0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>29 апр 2021</li>
2
<ul><li>29 апр 2021</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Пять плюсов асинхронного обучения</h2>
4
</ul><h2>Пять плюсов асинхронного обучения</h2>
5
<p>Самый очевидный плюс видят все - это удобство распоряжения временем. Но есть и другие - например, вовлечение в учёбу интровертов и развитие мышления.</p>
5
<p>Самый очевидный плюс видят все - это удобство распоряжения временем. Но есть и другие - например, вовлечение в учёбу интровертов и развитие мышления.</p>
6
<p>Журналист. Пишет и переводит статьи о самобытной культуре и образовании. Ведёт Telegram-канал "Работник культуры".</p>
6
<p>Журналист. Пишет и переводит статьи о самобытной культуре и образовании. Ведёт Telegram-канал "Работник культуры".</p>
7
<p>Синхронным обучением называют онлайн-уроки, в которых все участвуют одновременно, а асинхронным - такой формат, когда учитель записывает видеолекцию, делится ею с учениками, а те просматривают её и выполняют задания в удобное им время. У асинхронного формата есть ряд преимуществ. Недавно на сайте Educause Review (некоммерческой ассоциации, продвигающей высшее образование с помощью информационных технологий) вышла<a>серия статей</a>, в которых говорится об этих преимуществах. Мы сделали пересказ основных идей.</p>
7
<p>Синхронным обучением называют онлайн-уроки, в которых все участвуют одновременно, а асинхронным - такой формат, когда учитель записывает видеолекцию, делится ею с учениками, а те просматривают её и выполняют задания в удобное им время. У асинхронного формата есть ряд преимуществ. Недавно на сайте Educause Review (некоммерческой ассоциации, продвигающей высшее образование с помощью информационных технологий) вышла<a>серия статей</a>, в которых говорится об этих преимуществах. Мы сделали пересказ основных идей.</p>
8
<p>Обычные синхронные лекции и семинары<a>могут быть</a>удобны для импровизированных бесед, мозговых штурмов и быстрого принятия решений. Такие уроки<a>сопровождаются</a>яркими эмоциями: из-за мгновенности взаимодействия ученикам проще поделиться не только своими знаниями, но и отношением к изучаемой теме. Но у этого формата есть и минус - ярче всего на подобных уроках<a>проявляют</a>себя экстраверты, при этом отмалчиваются:</p>
8
<p>Обычные синхронные лекции и семинары<a>могут быть</a>удобны для импровизированных бесед, мозговых штурмов и быстрого принятия решений. Такие уроки<a>сопровождаются</a>яркими эмоциями: из-за мгновенности взаимодействия ученикам проще поделиться не только своими знаниями, но и отношением к изучаемой теме. Но у этого формата есть и минус - ярче всего на подобных уроках<a>проявляют</a>себя экстраверты, при этом отмалчиваются:</p>
9
<ul><li>те, кто стесняется говорить на публике;</li>
9
<ul><li>те, кто стесняется говорить на публике;</li>
10
<li>те, кому трудно быстро формулировать свои мысли устно;</li>
10
<li>те, кому трудно быстро формулировать свои мысли устно;</li>
11
<li>ученики, для которых язык обучения неродной.</li>
11
<li>ученики, для которых язык обучения неродной.</li>
12
</ul><p>Хотя они тоже могут быть очень способными учениками, у них меньше возможности это проявить. Асинхронное же обучение<a>позволяет</a>вовлечь их в рабочий процесс. Например, оно помогает преодолевать культурные барьеры, ведь ученики-иностранцы могут заново воспроизводить непонятные фразы и замедлять видео или фокусироваться на письменных заданиях. Интровертам тоже такой формат<a>придётся</a>по душе, ведь им не нужно будет выступать перед аудиторией - можно просто собраться с мыслями, записать основательный ответ на бумаге или на камеру и отправить учителю.<strong></strong></p>
12
</ul><p>Хотя они тоже могут быть очень способными учениками, у них меньше возможности это проявить. Асинхронное же обучение<a>позволяет</a>вовлечь их в рабочий процесс. Например, оно помогает преодолевать культурные барьеры, ведь ученики-иностранцы могут заново воспроизводить непонятные фразы и замедлять видео или фокусироваться на письменных заданиях. Интровертам тоже такой формат<a>придётся</a>по душе, ведь им не нужно будет выступать перед аудиторией - можно просто собраться с мыслями, записать основательный ответ на бумаге или на камеру и отправить учителю.<strong></strong></p>
13
<p>Информация будет полезна новичкам в педагогике и тем, кто только задумывается о сфере образования как возможном поле для своей карьеры.</p>
13
<p>Информация будет полезна новичкам в педагогике и тем, кто только задумывается о сфере образования как возможном поле для своей карьеры.</p>
14
<p>Долгие видеоконференции<a>могут</a>утомлять. Если в стенах школы или университета можно постоянно переходить из класса в класс, общаться со сверстниками, да и просто отвлечься посреди урока от того, что говорит преподаватель, то во время видеолекции в формате стрима приходится долгие часы сидеть на одном месте и смотреть в экран ноутбука. Асинхронное обучение избавляет от этой необходимости, ведь учиться можно по свободному графику. Возможность просмотра лекции в записи позволяет разбивать этот процесс на несколько этапов, подстраиваясь под свой график, или вообще просматривать только самые важные фрагменты. Это может быть особенно<a>удобно</a>, например, тем, кто совмещает учёбу с работой, или если студенты одного онлайн-курса живут в разных часовых поясах.</p>
14
<p>Долгие видеоконференции<a>могут</a>утомлять. Если в стенах школы или университета можно постоянно переходить из класса в класс, общаться со сверстниками, да и просто отвлечься посреди урока от того, что говорит преподаватель, то во время видеолекции в формате стрима приходится долгие часы сидеть на одном месте и смотреть в экран ноутбука. Асинхронное обучение избавляет от этой необходимости, ведь учиться можно по свободному графику. Возможность просмотра лекции в записи позволяет разбивать этот процесс на несколько этапов, подстраиваясь под свой график, или вообще просматривать только самые важные фрагменты. Это может быть особенно<a>удобно</a>, например, тем, кто совмещает учёбу с работой, или если студенты одного онлайн-курса живут в разных часовых поясах.</p>
15
<p>Чтобы всё это работало удачно,<a>важно</a>:</p>
15
<p>Чтобы всё это работало удачно,<a>важно</a>:</p>
16
<ul><li>заранее договориться о чётких сроках ответа на сообщения и комментарии в сети, чтобы сообщения учащихся и преподавателя друг другу не улетали в пустоту, оставаясь без обратной связи;</li>
16
<ul><li>заранее договориться о чётких сроках ответа на сообщения и комментарии в сети, чтобы сообщения учащихся и преподавателя друг другу не улетали в пустоту, оставаясь без обратной связи;</li>
17
<li>заранее определить, какую работу учащимся следует выполнить до, во время или после асинхронного взаимодействия. Например, надо предупредить студентов, что, прежде чем приступать к просмотру лекции или записывать свои видеоответы, нужно прочитать определённые параграфы учебника, а на общем созвоне можно предложить обсудить незаконченные письменные работы. Размышляя о том, что вы хотите, чтобы студенты делали до, во время и после их синхронного взаимодействия с вами, надо понимать, что вы видите в качестве цели каждого действия;</li>
17
<li>заранее определить, какую работу учащимся следует выполнить до, во время или после асинхронного взаимодействия. Например, надо предупредить студентов, что, прежде чем приступать к просмотру лекции или записывать свои видеоответы, нужно прочитать определённые параграфы учебника, а на общем созвоне можно предложить обсудить незаконченные письменные работы. Размышляя о том, что вы хотите, чтобы студенты делали до, во время и после их синхронного взаимодействия с вами, надо понимать, что вы видите в качестве цели каждого действия;</li>
18
<li>установить постоянный ритм - при совмещении синхронного и асинхронного форматов. Учащимся нравится проводить синхронные занятия в одно и то же время каждую неделю и иметь одно и то же время для ответов на асинхронных обсуждениях.</li>
18
<li>установить постоянный ритм - при совмещении синхронного и асинхронного форматов. Учащимся нравится проводить синхронные занятия в одно и то же время каждую неделю и иметь одно и то же время для ответов на асинхронных обсуждениях.</li>
19
</ul><p>Одна из главных проблем любого обсуждения - риск группового мышления, когда человек из конформизма подстраивает свою точку зрения под мнение группы и не делится тем, что думает на самом деле. Когда один человек высказывает идею, задавая направление мыслям всех остальных, - это тоже групповое мышление. Асинхронное обучение<a>решает эту проблему</a> - тут каждый ученик самостоятельно заранее готовит идеи для мозгового штурма. Мышление каждого участника дискуссии становится более критическим и независимым. Кроме того, поскольку асинхронное обучение замедляет темп обмена идеями, у каждого учащегося может быть больше времени на подготовку более вдумчивого ответа.</p>
19
</ul><p>Одна из главных проблем любого обсуждения - риск группового мышления, когда человек из конформизма подстраивает свою точку зрения под мнение группы и не делится тем, что думает на самом деле. Когда один человек высказывает идею, задавая направление мыслям всех остальных, - это тоже групповое мышление. Асинхронное обучение<a>решает эту проблему</a> - тут каждый ученик самостоятельно заранее готовит идеи для мозгового штурма. Мышление каждого участника дискуссии становится более критическим и независимым. Кроме того, поскольку асинхронное обучение замедляет темп обмена идеями, у каждого учащегося может быть больше времени на подготовку более вдумчивого ответа.</p>
20
<p>Майкл Мур, пионер онлайн-обучения, однажды сформулировал три важных варианта взаимодействия во время онлайн-урока: оно должно происходить, во-первых, между самими учениками, во-вторых, между учениками и темой обсуждения, а в-третьих, между учениками и учителем. Профессор педагогической психологии Ричард Уэст<a>рекомендует</a>стремиться к тому, чтобы ваши асинхронные уроки совмещали все три типа кооперации. В синхронных видеоуроках акцент обычно<a>смещается</a>на учителя: ведь ученикам приходится просто слушать лекцию и высказываться только тогда, когда их попросят. Асинхронный же подход делает уроки более сфокусированными на изучаемых проблемах: ученики глубже вникают в их контекст за счёт самостоятельной работы при подготовке видео и письменных заданий.</p>
20
<p>Майкл Мур, пионер онлайн-обучения, однажды сформулировал три важных варианта взаимодействия во время онлайн-урока: оно должно происходить, во-первых, между самими учениками, во-вторых, между учениками и темой обсуждения, а в-третьих, между учениками и учителем. Профессор педагогической психологии Ричард Уэст<a>рекомендует</a>стремиться к тому, чтобы ваши асинхронные уроки совмещали все три типа кооперации. В синхронных видеоуроках акцент обычно<a>смещается</a>на учителя: ведь ученикам приходится просто слушать лекцию и высказываться только тогда, когда их попросят. Асинхронный же подход делает уроки более сфокусированными на изучаемых проблемах: ученики глубже вникают в их контекст за счёт самостоятельной работы при подготовке видео и письменных заданий.</p>
21
<p>Не обязательно полностью замещать обычные уроки асинхронным обучением. Даже после возвращения с удалёнки его можно сделать удачным дополнением очных занятий. Например, Ричард Уэст<a>начинает</a>учебную неделю с видеоконференции, на которой объясняет студентам, над какими темами они будут работать в течение недели, и предлагает проблему для обсуждения. Затем сама дискуссия происходит уже асинхронно - учащиеся в текстовом формате делятся мыслями о прочитанном материале. Заканчивается неделя обменом записанными видео, в которых ученики отвечают на вопросы, подводя итоги изученному за неделю.</p>
21
<p>Не обязательно полностью замещать обычные уроки асинхронным обучением. Даже после возвращения с удалёнки его можно сделать удачным дополнением очных занятий. Например, Ричард Уэст<a>начинает</a>учебную неделю с видеоконференции, на которой объясняет студентам, над какими темами они будут работать в течение недели, и предлагает проблему для обсуждения. Затем сама дискуссия происходит уже асинхронно - учащиеся в текстовом формате делятся мыслями о прочитанном материале. Заканчивается неделя обменом записанными видео, в которых ученики отвечают на вопросы, подводя итоги изученному за неделю.</p>
22
<p>Так когда же прибегать к асинхронному обучению, а когда будет достаточно обычных уроков или видеоконференций? Когда ваша цель - понять эмоции своих учеников, подтолкнуть их к взаимодействию, устроить быстрый мозговой штурм или сделать уроки более импровизированными, выбирайте синхронный формат. Если же вам важнее, чтобы ученики могли комфортно распоряжаться своим временем и приходили более подготовленными, чтобы их идеи и мнения во время мозговых штурмов были оригинальными и самостоятельными, а также если вы хотите вовлечь в учебный процесс как можно больше участников, в том числе интровертов и учеников, плохо владеющих языком обучения, - отдавайте предпочтение асинхронному формату.</p>
22
<p>Так когда же прибегать к асинхронному обучению, а когда будет достаточно обычных уроков или видеоконференций? Когда ваша цель - понять эмоции своих учеников, подтолкнуть их к взаимодействию, устроить быстрый мозговой штурм или сделать уроки более импровизированными, выбирайте синхронный формат. Если же вам важнее, чтобы ученики могли комфортно распоряжаться своим временем и приходили более подготовленными, чтобы их идеи и мнения во время мозговых штурмов были оригинальными и самостоятельными, а также если вы хотите вовлечь в учебный процесс как можно больше участников, в том числе интровертов и учеников, плохо владеющих языком обучения, - отдавайте предпочтение асинхронному формату.</p>
23
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
24
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
25
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
26
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
23
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>