0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>23 окт 2024</li>
2
<ul><li>23 окт 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как сделать так, чтобы после очередного экзамена студенты начали учиться лучше</h2>
4
</ul><h2>Как сделать так, чтобы после очередного экзамена студенты начали учиться лучше</h2>
5
<p>Можно попробовать приём, который его авторы называют "обёрткой".</p>
5
<p>Можно попробовать приём, который его авторы называют "обёрткой".</p>
6
<p>Фото: Monkey Business Images / Shutterstock</p>
6
<p>Фото: Monkey Business Images / Shutterstock</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p>Преподаватели знают, что существуют эффективные и неэффективные учебные стратегии, но вот студенты об этом обычно даже не задумываются, ведь в школе их никто не учил тому, "как правильно учиться". Но если просто рассказывать студентам про эффективные учебные стратегии запоминания нового материала, это мало кого мотивирует начать применять их (мы уже<a>рассказывали</a>об этом подробнее).</p>
8
<p>Преподаватели знают, что существуют эффективные и неэффективные учебные стратегии, но вот студенты об этом обычно даже не задумываются, ведь в школе их никто не учил тому, "как правильно учиться". Но если просто рассказывать студентам про эффективные учебные стратегии запоминания нового материала, это мало кого мотивирует начать применять их (мы уже<a>рассказывали</a>об этом подробнее).</p>
9
<p>Чтобы студентов к этому всё-таки подтолкнуть, можно использовать такой повод, как не слишком удачно сданный экзамен. Момент, когда они узнают свой результат, может стать стартовой точкой для анализа собственных учебных стратегий и привести к мысли: может, причина моего не очень хорошего результата в том, что я как-то не так готовился (готовилась)?</p>
9
<p>Чтобы студентов к этому всё-таки подтолкнуть, можно использовать такой повод, как не слишком удачно сданный экзамен. Момент, когда они узнают свой результат, может стать стартовой точкой для анализа собственных учебных стратегий и привести к мысли: может, причина моего не очень хорошего результата в том, что я как-то не так готовился (готовилась)?</p>
10
<p>Превратить экзамен в такую стартовую точку можно с помощью техники под названием<strong>"обёртка"</strong>.</p>
10
<p>Превратить экзамен в такую стартовую точку можно с помощью техники под названием<strong>"обёртка"</strong>.</p>
11
<p>Использовать "обёртки" (англ. wrapper) в контексте экзаменов впервые предложила профессор кафедры психологии Университета Карнеги - Меллона<strong>Марша Ловетт</strong>, описав эту технику в статье 2013 года Make Exams Worth More Than the Grade ("Сделайте экзамены более ценными, чем отметка") для<a>сборника</a>"Использование рефлексии и метакогниций с целью улучшить обучение студентов" (Using Reflection and Metacognition to Improve Student Learning).</p>
11
<p>Использовать "обёртки" (англ. wrapper) в контексте экзаменов впервые предложила профессор кафедры психологии Университета Карнеги - Меллона<strong>Марша Ловетт</strong>, описав эту технику в статье 2013 года Make Exams Worth More Than the Grade ("Сделайте экзамены более ценными, чем отметка") для<a>сборника</a>"Использование рефлексии и метакогниций с целью улучшить обучение студентов" (Using Reflection and Metacognition to Improve Student Learning).</p>
12
<p>В её концепции "обёртка" представляет собой опросник, который преподаватель раздаёт студентам вместе с результатами экзамена, предлагая им письменно ответить на вопросы из трёх категорий:</p>
12
<p>В её концепции "обёртка" представляет собой опросник, который преподаватель раздаёт студентам вместе с результатами экзамена, предлагая им письменно ответить на вопросы из трёх категорий:</p>
13
<ul><li><strong>"Как я готовился к экзамену?"</strong> - сколько времени студент уделил подготовке, какие учебные стратегии применял. Среди них может быть, например, перечитывание,<a>самообъяснение или объяснение другому</a>,<a>практика извлечения</a>(то есть самостоятельное припоминание изученного), групповая работа и так далее.</li>
13
<ul><li><strong>"Как я готовился к экзамену?"</strong> - сколько времени студент уделил подготовке, какие учебные стратегии применял. Среди них может быть, например, перечитывание,<a>самообъяснение или объяснение другому</a>,<a>практика извлечения</a>(то есть самостоятельное припоминание изученного), групповая работа и так далее.</li>
14
<li><strong>"Какие ошибки я совершил?"</strong> - в каких именно составляющих экзамена возникли сложности (скажем, в понимании ключевых концепций, во владении терминологией, в навыках решения задач).</li>
14
<li><strong>"Какие ошибки я совершил?"</strong> - в каких именно составляющих экзамена возникли сложности (скажем, в понимании ключевых концепций, во владении терминологией, в навыках решения задач).</li>
15
<li><strong>"Как мне лучше подготовиться к следующему экзамену?"</strong>- что студент готов предпринять, чтобы учесть пробелы в подготовке к прошедшему экзамену и в будущем справиться лучше. Может быть, просто выделить больше времени на изучение материала или попробовать иную учебную стратегию вместо перечитывания конспектов. Также в этой части стоит спросить студентов, какой академической поддержки им не хватает.</li>
15
<li><strong>"Как мне лучше подготовиться к следующему экзамену?"</strong>- что студент готов предпринять, чтобы учесть пробелы в подготовке к прошедшему экзамену и в будущем справиться лучше. Может быть, просто выделить больше времени на изучение материала или попробовать иную учебную стратегию вместо перечитывания конспектов. Также в этой части стоит спросить студентов, какой академической поддержки им не хватает.</li>
16
</ul><p>Работа с "обёрткой" обычно занимает не больше десяти минут и проходит прямо в аудитории, но, как пишет Марша Ловетт, такое задание можно превратить в домашнее задание или перенести в дистанционный формат (например, сделать онлайн-опрос). В любом случае преподавателю важно собрать результаты, чтобы проанализировать их и получить инсайты о том, как и сколько учатся студенты. Но главное - эти вопросы подталкивают студентов к размышлениям о своей учёбе, то есть к метакогнициям.</p>
16
</ul><p>Работа с "обёрткой" обычно занимает не больше десяти минут и проходит прямо в аудитории, но, как пишет Марша Ловетт, такое задание можно превратить в домашнее задание или перенести в дистанционный формат (например, сделать онлайн-опрос). В любом случае преподавателю важно собрать результаты, чтобы проанализировать их и получить инсайты о том, как и сколько учатся студенты. Но главное - эти вопросы подталкивают студентов к размышлениям о своей учёбе, то есть к метакогнициям.</p>
17
<em>Фото: BearFotos / Shutterstock</em><p>Когда наступает время подготовки к следующему экзамену, заполненные "обёртки" возвращают студентам, предлагая перечитать свои ответы и ответить на дополнительные вопросы - чему, по их мнению, стоит уделить особое внимание при подготовке и как именно они планируют готовиться к новому экзамену, учитывая написанное ранее. Если студентов в группе не очень много, то, по словам Ловетт, можно организовать обсуждение: какие учебные стратегии они считают эффективными и готовы порекомендовать одногруппникам.</p>
17
<em>Фото: BearFotos / Shutterstock</em><p>Когда наступает время подготовки к следующему экзамену, заполненные "обёртки" возвращают студентам, предлагая перечитать свои ответы и ответить на дополнительные вопросы - чему, по их мнению, стоит уделить особое внимание при подготовке и как именно они планируют готовиться к новому экзамену, учитывая написанное ранее. Если студентов в группе не очень много, то, по словам Ловетт, можно организовать обсуждение: какие учебные стратегии они считают эффективными и готовы порекомендовать одногруппникам.</p>
18
<p>"Обёртки" в стандартном виде фиксируют, какие стратегии обучения известны студенту и какие он применяет сам. Но эта техника не обязательно стимулирует применять лучшие из них - может быть, обычное перечитывание студенту кажется менее трудозатратным вариантом, или он действует по принципу "Буду учиться как всегда, раньше же работало", или он просто не знает преимуществ других подходов к учёбе.</p>
18
<p>"Обёртки" в стандартном виде фиксируют, какие стратегии обучения известны студенту и какие он применяет сам. Но эта техника не обязательно стимулирует применять лучшие из них - может быть, обычное перечитывание студенту кажется менее трудозатратным вариантом, или он действует по принципу "Буду учиться как всегда, раньше же работало", или он просто не знает преимуществ других подходов к учёбе.</p>
19
<p>Поэтому исследовательницы<strong>Майя Собель</strong>и <strong>Линден Хиггинс</strong>из Вермонтского университета (США) решили пойти дальше и провести<a>эксперимент</a>: они усовершенствовали "обёртки", добавив в них полезную информацию о том, как эффективно учиться, и оценили результаты. Об этом<a>рассказала</a>когнитивный психолог и автор образовательного блога The Learning Scientists<strong>Синди Небел</strong>.</p>
19
<p>Поэтому исследовательницы<strong>Майя Собель</strong>и <strong>Линден Хиггинс</strong>из Вермонтского университета (США) решили пойти дальше и провести<a>эксперимент</a>: они усовершенствовали "обёртки", добавив в них полезную информацию о том, как эффективно учиться, и оценили результаты. Об этом<a>рассказала</a>когнитивный психолог и автор образовательного блога The Learning Scientists<strong>Синди Небел</strong>.</p>
20
<p>В эксперименте участвовали первокурсники, проходящие курс биологии, в программе которого есть четыре экзамена. К каждому экзамену Собель и Хиггинс подготовили "обёртки":</p>
20
<p>В эксперименте участвовали первокурсники, проходящие курс биологии, в программе которого есть четыре экзамена. К каждому экзамену Собель и Хиггинс подготовили "обёртки":</p>
21
<ul><li>После первого экзамена на курсе студентов спросили, как они готовились, какие учебные стратегии использовали.</li>
21
<ul><li>После первого экзамена на курсе студентов спросили, как они готовились, какие учебные стратегии использовали.</li>
22
<li>Вторая "обёртка" тоже содержала эти вопросы, а кроме них - ссылку на <a>статью</a>в блоге "Учащиеся учёные" (The Learning Scientists) о том, как связаны практика извлечения с уровнем стресса и учебными результатами. Студентам предложили прочесть материал и объяснить, что изображает диаграмма в статье. Сделано это было, вероятно, для того, чтобы привлечь их внимание к практике извлечения, которая хорошо помогает запоминать новый материал.</li>
22
<li>Вторая "обёртка" тоже содержала эти вопросы, а кроме них - ссылку на <a>статью</a>в блоге "Учащиеся учёные" (The Learning Scientists) о том, как связаны практика извлечения с уровнем стресса и учебными результатами. Студентам предложили прочесть материал и объяснить, что изображает диаграмма в статье. Сделано это было, вероятно, для того, чтобы привлечь их внимание к практике извлечения, которая хорошо помогает запоминать новый материал.</li>
23
<li>В "обёртку" по результатам третьего экзамена добавили<a>подкаст</a>об исследовании, которое доказало, что и ученики средней школы, и вузовские студенты добиваются лучших результатов, применяя практику извлечения вместо обычного перечитывания. Прослушав подкаст, учащиеся прошли небольшой тест, составленный на его основе.</li>
23
<li>В "обёртку" по результатам третьего экзамена добавили<a>подкаст</a>об исследовании, которое доказало, что и ученики средней школы, и вузовские студенты добиваются лучших результатов, применяя практику извлечения вместо обычного перечитывания. Прослушав подкаст, учащиеся прошли небольшой тест, составленный на его основе.</li>
24
<li>И наконец, после четвёртого экзамена студенты снова ответили, какие учебные стратегии они применяли для подготовки.</li>
24
<li>И наконец, после четвёртого экзамена студенты снова ответили, какие учебные стратегии они применяли для подготовки.</li>
25
</ul><p>Сравнив ответы студентов после первого и четвёртого экзаменов, исследовательницы обнаружили, что те стали чаще применять практику извлечения.</p>
25
</ul><p>Сравнив ответы студентов после первого и четвёртого экзаменов, исследовательницы обнаружили, что те стали чаще применять практику извлечения.</p>
26
<p>Более того, возникли неожиданные "побочные эффекты". Хотя дополнительные материалы, которые студентам предложили изучить в "обёртке", фокусировались только на практике извлечения, студенты начали в целом активнее применять и другие полезные учебные стратегии для глубокого понимания и запоминания информации.</p>
26
<p>Более того, возникли неожиданные "побочные эффекты". Хотя дополнительные материалы, которые студентам предложили изучить в "обёртке", фокусировались только на практике извлечения, студенты начали в целом активнее применять и другие полезные учебные стратегии для глубокого понимания и запоминания информации.</p>
27
<em>Фото: SeventyFour / Shutterstock</em><p>Например, они составляли саммари прочитанных материалов, визуализировали изученные данные, готовились к экзамену совместно с одногруппниками, объясняя друг другу сложные части.</p>
27
<em>Фото: SeventyFour / Shutterstock</em><p>Например, они составляли саммари прочитанных материалов, визуализировали изученные данные, готовились к экзамену совместно с одногруппниками, объясняя друг другу сложные части.</p>
28
<p>Как заметила Синди Небел, информационные "обёртки" вместе с результатами экзаменов сработали стратегически: студенты узнали об эффективных способах учиться в тот самый момент, когда убедились, что стратегии, которые они применяли до сих пор, работают не так уж хорошо. И это мотивировало их попробовать что-то новое, чтобы улучшить свои результаты.</p>
28
<p>Как заметила Синди Небел, информационные "обёртки" вместе с результатами экзаменов сработали стратегически: студенты узнали об эффективных способах учиться в тот самый момент, когда убедились, что стратегии, которые они применяли до сих пор, работают не так уж хорошо. И это мотивировало их попробовать что-то новое, чтобы улучшить свои результаты.</p>
29
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
29
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
30
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
30
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>