0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Об этом в своей колонке,<a>опубликованной</a>изданием EdSurge, заявил Таннер Хиггин, старший исследователь технологий образования в WestEd - американском некоммерческом агентстве, которое занимается исследованиями и разработками в сфере образовательных технологий и консалтингом в этой сфере.</p>
1
<p>Об этом в своей колонке,<a>опубликованной</a>изданием EdSurge, заявил Таннер Хиггин, старший исследователь технологий образования в WestEd - американском некоммерческом агентстве, которое занимается исследованиями и разработками в сфере образовательных технологий и консалтингом в этой сфере.</p>
2
<p>Основное внимание Хиггина как исследователя сосредоточено на переосмыслении существующих научных работ в сфере EdTech, а также на разработке и внедрении образовательных технологий.</p>
2
<p>Основное внимание Хиггина как исследователя сосредоточено на переосмыслении существующих научных работ в сфере EdTech, а также на разработке и внедрении образовательных технологий.</p>
3
<p>Специалист отмечает, что период пандемии сыграл важную роль в развитии EdTech. Многие инструменты, которыми школы и вузы начали пользоваться на дистанте, актуальны до сих пор. Но от части внедрённых тогда технологий уже<a>отказались</a> - то есть в обычной ситуации они оказались не так уж нужны. Кроме того, постоянное использование цифровых инструментов<a>усилило</a>социально-экономический разрыв, а также зачастую<a>приводило</a>к выгоранию педагогов и учащихся при том, что польза от этих технологий не всегда<a>была</a>очевидной.</p>
3
<p>Специалист отмечает, что период пандемии сыграл важную роль в развитии EdTech. Многие инструменты, которыми школы и вузы начали пользоваться на дистанте, актуальны до сих пор. Но от части внедрённых тогда технологий уже<a>отказались</a> - то есть в обычной ситуации они оказались не так уж нужны. Кроме того, постоянное использование цифровых инструментов<a>усилило</a>социально-экономический разрыв, а также зачастую<a>приводило</a>к выгоранию педагогов и учащихся при том, что польза от этих технологий не всегда<a>была</a>очевидной.</p>
4
<p>В результате многие EdTech-компании перестали использовать для продвижения своих продуктов идею о том, что они помогут исправить недостатки образовательной системы. Однако появление генеративного искусственного интеллекта вернуло ожидание неких прорывов в образовании исключительно за счёт технологий.</p>
4
<p>В результате многие EdTech-компании перестали использовать для продвижения своих продуктов идею о том, что они помогут исправить недостатки образовательной системы. Однако появление генеративного искусственного интеллекта вернуло ожидание неких прорывов в образовании исключительно за счёт технологий.</p>
5
<p>Хиггин отмечает, что идея о том, что образование нуждается в технологическом обновлении, - не что иное, как техноцентризм. Чтобы нагляднее объяснить позицию техноцентристов, он привёл такую аналогию:</p>
5
<p>Хиггин отмечает, что идея о том, что образование нуждается в технологическом обновлении, - не что иное, как техноцентризм. Чтобы нагляднее объяснить позицию техноцентристов, он привёл такую аналогию:</p>
6
<p>"В представлении техноцентризма образование - в болезни, а образовательные технологии подобны лекарству. Предприниматели и разработчики пытаются создать лучшие средства для "лечения“ студентов, в то время как управленцы и исследователи стоят на страже, тестируя и проверяя "методы лечения“. Студенты "принимают лекарство“, их тела реагируют, и предполагается, что происходят положительные изменения".</p>
6
<p>"В представлении техноцентризма образование - в болезни, а образовательные технологии подобны лекарству. Предприниматели и разработчики пытаются создать лучшие средства для "лечения“ студентов, в то время как управленцы и исследователи стоят на страже, тестируя и проверяя "методы лечения“. Студенты "принимают лекарство“, их тела реагируют, и предполагается, что происходят положительные изменения".</p>
7
<p>Как отмечает исследователь, эта точка зрения настолько широко распространена, что воспринимается как истина. Наиболее важным компонентам образования - людям и культуре - в этой парадигме отводится второстепенная роль. По мнению Хиггина, так быть не должно, и поэтому "нужно перестать относиться к образованию как к болезни, а к образовательным технологиям - как к лекарству", заключает он.</p>
7
<p>Как отмечает исследователь, эта точка зрения настолько широко распространена, что воспринимается как истина. Наиболее важным компонентам образования - людям и культуре - в этой парадигме отводится второстепенная роль. По мнению Хиггина, так быть не должно, и поэтому "нужно перестать относиться к образованию как к болезни, а к образовательным технологиям - как к лекарству", заключает он.</p>
8
<p>Хиггин подчёркивает, что есть другой подход: использовать технологии в обучении, но не рассматривать их как ключевой фактор изменений. При этом важно учитывать, как технологии влияют на учащихся и педагогов и как те задействуют новые возможности в обучении. А это зависит, отмечает исследователь, далеко не только от характеристик новых технологий: в образовательном процессе большое значение имеет контекст. Например, в какое время суток занимается ученик, как он себя чувствует физически и эмоционально, голоден ли он и так далее. И из-за большого диапазона переменных сложно выделить и доказать прямое влияние конкретной технологии на обучение.</p>
8
<p>Хиггин подчёркивает, что есть другой подход: использовать технологии в обучении, но не рассматривать их как ключевой фактор изменений. При этом важно учитывать, как технологии влияют на учащихся и педагогов и как те задействуют новые возможности в обучении. А это зависит, отмечает исследователь, далеко не только от характеристик новых технологий: в образовательном процессе большое значение имеет контекст. Например, в какое время суток занимается ученик, как он себя чувствует физически и эмоционально, голоден ли он и так далее. И из-за большого диапазона переменных сложно выделить и доказать прямое влияние конкретной технологии на обучение.</p>
9
<p>Тем не менее это не значит, что не следует изучать эффективность образовательных технологий. Однако тем, кто проводит такие исследования, нужно быть внимательнее и критически относиться к собственным предположениям.</p>
9
<p>Тем не менее это не значит, что не следует изучать эффективность образовательных технологий. Однако тем, кто проводит такие исследования, нужно быть внимательнее и критически относиться к собственным предположениям.</p>
10
<p>Кстати, ранее на конференции "СберУниверситета" "Больше чем обучение" эксперты<a>поделились</a>прогнозами на тему, изменит ли обучение начавшийся подъём генеративного искусственного интеллекта.</p>
10
<p>Кстати, ранее на конференции "СберУниверситета" "Больше чем обучение" эксперты<a>поделились</a>прогнозами на тему, изменит ли обучение начавшийся подъём генеративного искусственного интеллекта.</p>
11
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
11
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>