Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#былое</a>

2 <ul><li>1 окт 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Былое: "Большой летающий шар производил всеобщее оживление". Как Циолковский вёл уроки</h2>

5 Вот как основоположник теории реактивного движения и авиации преподавал математику и физику в школе.

6 Иллюстрация: Wikimedia Commons / Ольга Скворцова / Skillbox Media

7 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

8 "Несмотря на глухоту, мне нравилось учительство. Большую часть времени мы отдавали решению задач. Это лучше возбуждало мозги и самодеятельность, и не так было для детей скучно.

9 С учениками старшего класса летом катались на моей большой лодке, купались и практиковались в геометрии.

10 Я своими руками сделал две жестяных астролябии и другие приборы. С ними мы и ездили. Я показывал, как снимать планы, определять величину и форму недоступных предметов и местностей, и обратно, по плану местности, восстанавливать её в натуре в любом пустом поле. Впрочем, больше было весёлости и шалостей, чем дела.

11 Летом я ещё нашёл другую забаву для учеников. Сделал огромный шар из бумаги. Спирту не было. Поэтому внизу шара была сетка из тонкой проволоки, на которую я клал несколько горящих лучинок. Монгольфьер, имеющий иногда причудливую форму, подымался, насколько позволяла привязанная к нему нитка. Но однажды нитка нечаянно внизу перегорела, и шар мой умчался в город, роняя искры и горящую лучину. Попал на крышу к сапожнику. Сапожник заарестовал шар. Хотел привлечь меня к ответственности. Потом смотритель моего училища рассказывал, что я пустил шар, который упал на дом и со страшной силой разорвался. Так из мухи делают слона.

12 Потом уже я свой монгольфьер только подогревал, огонь же устранял, и он летел без огня. Поэтому скоро опускался. Ребята гнались за ним и приносили обратно, чтобы снова пустить в воздух".

13 "Физический кабинет был полуразрушен. Мне приходилось, что можно, поправлять. Но я и сам много приборов производил заново. Делал, например, простые и сложные блоки разных сортов, сухие гальванические элементы и батареи и электродвигатели. Химические опыты тоже производились моим иждивением: добывание газов, сжигание железа в кислороде и прочее.

14 Зажжённый водород у меня свистел и дудел на разные голоса. В пятом классе всегда показывал монгольфьер. Он летал по классу на ниточке, и я давал держать эту ниточку желающим. Большой летающий шар, особенно с легкой куклой, производил всеобщее оживление и радость. Склеенный мною бумажный шар, весь в ранах и заплатах, служил более полутора лет.

15 <…>

16 Комбинировал разные опыты с воздушным насосом.

17 Давление воздуха испытывалось всем классом: я предлагал оторвать колокол (магдебургские полушария были испорчены) всем желающим и сомневающимся. Класс видел, как несколько человек, несмотря на все усилия, не могли оторвать стеклянный колпак от тарелки насоса. Паровая машина была со свистком. Девицы самолично орудовали свистком, и это доставляло им большое удовольствие".

18 ИСТОЧНИК:К. Э. Циолковский. "Черты из моей жизни".

19 Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935), будучи увлечённым идеей воздухоплавания и разработкой реактивных летательных аппаратов, работу имел самую что ни на есть земную - он был школьным учителем математики и физики.

20 Преподавал сначала мальчикам в уездных училищах (это была одна из разновидностей общеобразовательных школ), затем получил назначение в епархиальное женское училище - школу для девочек из семей духовенства. Несмотря на то, что эти девочки были далеки от математики и физики, он сумел увлечь их этими предметами.

21 Детям очень нравилось, что Циолковский вёл уроки не скучно - сохранились их собственные воспоминания об этом. Так, одна из учениц епархиального училища, А. В. Маслова,<a>писала</a>о нём:

22 "Помню, как на опытах объяснял нам движение Земли вокруг своей оси и Солнца, смену времён года, дня и ночи. Он приносил в класс стеариновую свечу, чёрный деревянный шарик в реденькой сетке с ниткой. Вызывал двух учениц. Одной давал зажжённую свечу - это Солнце, другой шарик - это Земля. Ученица-Земля ходила вокруг Солнца и одновременно крутила нитку, и шарик вращался вокруг себя и Солнца. Вращение Земли вокруг земной оси и Солнца Циолковский сравнивал с парочкой, танцующей вальс. Эта парочка, танцуя, делает круг на месте и вокруг зала. Объясняя смену времён года, он на чёрном шарике ставил мелом точку и говорил: это Калуга. Точка стоит против свечи-Солнца - в Калуге лето. Шарик удаляется - в Калуге осень, зима, весна и снова лето. А мы, затаив дыхание, следим и слушаем".

23 Даже условия задач Циолковский старался сделать для детей наглядными. Например, два ученика выходили к доске и изображали движущиеся с разной скоростью навстречу друг другу пароходы. "Подобная наглядность не только уясняет задачу, но и придаёт ученикам силы, оживляя класс", - объяснял педагог свой метод.

24 Председатель совета епархиального училища сообщал директору народных училищ губернии о Циолковском, что тот "представляет собой исключительный экземпляр педагога. <…> Вместе с учёностью в нём уживается редкая способность преподавать учащимся даже отвлечённые математические истины в простой, наглядной, общедоступной форме, что делает его уроки доступными слабым ученицам".

25 К школьным отметкам у Циолковского тоже был особый подход - об этом мы расскажем в следующей публикации.

26 <a>Научитесь: Онлайн-репетитор Узнать больше</a>