1 added
1 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>27 апр 2024</li>
2
<ul><li>27 апр 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>А также дискуссии и мастер-классы с экспертами, которые разрабатывают корпоративное обучение и курсы в EdTech.</p>
4
</ul><p>А также дискуссии и мастер-классы с экспертами, которые разрабатывают корпоративное обучение и курсы в EdTech.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: HR-директор группы IT-компаний Rubius<strong>Ольга Мальцева</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: HR-директор группы IT-компаний Rubius<strong>Ольга Мальцева</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>тьюторской службы ТГУ "Тьютор Talk".</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>тьюторской службы ТГУ "Тьютор Talk".</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: о найме и развитии айтишников с точки зрения HR-специалиста.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: о найме и развитии айтишников с точки зрения HR-специалиста.</p>
10
<p>Подкаст тьюторской службы Томского государственного университета перезапустили после большого перерыва, и каждый новый выпуск - это подробный диалог со специалистом в том или ином деле о его пути в профессию и о знаниях, навыках и качествах, которые пригодятся в ней новичкам. Выпуск с Ольгой Мальцевой тоже не ограничивается разговором о найме и обучении сотрудников в Rubius. Гостья поясняет, как она попала в IT-сферу с гуманитарным, а точнее, педагогическим образованием, и рассуждает о том, что российские университеты дают своим выпускникам - и что ещё они могли бы дать.</p>
10
<p>Подкаст тьюторской службы Томского государственного университета перезапустили после большого перерыва, и каждый новый выпуск - это подробный диалог со специалистом в том или ином деле о его пути в профессию и о знаниях, навыках и качествах, которые пригодятся в ней новичкам. Выпуск с Ольгой Мальцевой тоже не ограничивается разговором о найме и обучении сотрудников в Rubius. Гостья поясняет, как она попала в IT-сферу с гуманитарным, а точнее, педагогическим образованием, и рассуждает о том, что российские университеты дают своим выпускникам - и что ещё они могли бы дать.</p>
11
<p>Самая интересная часть выпуска для тех, кто не учится сейчас в томских вузах и не собирается на стажировку в Rubius, - о популярных представлениях о работе в IT. Почему в разных странах работодатели предлагают айтишникам наиболее выгодные условия, а государства - льготы? Чего компании ждут от начинающих специалистов и какая информация пригодится, когда ищешь первое место работы? Ответы можно найти в подкасте.</p>
11
<p>Самая интересная часть выпуска для тех, кто не учится сейчас в томских вузах и не собирается на стажировку в Rubius, - о популярных представлениях о работе в IT. Почему в разных странах работодатели предлагают айтишникам наиболее выгодные условия, а государства - льготы? Чего компании ждут от начинающих специалистов и какая информация пригодится, когда ищешь первое место работы? Ответы можно найти в подкасте.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: научный руководитель направления "Финансовая математика и финансовые технологии" в Научно-технологическом университете "Сириус"<strong>Михаил Семёнов</strong>и главный специалист приёмной комиссии вуза<strong>Дмитрий Перов</strong>.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: научный руководитель направления "Финансовая математика и финансовые технологии" в Научно-технологическом университете "Сириус"<strong>Михаил Семёнов</strong>и главный специалист приёмной комиссии вуза<strong>Дмитрий Перов</strong>.</p>
13
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Айти и дети".</p>
13
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Айти и дети".</p>
14
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>какие цели стоят перед новой пятилетней программой и кого будут на неё принимать.</p>
14
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>какие цели стоят перед новой пятилетней программой и кого будут на неё принимать.</p>
15
<p>О том, что в университете "Сириус" появится программа высшего образования для выпускников девятого класса,<a>стало известно</a>ещё в 2022 году - ввести ускоренную подготовку ИТ-специалистов поручил президент. В процессе разработки программа сменила название с бакалавриата на специалитет, и в 2024 году на неё наконец-то примут 50 первых студентов.</p>
15
<p>О том, что в университете "Сириус" появится программа высшего образования для выпускников девятого класса,<a>стало известно</a>ещё в 2022 году - ввести ускоренную подготовку ИТ-специалистов поручил президент. В процессе разработки программа сменила название с бакалавриата на специалитет, и в 2024 году на неё наконец-то примут 50 первых студентов.</p>
16
<p>В этом выпуске руководитель программы и представитель приёмной комиссии рассказывают об экспериментальном ИТ-специалитете подробнее. Продолжительность обучения на нём составит пять лет, но программа интегрирует школьное и высшее образование, а также позволит сразу же выстроить связи с рынком труда. Реализовано это будет следующим образом: первые два года учащиеся будут наряду с университетским курсом изучать предметы из школьной программы (и после этого получат аттестаты о среднем общем образовании, а при желании смогут сдать ЕГЭ), а к концу обучения сосредоточатся на индустриальных проектах. На пятом курсе, как объяснил Михаил Семёнов, они будут фактически трудоустроены в компании - партнёры вуза.</p>
16
<p>В этом выпуске руководитель программы и представитель приёмной комиссии рассказывают об экспериментальном ИТ-специалитете подробнее. Продолжительность обучения на нём составит пять лет, но программа интегрирует школьное и высшее образование, а также позволит сразу же выстроить связи с рынком труда. Реализовано это будет следующим образом: первые два года учащиеся будут наряду с университетским курсом изучать предметы из школьной программы (и после этого получат аттестаты о среднем общем образовании, а при желании смогут сдать ЕГЭ), а к концу обучения сосредоточатся на индустриальных проектах. На пятом курсе, как объяснил Михаил Семёнов, они будут фактически трудоустроены в компании - партнёры вуза.</p>
17
<p>Программа во многом ориентирована на продвинутых школьников - победителей олимпиад по информатике, математике и физике, а также проектного конкурса "Большие вызовы". Их будут зачислять в университет без экзаменов, только на основании индивидуальных достижений. Те девятиклассники и десятиклассники, у кого крупных побед пока нет, могут попытать удачу на письменном экзамене, а финальным этапом отбора для них станет собеседование.</p>
17
<p>Программа во многом ориентирована на продвинутых школьников - победителей олимпиад по информатике, математике и физике, а также проектного конкурса "Большие вызовы". Их будут зачислять в университет без экзаменов, только на основании индивидуальных достижений. Те девятиклассники и десятиклассники, у кого крупных побед пока нет, могут попытать удачу на письменном экзамене, а финальным этапом отбора для них станет собеседование.</p>
18
<p><strong>Кто</strong>: директор по развитию персонала в "Ростелекоме"<strong>Екатерина Барабанова</strong>.</p>
18
<p><strong>Кто</strong>: директор по развитию персонала в "Ростелекоме"<strong>Екатерина Барабанова</strong>.</p>
19
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"На курсах не расскажут".</p>
19
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"На курсах не расскажут".</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: как организовано обучение в "Ростелекоме".</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: как организовано обучение в "Ростелекоме".</p>
21
<p>Команда L&D, которой руководит Екатерина Барабанова, организует обучение для почти 150 тысяч сотрудников. В выпуске она рассказывает, как в компании разделяют подход к обязательному обучению (например, для новичков) и к дополнительным курсам для развития. В организации базовых программ, кстати, уже помогают генеративные нейросети. Но это не значит, что людям можно устраниться от процессов обучения: наоборот, всё важнее становится включённость в этот процесс не только L&D-специалистов, но и непосредственных руководителей.</p>
21
<p>Команда L&D, которой руководит Екатерина Барабанова, организует обучение для почти 150 тысяч сотрудников. В выпуске она рассказывает, как в компании разделяют подход к обязательному обучению (например, для новичков) и к дополнительным курсам для развития. В организации базовых программ, кстати, уже помогают генеративные нейросети. Но это не значит, что людям можно устраниться от процессов обучения: наоборот, всё важнее становится включённость в этот процесс не только L&D-специалистов, но и непосредственных руководителей.</p>
22
<p>А в начале выпуска Екатерина подробно рассказывает о личном профессиональном пути и о том, как выбирает обучение для себя.</p>
22
<p>А в начале выпуска Екатерина подробно рассказывает о личном профессиональном пути и о том, как выбирает обучение для себя.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: руководитель корпоративной академии "Рольф" и T&D-консультант<strong>Виталий Кураго</strong>.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: руководитель корпоративной академии "Рольф" и T&D-консультант<strong>Виталий Кураго</strong>.</p>
24
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Курсы, рок и T&D" платформы Talent Rocks.</p>
24
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Курсы, рок и T&D" платформы Talent Rocks.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>к чему адаптируются новички в компании, что при этом может пойти не так и как с помощью аналитики и обучения управлять этим процессом.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>к чему адаптируются новички в компании, что при этом может пойти не так и как с помощью аналитики и обучения управлять этим процессом.</p>
26
<p>Виталий Кураго считает, что большой разницы между процессами адаптации в большой и маленькой компании нет: в первом случае процессы будут сильнее бюрократизированы, только и всего. Основа всегда одна - новому сотруднику нужно понять корпоративную культуру, требования к его профессиональной роли и влиться в коллектив. Всё это глубоко индивидуальные процессы, потому выстроить их идеально раз и навсегда невозможно.</p>
26
<p>Виталий Кураго считает, что большой разницы между процессами адаптации в большой и маленькой компании нет: в первом случае процессы будут сильнее бюрократизированы, только и всего. Основа всегда одна - новому сотруднику нужно понять корпоративную культуру, требования к его профессиональной роли и влиться в коллектив. Всё это глубоко индивидуальные процессы, потому выстроить их идеально раз и навсегда невозможно.</p>
27
<p>В этом выпуске эксперт рассказывает, как снизить вероятность провалов в адаптации, ведущих к увольнениям, и перечисляет самые частые ошибки HR- и T&D-специалистов на этом пути - например, попытки переложить всю ответственность за новичка на его наставника.</p>
27
<p>В этом выпуске эксперт рассказывает, как снизить вероятность провалов в адаптации, ведущих к увольнениям, и перечисляет самые частые ошибки HR- и T&D-специалистов на этом пути - например, попытки переложить всю ответственность за новичка на его наставника.</p>
28
<p><strong>Кто</strong>: основатель Skill Cup<strong>Роман Мандрик</strong>.</p>
28
<p><strong>Кто</strong>: основатель Skill Cup<strong>Роман Мандрик</strong>.</p>
29
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Неслучайные люди".</p>
29
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Неслучайные люди".</p>
30
<p><strong>Про что</strong>: почему возник спрос на микрообучение и что нового появляется в этом формате.</p>
30
<p><strong>Про что</strong>: почему возник спрос на микрообучение и что нового появляется в этом формате.</p>
31
<p>Гость этого выпуска считает, что занятий в формате микрообучения обычно недостаточно, чтобы сформировать навык. Но передать необходимую информацию за "одно касание" вполне можно - если учащийся будет возвращаться к курсу регулярно. Как сделать такие касания эффективными - слушайте в подкасте. А ещё Роман Мандрик рассказывает о самых впечатляющих результатах применения микрообучения в корпоративной среде и рассуждает о его будущем.</p>
31
<p>Гость этого выпуска считает, что занятий в формате микрообучения обычно недостаточно, чтобы сформировать навык. Но передать необходимую информацию за "одно касание" вполне можно - если учащийся будет возвращаться к курсу регулярно. Как сделать такие касания эффективными - слушайте в подкасте. А ещё Роман Мандрик рассказывает о самых впечатляющих результатах применения микрообучения в корпоративной среде и рассуждает о его будущем.</p>
32
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор стартапа AI Disraei<strong>Георгий Брегман</strong>, руководитель отдела развития образовательных программ Московского международного университета<strong>Марина Щербакова</strong>, консультант по построению образовательных систем<strong>Ольга Зуева</strong>.</p>
32
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор стартапа AI Disraei<strong>Георгий Брегман</strong>, руководитель отдела развития образовательных программ Московского международного университета<strong>Марина Щербакова</strong>, консультант по построению образовательных систем<strong>Ольга Зуева</strong>.</p>
33
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Edu 3.0.</p>
33
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Edu 3.0.</p>
34
<p><strong>Про что</strong>: что умеют генеративные нейросети и как эти умения применить в разработке учебных заданий.</p>
34
<p><strong>Про что</strong>: что умеют генеративные нейросети и как эти умения применить в разработке учебных заданий.</p>
35
<p>Этот вебинар начинается с общих объяснений о возможностях различных моделей ИИ, подходящих для взаимодействия с ними типов промптов и о том, как далеко эта сфера может зайти в ближайшем будущем.</p>
35
<p>Этот вебинар начинается с общих объяснений о возможностях различных моделей ИИ, подходящих для взаимодействия с ними типов промптов и о том, как далеко эта сфера может зайти в ближайшем будущем.</p>
36
<p>Во второй части Марина Щербакова делится опытом применения доступных генеративных нейросетей для составления учебных заданий. Речь идёт о типичных ошибках и о том, какие вопросы лучше не задавать нейросетям, чтобы не получить ответ с "галлюцинацией". А ещё Марина делится структурой работающего промпта для методистов и перечисляет, что нужно первым проверить в сгенерированном нейросетью тесте.</p>
36
<p>Во второй части Марина Щербакова делится опытом применения доступных генеративных нейросетей для составления учебных заданий. Речь идёт о типичных ошибках и о том, какие вопросы лучше не задавать нейросетям, чтобы не получить ответ с "галлюцинацией". А ещё Марина делится структурой работающего промпта для методистов и перечисляет, что нужно первым проверить в сгенерированном нейросетью тесте.</p>
37
<p><strong>Кто</strong>: совладелец GetCourse<strong>Сергей Михайлов</strong>.</p>
37
<p><strong>Кто</strong>: совладелец GetCourse<strong>Сергей Михайлов</strong>.</p>
38
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Ивана Шелевея.</p>
38
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Ивана Шелевея.</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: на каких принципах основано управление платформой и что из них могут позаимствовать создатели онлайн-школ.</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: на каких принципах основано управление платформой и что из них могут позаимствовать создатели онлайн-школ.</p>
40
<p>В этом полуторачасовом интервью гендиректор и совладелец платформы для онлайн-школ GetCourse отвечает в основном на вопросы о развитии бизнеса. В диалоге немало подробностей о подходах к развитию продукта, к коммуникациям с клиентами, к найму сотрудников. Например, Сергей рассказывает, как появилась идея запустить курс для специалистов по GetCourse - технических специалистов, способных наладить работу школы на платформе, - и насколько это направление выросло за несколько лет.</p>
40
<p>В этом полуторачасовом интервью гендиректор и совладелец платформы для онлайн-школ GetCourse отвечает в основном на вопросы о развитии бизнеса. В диалоге немало подробностей о подходах к развитию продукта, к коммуникациям с клиентами, к найму сотрудников. Например, Сергей рассказывает, как появилась идея запустить курс для специалистов по GetCourse - технических специалистов, способных наладить работу школы на платформе, - и насколько это направление выросло за несколько лет.</p>
41
<p>Но обсуждаются и темы, связанные с инфобизнесом в широком смысле и с ростом онлайн-школ. По опыту Сергея Михайлова, за восемь лет после его прихода в GetCourse в онлайн-обучении изменилось всё: на курсы пришла более зрелая аудитория (никого уже не удивляют студенты 50+), подавляющее большинство занятий переехали в мобильный формат, несколько раз сменились маркетинговые алгоритмы. Но основные принципы роста онлайн-школ остаются прежними: это всё ещё бизнес, завязанный на постоянном креативе и запуске новых продуктов, сильно зависящий от личности ключевого эксперта школы. Могут ли инфобизнесмены опереться на какие-то подходы GetCourse, чтобы сделать свою работу более системной и устойчивой - смотрите в интервью.</p>
41
<p>Но обсуждаются и темы, связанные с инфобизнесом в широком смысле и с ростом онлайн-школ. По опыту Сергея Михайлова, за восемь лет после его прихода в GetCourse в онлайн-обучении изменилось всё: на курсы пришла более зрелая аудитория (никого уже не удивляют студенты 50+), подавляющее большинство занятий переехали в мобильный формат, несколько раз сменились маркетинговые алгоритмы. Но основные принципы роста онлайн-школ остаются прежними: это всё ещё бизнес, завязанный на постоянном креативе и запуске новых продуктов, сильно зависящий от личности ключевого эксперта школы. Могут ли инфобизнесмены опереться на какие-то подходы GetCourse, чтобы сделать свою работу более системной и устойчивой - смотрите в интервью.</p>
42
<p><strong>Кто</strong>: учитель английского языка в "Летово"<strong>Софья Кучкова</strong>.</p>
42
<p><strong>Кто</strong>: учитель английского языка в "Летово"<strong>Софья Кучкова</strong>.</p>
43
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
43
<p><strong>Где</strong>:<strong></strong>в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
44
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>как работает частная школа, признанная одной из лучших в мире.</p>
44
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>как работает частная школа, признанная одной из лучших в мире.</p>
45
<p>"Летово" считается, согласно<a>рейтингам</a>, одной из лучших частных школ в мире и лучшей школой с программой международного бакалавриата (<strong>примечание редакции</strong>: деятельность организации Международного бакалавриата - International Baccalaureate - разработавшей и поддерживающей программу IB, в 2025 году<a>признана</a>нежелательной на территории России). Выпуск этого подкаста отвечает на многие вопросы о том, как в "Летово" приходят и работают учителя и как устроено обучение. Софья Кучкова подробно описывает, как происходит итоговое и формирующее оценивание, насколько важен для учёбы в школе английский и как устроено индивидуальное для каждого ученика расписание.</p>
45
<p>"Летово" считается, согласно<a>рейтингам</a>, одной из лучших частных школ в мире и лучшей школой с программой международного бакалавриата (<strong>примечание редакции</strong>: деятельность организации Международного бакалавриата - International Baccalaureate - разработавшей и поддерживающей программу IB, в 2025 году<a>признана</a>нежелательной на территории России). Выпуск этого подкаста отвечает на многие вопросы о том, как в "Летово" приходят и работают учителя и как устроено обучение. Софья Кучкова подробно описывает, как происходит итоговое и формирующее оценивание, насколько важен для учёбы в школе английский и как устроено индивидуальное для каждого ученика расписание.</p>
46
<p>Вторая большая тема выпуска - рассказ о <a>блоге</a>Софьи, в котором она делится интересными педагогическими приёмами, и обсуждение роли необычных практик в образовании. Гостья подкаста придерживается мнения, что в обучении важнее всего рутины, а разные "интересности", конечно, нужны, но изредка, раз в месяц или в два. Чем она разбавляет стандартные курсы английского языка и какие методики будут интересны и в любом другом предмете - слушайте в выпуске.</p>
46
<p>Вторая большая тема выпуска - рассказ о <a>блоге</a>Софьи, в котором она делится интересными педагогическими приёмами, и обсуждение роли необычных практик в образовании. Гостья подкаста придерживается мнения, что в обучении важнее всего рутины, а разные "интересности", конечно, нужны, но изредка, раз в месяц или в два. Чем она разбавляет стандартные курсы английского языка и какие методики будут интересны и в любом другом предмете - слушайте в выпуске.</p>
47
<p><strong>Кто</strong>: сооснователь школы "Айб" в Ереване, председатель Совета попечителей образовательного фонда "Айб", учитель физики<strong>Арам Пахчанян</strong>.</p>
47
<p><strong>Кто</strong>: сооснователь школы "Айб" в Ереване, председатель Совета попечителей образовательного фонда "Айб", учитель физики<strong>Арам Пахчанян</strong>.</p>
48
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>School of Education.</p>
48
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>School of Education.</p>
49
<p><strong>Про что</strong>: кто основал фонд "Айб" и зачем фонд открыл собственную школу.</p>
49
<p><strong>Про что</strong>: кто основал фонд "Айб" и зачем фонд открыл собственную школу.</p>
50
<p>Этот диалог - первый выпуск подкаста School of Education об альтернативной педагогике. В нём Арам Пахчанян рассказывает, как после двух десятков лет работы в IT неожиданно для себя стал директором школы. До этого он стал соучредителем образовательного фонда "Айб", но никогда не ожидал, что придётся заняться практической педагогикой самому. По признанию Арама, роль директора школы оказалась гораздо сложнее, чем управленца в IT, - приходилось управлять чем-то средним между цирком и заводом.</p>
50
<p>Этот диалог - первый выпуск подкаста School of Education об альтернативной педагогике. В нём Арам Пахчанян рассказывает, как после двух десятков лет работы в IT неожиданно для себя стал директором школы. До этого он стал соучредителем образовательного фонда "Айб", но никогда не ожидал, что придётся заняться практической педагогикой самому. По признанию Арама, роль директора школы оказалась гораздо сложнее, чем управленца в IT, - приходилось управлять чем-то средним между цирком и заводом.</p>
51
<p>Помимо управленческих проблем, в выпуске подробно раскрыта тема ценностей школы "Айб" и их практического воплощения в процессе обучения. Например, о том, как в школе реализуется проектное обучение, как принято оценивать работу учеников и как их наказывают за проступки. Среди других принципов - отказ от торопливого введения цифровых и игровых подходов: Арам Пахчанян уверен, что учиться должно быть сложно, и считает, что иногда ограниченность ресурсов школы идёт ученикам только на благо.</p>
51
<p>Помимо управленческих проблем, в выпуске подробно раскрыта тема ценностей школы "Айб" и их практического воплощения в процессе обучения. Например, о том, как в школе реализуется проектное обучение, как принято оценивать работу учеников и как их наказывают за проступки. Среди других принципов - отказ от торопливого введения цифровых и игровых подходов: Арам Пахчанян уверен, что учиться должно быть сложно, и считает, что иногда ограниченность ресурсов школы идёт ученикам только на благо.</p>
52
<p><strong>Кто</strong>: заместитель декана факультета компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета<strong>Бо Цзян</strong>.</p>
52
<p><strong>Кто</strong>: заместитель декана факультета компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета<strong>Бо Цзян</strong>.</p>
53
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
53
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
54
<p><strong>Про что</strong>: как работает созданная Бо Цзяном образовательная модель EduChat.</p>
54
<p><strong>Про что</strong>: как работает созданная Бо Цзяном образовательная модель EduChat.</p>
55
<p>Образовательная система EduChat, основанная на технологиях генеративного искусственного интеллекта, как и другие похожие разработки, основана<a>на идее</a>, что нет ничего лучше обучения один на один, когда педагог занимается с учеником индивидуально. И если учеников намного больше, чем учителей (например, как в Китае), то дать большинству из них опыт, хотя бы отдалённо похожий на такое взаимодействие, можно с помощью технологий.</p>
55
<p>Образовательная система EduChat, основанная на технологиях генеративного искусственного интеллекта, как и другие похожие разработки, основана<a>на идее</a>, что нет ничего лучше обучения один на один, когда педагог занимается с учеником индивидуально. И если учеников намного больше, чем учителей (например, как в Китае), то дать большинству из них опыт, хотя бы отдалённо похожий на такое взаимодействие, можно с помощью технологий.</p>
56
<p>Доклад Бо Цзяна (в видео на канале Института образования он звучит в синхронном переводе на русский язык) посвящён особенностям EduChat и его разнообразным возможностям. Эксперт отмечает, что большие языковые модели (LLM) помогли разработчикам EdTech-решений сократить время создания продукта и повысили шансы на полноценную персонализацию учебного пути учащегося. Однако LLM, разработанные технологическими компаниями для общих целей, нельзя сразу использовать в образовании. Поэтому EduChat дообучали на учебниках и долго настраивали, выдавая нейросети обратную связь от педагогов и психологов.</p>
56
<p>Доклад Бо Цзяна (в видео на канале Института образования он звучит в синхронном переводе на русский язык) посвящён особенностям EduChat и его разнообразным возможностям. Эксперт отмечает, что большие языковые модели (LLM) помогли разработчикам EdTech-решений сократить время создания продукта и повысили шансы на полноценную персонализацию учебного пути учащегося. Однако LLM, разработанные технологическими компаниями для общих целей, нельзя сразу использовать в образовании. Поэтому EduChat дообучали на учебниках и долго настраивали, выдавая нейросети обратную связь от педагогов и психологов.</p>
57
<p>В результате он может симулировать взаимодействие "ученик - учитель", проверять сочинения, распознавая рукописный текст, генерировать задания по математике и выстраивать адаптивное обучение по этому предмету. Участники дискуссии на семинаре оценили возможности нового инструмента достаточно высоко, но отметили, что EduChat, как и другие чат-боты на основе ИИ, потенциально может стать источником новых проблем. Например, применение технологий может увеличивать разрыв между теми, кому они доступны и недоступны. А ещё полагаться на ИИ-тьюторов, пожалуй, преждевременно - эффект индивидуального обучения с учителем во многом зависит от личности педагога, а воспроизвести все тонкости социального взаимодействия с помощью машины ещё невозможно.</p>
57
<p>В результате он может симулировать взаимодействие "ученик - учитель", проверять сочинения, распознавая рукописный текст, генерировать задания по математике и выстраивать адаптивное обучение по этому предмету. Участники дискуссии на семинаре оценили возможности нового инструмента достаточно высоко, но отметили, что EduChat, как и другие чат-боты на основе ИИ, потенциально может стать источником новых проблем. Например, применение технологий может увеличивать разрыв между теми, кому они доступны и недоступны. А ещё полагаться на ИИ-тьюторов, пожалуй, преждевременно - эффект индивидуального обучения с учителем во многом зависит от личности педагога, а воспроизвести все тонкости социального взаимодействия с помощью машины ещё невозможно.</p>
58
-
<p><strong>Кто</strong>: архитектор решений с ИИ, руководитель Центра цифровых компетенций "Самолёт Образование"<strong>Андрей Комисс��ров</strong>.</p>
58
+
<p><strong>Кто</strong>: архитектор решений с ИИ, руководитель Центра цифровых компетенций "Самолёт Образование"<strong>Андрей Комиссаров</strong>.</p>
59
<p><strong>Где</strong>: в подкасте "<a>Что будет?</a>" от "Смотрим".</p>
59
<p><strong>Где</strong>: в подкасте "<a>Что будет?</a>" от "Смотрим".</p>
60
<p><strong>Про что</strong>: тоже о том, как нейросеть (а точнее, такое явление, как ИИ-тьюторы) способны изменить образование.</p>
60
<p><strong>Про что</strong>: тоже о том, как нейросеть (а точнее, такое явление, как ИИ-тьюторы) способны изменить образование.</p>
61
<p>В ГК "Самолёт" Андрей Комиссаров разрабатывает цифровой инструмент для школ на основе искусственного интеллекта - "Цифровой тьютор" (он рассказывал об этом в <a>интервью</a>Skillbox Media). В этом подкасте Андрей тоже объясняет, как устроен ИИ-тьютор и каким образом этот инструмент позволяет школьникам развивать мышление и речь на основе того, что они проходят.</p>
61
<p>В ГК "Самолёт" Андрей Комиссаров разрабатывает цифровой инструмент для школ на основе искусственного интеллекта - "Цифровой тьютор" (он рассказывал об этом в <a>интервью</a>Skillbox Media). В этом подкасте Андрей тоже объясняет, как устроен ИИ-тьютор и каким образом этот инструмент позволяет школьникам развивать мышление и речь на основе того, что они проходят.</p>
62
<p>Вступая в переписку с пользователем, нейросеть задаёт ему лакмусовые вопросы и в зависимости от ответов относит его к одной из четырёх страт. Верхняя страта - это наиболее развитые ребята, прекрасно владеющие речью. Дальнейший диалог нейросеть строит, используя лексику, размерность текста, а также примеры и аналоги, соответствующие конкретной страте. "Обществознание на примерах из "Шрека“ она объясняет очень хорошо", - говорит Андрей.</p>
62
<p>Вступая в переписку с пользователем, нейросеть задаёт ему лакмусовые вопросы и в зависимости от ответов относит его к одной из четырёх страт. Верхняя страта - это наиболее развитые ребята, прекрасно владеющие речью. Дальнейший диалог нейросеть строит, используя лексику, размерность текста, а также примеры и аналоги, соответствующие конкретной страте. "Обществознание на примерах из "Шрека“ она объясняет очень хорошо", - говорит Андрей.</p>
63
<p>Зачем это нужно? Такое общение, объясняет Андрей, позволяет вытягивать массового школьника на уровень понимания школьных предметов. "Мы должны вытащить детей из пучины педагогической запущенности. Это троечники. Педагогическая запущенность - это когда ты привык всё время фрустрировать, привык испытывать боль, привык считать себя дураком, и ты не можешь с этим бороться, потому что когда ты пытаешься разобраться в предмете, тебе тяжело. ИИ-тьютор работает именно на это".</p>
63
<p>Зачем это нужно? Такое общение, объясняет Андрей, позволяет вытягивать массового школьника на уровень понимания школьных предметов. "Мы должны вытащить детей из пучины педагогической запущенности. Это троечники. Педагогическая запущенность - это когда ты привык всё время фрустрировать, привык испытывать боль, привык считать себя дураком, и ты не можешь с этим бороться, потому что когда ты пытаешься разобраться в предмете, тебе тяжело. ИИ-тьютор работает именно на это".</p>
64
<p>Иными словами, ИИ-тьюторы способны помочь основной массе школьников, у которых родители не имеют возможности досконально делать с ними домашнюю работу или нанять им для этого репетитора. Андрей Комиссаров убеждён, что в дальнейшем "ширпотребное образование" будет развиваться с помощью искусственного интеллекта, а VIP-образование - в формате "лицом к лицу". Но не стоит относиться к этому как к чему-то плохому: за счёт ИИ дети будут учиться даже больше, чем сейчас - но не по времени, а по интенсивности. То есть интенсивность обучения за ту же единицу времени благодаря технологиям адаптивности станет выше.</p>
64
<p>Иными словами, ИИ-тьюторы способны помочь основной массе школьников, у которых родители не имеют возможности досконально делать с ними домашнюю работу или нанять им для этого репетитора. Андрей Комиссаров убеждён, что в дальнейшем "ширпотребное образование" будет развиваться с помощью искусственного интеллекта, а VIP-образование - в формате "лицом к лицу". Но не стоит относиться к этому как к чему-то плохому: за счёт ИИ дети будут учиться даже больше, чем сейчас - но не по времени, а по интенсивности. То есть интенсивность обучения за ту же единицу времени благодаря технологиям адаптивности станет выше.</p>
65
<p>Суть адаптивного обучения, как объясняет Андрей, в том, чтобы давать ученику оптимальное препятствие того уровня сложности, с которым, чуть-чуть напрягшись, он справится. "Очень важно, чтобы препятствие было, иначе не будет преодоления и не будет внутреннего самоуважения и чувства успеха", - говорит он.</p>
65
<p>Суть адаптивного обучения, как объясняет Андрей, в том, чтобы давать ученику оптимальное препятствие того уровня сложности, с которым, чуть-чуть напрягшись, он справится. "Очень важно, чтобы препятствие было, иначе не будет преодоления и не будет внутреннего самоуважения и чувства успеха", - говорит он.</p>
66
<p><strong>Кто</strong>:<strong>Натали Кошелева</strong>и <strong>Мария Вдовиченко</strong>(OTUS),<strong>Александра Караваева</strong>("Нетология"),<strong>Елизавета Лобанова</strong>(ИКРА, Академия социальных технологий).</p>
66
<p><strong>Кто</strong>:<strong>Натали Кошелева</strong>и <strong>Мария Вдовиченко</strong>(OTUS),<strong>Александра Караваева</strong>("Нетология"),<strong>Елизавета Лобанова</strong>(ИКРА, Академия социальных технологий).</p>
67
<p><strong>Где</strong>: на <a>конференции</a>"Качественный EdTech: проектируем опыт студента".</p>
67
<p><strong>Где</strong>: на <a>конференции</a>"Качественный EdTech: проектируем опыт студента".</p>
68
<p><strong>Про что</strong>: о кейсах EdTech-компаний по разработке курсов и отдельных активностей для них.</p>
68
<p><strong>Про что</strong>: о кейсах EdTech-компаний по разработке курсов и отдельных активностей для них.</p>
69
<p>На открытой онлайн-конференции по проектированию, организованной School of Education совместно с компаниями OTUS и "Нетология", состоялось несколько интересных дискуссий, которые можно послушать в записи. А в этой подборке рекомендуем обратить внимание на три выступления с практическими рекомендациями на основе собственных кейсов методистов из компаний-организаторов.</p>
69
<p>На открытой онлайн-конференции по проектированию, организованной School of Education совместно с компаниями OTUS и "Нетология", состоялось несколько интересных дискуссий, которые можно послушать в записи. А в этой подборке рекомендуем обратить внимание на три выступления с практическими рекомендациями на основе собственных кейсов методистов из компаний-организаторов.</p>
70
<p>Первый<a>воркшоп</a>был посвящён теме "Как совместить продуктовое и методическое интервью при проектировании курса?". Спикеры из OTUS подробно рассказали, какие вопросы включают в интервью на разных этапах - а опрашивают не только экспертов, но и студентов и выпускников своих программ.</p>
70
<p>Первый<a>воркшоп</a>был посвящён теме "Как совместить продуктовое и методическое интервью при проектировании курса?". Спикеры из OTUS подробно рассказали, какие вопросы включают в интервью на разных этапах - а опрашивают не только экспертов, но и студентов и выпускников своих программ.</p>
71
<p>Из <a>мастер-класса</a>"Эффективный EdTech: как ускорять и облегчать себе работу с помощью нейросетей" можно узнать, как разные генеративные нейросети работают с различными методическими запросами. Подробно в выступлении разобран пример с составлением плана курса, но приводятся примеры и других промптов для профессионалов на разных ролях в EdTech.</p>
71
<p>Из <a>мастер-класса</a>"Эффективный EdTech: как ускорять и облегчать себе работу с помощью нейросетей" можно узнать, как разные генеративные нейросети работают с различными методическими запросами. Подробно в выступлении разобран пример с составлением плана курса, но приводятся примеры и других промптов для профессионалов на разных ролях в EdTech.</p>
72
<p>И третий<a>воркшоп</a> - "Разработка игр на доске Miro". Спикер разбирает несколько форматов игр (бродилки, лабиринты, тетрис) и показывает, как их сделать на онлайн-доске.</p>
72
<p>И третий<a>воркшоп</a> - "Разработка игр на доске Miro". Спикер разбирает несколько форматов игр (бродилки, лабиринты, тетрис) и показывает, как их сделать на онлайн-доске.</p>
73
<a>Научитесь: Продюсер онлайн-курсов с нуля до PRO Узнать больше</a>
73
<a>Научитесь: Продюсер онлайн-курсов с нуля до PRO Узнать больше</a>