0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>2 май 2023</li>
2
<ul><li>2 май 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>Исследователи собрали лучшие практики и создали на их основе систематизированный подход к преподаванию на онлайн-курсе.</p>
4
</ul><p>Исследователи собрали лучшие практики и создали на их основе систематизированный подход к преподаванию на онлайн-курсе.</p>
5
<p>Фото: svetikd / Getty Images</p>
5
<p>Фото: svetikd / Getty Images</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Существует немало<a>моделей проектирования онлайн-курсов</a>, они предназначены для методистов и педдизайнеров. А вот таких, которые помогали бы организовать процесс преподавания в онлайн-среде, пока ещё практически нет, есть лишь отдельные советы, основанные на личном опыте, и выводы разрозненных исследований.</p>
7
<p>Существует немало<a>моделей проектирования онлайн-курсов</a>, они предназначены для методистов и педдизайнеров. А вот таких, которые помогали бы организовать процесс преподавания в онлайн-среде, пока ещё практически нет, есть лишь отдельные советы, основанные на личном опыте, и выводы разрозненных исследований.</p>
8
<p>Этот пробел решили заполнить профессор обучения, дизайна и технологий из Университета штата Северная Каролина<strong>Флоренс Мартин</strong>и профессор образовательных технологий и обучения компьютерным наукам из Университета Флориды<strong>Альберт Ритжапт</strong>. Они объединили информацию из разных источников о передовом опыте и создали фреймворк IDEAS. Это своего рода рекомендованный шаблон для работы, который подсказывает и преподавателям, и педдизайнерам, и кураторам обучения, что нужно учесть при организации и ведении онлайн-курса, а также при оценке его качества, какие практики стоит взять на вооружение. Свою разработку авторы модели представили в одноимённой<a>статье</a>, опубликованной на медиаресурсе EduCase. Кратко пересказываем её суть.</p>
8
<p>Этот пробел решили заполнить профессор обучения, дизайна и технологий из Университета штата Северная Каролина<strong>Флоренс Мартин</strong>и профессор образовательных технологий и обучения компьютерным наукам из Университета Флориды<strong>Альберт Ритжапт</strong>. Они объединили информацию из разных источников о передовом опыте и создали фреймворк IDEAS. Это своего рода рекомендованный шаблон для работы, который подсказывает и преподавателям, и педдизайнерам, и кураторам обучения, что нужно учесть при организации и ведении онлайн-курса, а также при оценке его качества, какие практики стоит взять на вооружение. Свою разработку авторы модели представили в одноимённой<a>статье</a>, опубликованной на медиаресурсе EduCase. Кратко пересказываем её суть.</p>
9
<p>Для начала стоит расшифровать, что же значит аббревиатура IDEAS:</p>
9
<p>Для начала стоит расшифровать, что же значит аббревиатура IDEAS:</p>
10
<ul><li>Inclusion - инклюзия;</li>
10
<ul><li>Inclusion - инклюзия;</li>
11
<li>Design - дизайн;</li>
11
<li>Design - дизайн;</li>
12
<li>Engagement - вовлечение;</li>
12
<li>Engagement - вовлечение;</li>
13
<li>Evaluation - оценка курса;</li>
13
<li>Evaluation - оценка курса;</li>
14
<li>Assessment - оценка учеников;</li>
14
<li>Assessment - оценка учеников;</li>
15
<li>Support - поддержка.</li>
15
<li>Support - поддержка.</li>
16
</ul><p>Этот фреймворк авторы создали на основе собственного опыта, а также интервью с именитыми преподавателями, анализа научной литературы и консультаций с экспертами в области онлайн-обучения.</p>
16
</ul><p>Этот фреймворк авторы создали на основе собственного опыта, а также интервью с именитыми преподавателями, анализа научной литературы и консультаций с экспертами в области онлайн-обучения.</p>
17
<em>Инфографика: Майя Мальгина для Skillbox Media"</em><p>У фреймворка шесть разделов с 41 элементом внутри. Эти элементы представляют собой конкретные практики, которые важно учесть при организации курса. Все разделы, по словам Флоренс Мартин и Альберта Ритжапта, взаимосвязаны и взаимозависимы - то есть решения, который преподаватель принимает в одной сфере, непосредственно влияют на остальные. Разумеется, не все практики необходимо объединять в одном и том же онлайн-курсе. Авторы поясняют, что в конкретных курсах на то, как преподаватели решат развернуть своё онлайн-обучение, влияют учебные цели и результаты обучения студентов.</p>
17
<em>Инфографика: Майя Мальгина для Skillbox Media"</em><p>У фреймворка шесть разделов с 41 элементом внутри. Эти элементы представляют собой конкретные практики, которые важно учесть при организации курса. Все разделы, по словам Флоренс Мартин и Альберта Ритжапта, взаимосвязаны и взаимозависимы - то есть решения, который преподаватель принимает в одной сфере, непосредственно влияют на остальные. Разумеется, не все практики необходимо объединять в одном и том же онлайн-курсе. Авторы поясняют, что в конкретных курсах на то, как преподаватели решат развернуть своё онлайн-обучение, влияют учебные цели и результаты обучения студентов.</p>
18
<p>Разберём каждый из шести разделов фреймворка по отдельности.</p>
18
<p>Разберём каждый из шести разделов фреймворка по отдельности.</p>
19
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
19
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
20
<ul><li>понимание своих учеников,</li>
20
<ul><li>понимание своих учеников,</li>
21
<li>приверженность DEI,</li>
21
<li>приверженность DEI,</li>
22
<li>учёт ситуации и контекста,</li>
22
<li>учёт ситуации и контекста,</li>
23
<li>принадлежность и приветливость,</li>
23
<li>принадлежность и приветливость,</li>
24
<li>доступность курса,</li>
24
<li>доступность курса,</li>
25
<li>интеркультурные и разнообразные перспективы,</li>
25
<li>интеркультурные и разнообразные перспективы,</li>
26
<li>дополнительные ресурсы для обучения,</li>
26
<li>дополнительные ресурсы для обучения,</li>
27
<li>поддержка безопасной цифровой среды обучения.</li>
27
<li>поддержка безопасной цифровой среды обучения.</li>
28
</ul><p>Составляющие раздела "Инклюзия" можно свести к простому правилу:<strong>все студенты должны ощущать, что на курсе им рады</strong>. Авторы фреймворка подчёркивают, что один из важнейших аспектов преподавания в онлайн-среде - приверженность принципам равенства. Они призывают узнать своих студентов получше, а для этого дать им возможность рассказать о своих нуждах и желаниях. Преподавателям рекомендуется тщательно проанализировать собственные предрассудки, ожидания от студентов и их поведения (ведь всё это может существенно расходиться с реальностью).</p>
28
</ul><p>Составляющие раздела "Инклюзия" можно свести к простому правилу:<strong>все студенты должны ощущать, что на курсе им рады</strong>. Авторы фреймворка подчёркивают, что один из важнейших аспектов преподавания в онлайн-среде - приверженность принципам равенства. Они призывают узнать своих студентов получше, а для этого дать им возможность рассказать о своих нуждах и желаниях. Преподавателям рекомендуется тщательно проанализировать собственные предрассудки, ожидания от студентов и их поведения (ведь всё это может существенно расходиться с реальностью).</p>
29
<p>Важно также присмотреться к условиям обучения: например, убедиться, что у всех студентов есть доступ к необходимым ресурсам, в том числе к интернету. Кроме того, важно уделить внимание людям с особыми потребностями и подумать, как им можно помочь и какие дополнительные ресурсы предложить.</p>
29
<p>Важно также присмотреться к условиям обучения: например, убедиться, что у всех студентов есть доступ к необходимым ресурсам, в том числе к интернету. Кроме того, важно уделить внимание людям с особыми потребностями и подумать, как им можно помочь и какие дополнительные ресурсы предложить.</p>
30
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
30
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
31
<ul><li>информация о преподавателе,</li>
31
<ul><li>информация о преподавателе,</li>
32
<li>образовательные результаты,</li>
32
<li>образовательные результаты,</li>
33
<li>последовательность обучения,</li>
33
<li>последовательность обучения,</li>
34
<li>систематическое проектирование,</li>
34
<li>систематическое проектирование,</li>
35
<li>разные источники,</li>
35
<li>разные источники,</li>
36
<li>проектирование активностей и критериев оценки.</li>
36
<li>проектирование активностей и критериев оценки.</li>
37
</ul><p>Этот раздел сфокусирован на организации материалов курса и на том, как они соотносятся с желаемыми образовательными результатами.</p>
37
</ul><p>Этот раздел сфокусирован на организации материалов курса и на том, как они соотносятся с желаемыми образовательными результатами.</p>
38
<p>Авторы фреймворка приводят несколько рекомендаций, которые помогут в этом процессе:</p>
38
<p>Авторы фреймворка приводят несколько рекомендаций, которые помогут в этом процессе:</p>
39
<ul><li>Студентам необходимо предоставить контакты преподавателя, чтобы они могли при необходимости обращаться к нему, желательно и по разным каналам.</li>
39
<ul><li>Студентам необходимо предоставить контакты преподавателя, чтобы они могли при необходимости обращаться к нему, желательно и по разным каналам.</li>
40
<li>В курс нужно включать учебные активности для взаимодействия - студентов с преподавателем, друг с другом и с учебными материалами. Всё это поможет учащимся ощутить себя частью учебного сообщества.</li>
40
<li>В курс нужно включать учебные активности для взаимодействия - студентов с преподавателем, друг с другом и с учебными материалами. Всё это поможет учащимся ощутить себя частью учебного сообщества.</li>
41
<li>В курсе стоит использовать множество разных учебных ресурсов: учебников, видео, статей, онлайн-материалов.</li>
41
<li>В курсе стоит использовать множество разных учебных ресурсов: учебников, видео, статей, онлайн-материалов.</li>
42
<li>Разнообразия стоит придерживаться и в разработке заданий - это могут быть, например, дискуссии, проекты, статьи, презентации, викторины и обычные экзамены. Конечно, придётся тщательно продумать не только их, но и то, как будут оцениваться результаты этих заданий.</li>
42
<li>Разнообразия стоит придерживаться и в разработке заданий - это могут быть, например, дискуссии, проекты, статьи, презентации, викторины и обычные экзамены. Конечно, придётся тщательно продумать не только их, но и то, как будут оцениваться результаты этих заданий.</li>
43
</ul><p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
43
</ul><p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
44
<ul><li>периодические объявления,</li>
44
<ul><li>периодические объявления,</li>
45
<li>установка ожиданий,</li>
45
<li>установка ожиданий,</li>
46
<li>доступность преподавателя,</li>
46
<li>доступность преподавателя,</li>
47
<li>своевременные ответы,</li>
47
<li>своевременные ответы,</li>
48
<li>оценивание и обратная связь,</li>
48
<li>оценивание и обратная связь,</li>
49
<li>фасилитация дискуссий,</li>
49
<li>фасилитация дискуссий,</li>
50
<li>формирование учебных групп,</li>
50
<li>формирование учебных групп,</li>
51
<li>поддержка взаимодействия студентов,</li>
51
<li>поддержка взаимодействия студентов,</li>
52
<li>формирование поведения,</li>
52
<li>формирование поведения,</li>
53
<li>фасилитация построения сообщества,</li>
53
<li>фасилитация построения сообщества,</li>
54
<li>мониторинг прогресса учащихся.</li>
54
<li>мониторинг прогресса учащихся.</li>
55
</ul><p>На старте образовательной программы вовлечение обеспечивается прежде всего тем, как преподаватели формируют у студентов ожидания от неё. А вот в процессе учёбы, считают авторы фреймворка, вовлечению помогут периодические напоминания о том, что с преподавателем можно связаться лично, и пояснения, как это сделать. Преподаватели могут помочь студентам определиться с направлением для развития, предложить качественную и своевременную обратную связь.</p>
55
</ul><p>На старте образовательной программы вовлечение обеспечивается прежде всего тем, как преподаватели формируют у студентов ожидания от неё. А вот в процессе учёбы, считают авторы фреймворка, вовлечению помогут периодические напоминания о том, что с преподавателем можно связаться лично, и пояснения, как это сделать. Преподаватели могут помочь студентам определиться с направлением для развития, предложить качественную и своевременную обратную связь.</p>
56
<p>В процессе также помогут разные стратегии фасилитации, организация обсуждений и групповых активностей. Причём они не всегда проходят онлайн - то же обсуждение можно организовать и в асинхронном режиме. Всё это также поможет создать атмосферу сотрудничества и сообщества, считают авторы фреймворка.</p>
56
<p>В процессе также помогут разные стратегии фасилитации, организация обсуждений и групповых активностей. Причём они не всегда проходят онлайн - то же обсуждение можно организовать и в асинхронном режиме. Всё это также поможет создать атмосферу сотрудничества и сообщества, считают авторы фреймворка.</p>
57
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
57
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
58
<ul><li>обратная связь от педдизайнера,</li>
58
<ul><li>обратная связь от педдизайнера,</li>
59
<li>обратная связь от учеников,</li>
59
<li>обратная связь от учеников,</li>
60
<li>обратная связь от куратора,</li>
60
<li>обратная связь от куратора,</li>
61
<li>рефлексия преподавателя,</li>
61
<li>рефлексия преподавателя,</li>
62
<li>информация об оценивании студентов.</li>
62
<li>информация об оценивании студентов.</li>
63
</ul><p>Этот блок подчёркивает важность всесторонней оценки онлайн-курса, которая позволит<a>внедрять улучшения на протяжении всего процесса</a>. К этому могут быть привлечены все его участники: от методистов и администраторов до студентов.</p>
63
</ul><p>Этот блок подчёркивает важность всесторонней оценки онлайн-курса, которая позволит<a>внедрять улучшения на протяжении всего процесса</a>. К этому могут быть привлечены все его участники: от методистов и администраторов до студентов.</p>
64
<p>Начинается оценка ещё до формального старта: например, если преподаватель самостоятельно разрабатывает курс, то может проконсультироваться с педдизайнером или методистом, когда основной материал уже готов. В процессе занятий, начиная с первых, стоит собирать обратную связь уже от студентов и кураторов. Кроме того, оценить курс стоит и самому его разработчику, будь то преподаватель или методист, - здесь можно просто порефлексировать и подумать, что требует улучшений или изменений.</p>
64
<p>Начинается оценка ещё до формального старта: например, если преподаватель самостоятельно разрабатывает курс, то может проконсультироваться с педдизайнером или методистом, когда основной материал уже готов. В процессе занятий, начиная с первых, стоит собирать обратную связь уже от студентов и кураторов. Кроме того, оценить курс стоит и самому его разработчику, будь то преподаватель или методист, - здесь можно просто порефлексировать и подумать, что требует улучшений или изменений.</p>
65
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
65
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
66
<ul><li>измерение предварительных знаний, навыков и отношения студентов;</li>
66
<ul><li>измерение предварительных знаний, навыков и отношения студентов;</li>
67
<li>формирующее и суммативное оценивание;</li>
67
<li>формирующее и суммативное оценивание;</li>
68
<li>дополнительные оценки в процессе выполнения задания;</li>
68
<li>дополнительные оценки в процессе выполнения задания;</li>
69
<li>традиционные и аутентичные оценки;</li>
69
<li>традиционные и аутентичные оценки;</li>
70
<li>индивидуальная обратная связь;</li>
70
<li>индивидуальная обратная связь;</li>
71
<li>автоматизированное оценивание;</li>
71
<li>автоматизированное оценивание;</li>
72
<li>самооценивание и рефлексия учащегося;</li>
72
<li>самооценивание и рефлексия учащегося;</li>
73
<li>рубрики для оценки.</li>
73
<li>рубрики для оценки.</li>
74
</ul><p>Этот раздел посвящён всем инструментам, которые помогают и преподавателю, и студенту оценить учебные успехи.</p>
74
</ul><p>Этот раздел посвящён всем инструментам, которые помогают и преподавателю, и студенту оценить учебные успехи.</p>
75
<p>Создатели фреймворка подчёркивают важность первого шага - преподавателю ещё на старте нужно проанализировать, какие знания и умения уже есть у студентов, а затем тщательно следить за их прогрессом. Непосредственно в процессе обучения авторы фреймворка предлагают объединить сразу несколько инструментов оценивания - например, традиционные (экзамены или тесты) и "аутентичные" (к ним относят групповую работу, портфолио или, например, блоги). К этому можно добавить оценки за участие в синхронных активностях или за выполнение дополнительных заданий.</p>
75
<p>Создатели фреймворка подчёркивают важность первого шага - преподавателю ещё на старте нужно проанализировать, какие знания и умения уже есть у студентов, а затем тщательно следить за их прогрессом. Непосредственно в процессе обучения авторы фреймворка предлагают объединить сразу несколько инструментов оценивания - например, традиционные (экзамены или тесты) и "аутентичные" (к ним относят групповую работу, портфолио или, например, блоги). К этому можно добавить оценки за участие в синхронных активностях или за выполнение дополнительных заданий.</p>
76
<p>При этом оценивание хорошо бы автоматизировать, отмечают авторы IDEAS - в таком случае ученики будут регулярно и быстро получать фидбэк. Если же задания проверяет человек, то ему помогут чёткие критерии оценивания (рубрики).</p>
76
<p>При этом оценивание хорошо бы автоматизировать, отмечают авторы IDEAS - в таком случае ученики будут регулярно и быстро получать фидбэк. Если же задания проверяет человек, то ему помогут чёткие критерии оценивания (рубрики).</p>
77
<p>Опираясь на научную литературу, авторы IDEAS также подчёркивают важность рефлексии в онлайн-курсах - она помогает студентам лучше проанализировать свои действия и результаты.</p>
77
<p>Опираясь на научную литературу, авторы IDEAS также подчёркивают важность рефлексии в онлайн-курсах - она помогает студентам лучше проанализировать свои действия и результаты.</p>
78
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
78
<p><strong>Что входит в раздел:</strong></p>
79
<ul><li>административная поддержка (расписание, регистрация);</li>
79
<ul><li>административная поддержка (расписание, регистрация);</li>
80
<li>поддержка для преподавателя (ассистенты преподавателя, менторы);</li>
80
<li>поддержка для преподавателя (ассистенты преподавателя, менторы);</li>
81
<li>поддержка в процессе создания курса;</li>
81
<li>поддержка в процессе создания курса;</li>
82
<li>технологическая поддержка;</li>
82
<li>технологическая поддержка;</li>
83
<li>встроенная библиотека.</li>
83
<li>встроенная библиотека.</li>
84
</ul><p>Речь в этом блоке идёт о поддержке преподавателей. Вот что авторы фреймворка рекомендуют для них предусмотреть:</p>
84
</ul><p>Речь в этом блоке идёт о поддержке преподавателей. Вот что авторы фреймворка рекомендуют для них предусмотреть:</p>
85
<ul><li>Возможность в спокойном режиме разрабатывать курс - как минимум за семестр до его старта (то есть за 3-4 месяца).</li>
85
<ul><li>Возможность в спокойном режиме разрабатывать курс - как минимум за семестр до его старта (то есть за 3-4 месяца).</li>
86
<li>Получение профессиональной поддержки - например, коллег или менторов в процессе разработки, ассистентов в процессе обучения.</li>
86
<li>Получение профессиональной поддержки - например, коллег или менторов в процессе разработки, ассистентов в процессе обучения.</li>
87
<li>Техническая поддержка - означает как предварительное обучение преподавателей работе с технологиями и инструментами, так и помощь на время проведения курса (например, от системных администраторов или технического персонала).</li>
87
<li>Техническая поддержка - означает как предварительное обучение преподавателей работе с технологиями и инструментами, так и помощь на время проведения курса (например, от системных администраторов или технического персонала).</li>
88
<li>Контентная поддержка - проще говоря, встроенная библиотека, которая станет подспорьем и для преподавателей, и для студентов.</li>
88
<li>Контентная поддержка - проще говоря, встроенная библиотека, которая станет подспорьем и для преподавателей, и для студентов.</li>
89
</ul><p>Авторы фреймворка оговариваются: им не удалось включить все желаемые детали в общую рамку, однако это только начало - они надеются, что в дальнейшем IDEAS будет расширен и дополнен. А пока, по их мнению, он станет неплохим подспорьем и стартом для тех, кто ведёт онлайн-курсы и разрабатывает их.</p>
89
</ul><p>Авторы фреймворка оговариваются: им не удалось включить все желаемые детали в общую рамку, однако это только начало - они надеются, что в дальнейшем IDEAS будет расширен и дополнен. А пока, по их мнению, он станет неплохим подспорьем и стартом для тех, кто ведёт онлайн-курсы и разрабатывает их.</p>
90
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
90
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
91
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
91
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>