. Подход ДВФУ к ДПО объединяет модели, представленные другими спикерами: вуз сильно ориентирован на задачи региона, но есть и ряд корпоративных клиентов, к тому же популярной у слушателей стала бизнес-школа. Но в целом задачи вуза подчиняются государственным приоритетам по развитию Дальнего Востока, подчеркнул Кривопал:

36 "Вся страна смотрит на нас, рассматривая как возможность реализации того самого восточного вектора. О нём много говорят сейчас, чтобы мы научились готовить профессионалов, которые умеют работать со странами Восточной и Юго-Восточной Азии, выводить туда товары, выстраивать технологические цепочки".

37 Конечно, не всё так просто: настоящего задела в области партнёрских связей с азиатскими странами пока нет, отметил спикер. Сейчас неясно, что российский бизнес может предложить китайским или другим партнёрам со своей стороны. Поиск возможностей идёт индивидуально, в ручном режиме, и универсальных решений пока нет.

38 Повысить шансы на успешное решение этой и других задач можно, считает Кривопал, меняя подход к ДПО. Выход он видит в уменьшении показателя Time to market (TTM) - времени, необходимого на разработку решения и его вывод на рынок.

39 Сейчас корпоративные и частные клиенты воспринимают вузы как неповоротливые государственные структуры, где проектирование программ занимает месяцы, а то и год, а каждый шаг требует многочисленных согласований. В новом формате вуз должен предстать перед клиентами бизнес-структурой. "У нас запущен целый проект по развитию модели клиентоориентированного вуза", - пояснил Кривопал. Одно из планируемых изменений - создать отдельную структуру управления ДПО, чтобы сделать это направление более самостоятельным и гибким. С новой моделью ДВФУ, по словам спикера, будет готов конкурировать с EdTech и корпоративными университетами, предлагая комфортное обучение и для индивидуальных слушателей, и для компаний.

40 Комментируя каждое из выступлений коллег, модератор дискуссии проректор по стратегическому развитию Сибирского государственного индустриального университетаИгорь Воскресенскийподчёркивал "бизнесовость" их подходов. Представленные на ММСО вузы ориентируются на разную аудиторию - крупные IT‑компании, местные предприятия, индивидуальные слушатели - но в любом случае они применяют продуктовый подход к своим программам ДПО. Почему это правильное решение, на дискуссии "Университеты и дополнительное образование: социально-экономическая устойчивость территорий и отраслей" пояснил проректор по персоналу и организационному развитию Тюменского государственного университетаАндрей Латышев.

41 По разным оценкам, падение доходов на рынке EdTech в России составит от 40 до 80%, напомнил спикер. Объём внешнего заказа на программы, разработанные в вузах, будет сокращаться. Задача подразделений ДПО - идти к заказчику самим и предлагать решения для реальных проблем компаний и людей. Это должны быть программы, основанные не на имеющихся у вуза компетенциях, а на потребностях клиентов, а значит, на исследованиях рынка, понимании его задач. "Только за них будут платить в ближайшие два-три года", - подчеркнул Латышев.

42 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>