0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>12 май 2022</li>
2
<ul><li>12 май 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Что такое гибридное обучение и в чём его особенность</h2>
4
</ul><h2>Что такое гибридное обучение и в чём его особенность</h2>
5
<p>Это формат обучения, когда часть студентов находится в аудитории, а часть подключается онлайн.</p>
5
<p>Это формат обучения, когда часть студентов находится в аудитории, а часть подключается онлайн.</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p><strong>Из этой статьи вы узнаете:</strong></p>
8
<p><strong>Из этой статьи вы узнаете:</strong></p>
9
<ul><li><a>что такое</a>гибридное обучение и как отличить его от смешанного;</li>
9
<ul><li><a>что такое</a>гибридное обучение и как отличить его от смешанного;</li>
10
<li>какие<a>преимущества</a>имеет "гибрид" в сравнении с другими форматами обучения;</li>
10
<li>какие<a>преимущества</a>имеет "гибрид" в сравнении с другими форматами обучения;</li>
11
<li>почему гибридное обучение<a>сложно реализовать</a>;</li>
11
<li>почему гибридное обучение<a>сложно реализовать</a>;</li>
12
<li>как<a>справиться</a>с этими сложностями и провести эффективное гибридное занятие.</li>
12
<li>как<a>справиться</a>с этими сложностями и провести эффективное гибридное занятие.</li>
13
</ul><p>От полного дистанта во время локдауна многие школы и университеты перешли к моделям, сочетающим дистанционный и очный подход.</p>
13
</ul><p>От полного дистанта во время локдауна многие школы и университеты перешли к моделям, сочетающим дистанционный и очный подход.</p>
14
<p>Один из таких форматов -<strong>гибридное обучение</strong>. Это когда занятие проходит в специально оборудованном помещении, в котором находится часть учащихся, а другие<strong>в это же время</strong>подключены к видеотрансляции и взаимодействуют с преподавателем и одноклассниками или одногруппниками удалённо.</p>
14
<p>Один из таких форматов -<strong>гибридное обучение</strong>. Это когда занятие проходит в специально оборудованном помещении, в котором находится часть учащихся, а другие<strong>в это же время</strong>подключены к видеотрансляции и взаимодействуют с преподавателем и одноклассниками или одногруппниками удалённо.</p>
15
<p>Татьяна Бекишева из Томского политехнического университета<a>даёт</a>"гибриду" такое определение:</p>
15
<p>Татьяна Бекишева из Томского политехнического университета<a>даёт</a>"гибриду" такое определение:</p>
16
<p>"Под гибридным обучением следует понимать синхронный процесс обучения, когда во время очного аудиторного занятия обучающиеся делятся на два типа - студенты, присутствующие на занятии очно, и студенты, присоединяющиеся к аудиторному занятию виртуально с помощью технологии видеоконференций".</p>
16
<p>"Под гибридным обучением следует понимать синхронный процесс обучения, когда во время очного аудиторного занятия обучающиеся делятся на два типа - студенты, присутствующие на занятии очно, и студенты, присоединяющиеся к аудиторному занятию виртуально с помощью технологии видеоконференций".</p>
17
<p>Именно синхронизацией в реальном времени гибридное обучение отличается от <strong><a>смешанного</a></strong>, которое может включать в себя как синхронные, так и асинхронные активности. Например, в смешанном обучении студенты сначала смотрят учебные видеозаписи - независимо от остальных, в удобное для себя время вне учебной аудитории, а затем вместе с преподавателем разбирают сложные вопросы на очном занятии.</p>
17
<p>Именно синхронизацией в реальном времени гибридное обучение отличается от <strong><a>смешанного</a></strong>, которое может включать в себя как синхронные, так и асинхронные активности. Например, в смешанном обучении студенты сначала смотрят учебные видеозаписи - независимо от остальных, в удобное для себя время вне учебной аудитории, а затем вместе с преподавателем разбирают сложные вопросы на очном занятии.</p>
18
<p>При этом гибридный и смешанный подходы могут сочетаться. Так, например, устроена модель HyFlex - гибкая версия "гибрида", которая совмещает онлайн- и офлайн-занятия, асинхронные и синхронные активности. Она уже применяется в зарубежных и российских вузах.</p>
18
<p>При этом гибридный и смешанный подходы могут сочетаться. Так, например, устроена модель HyFlex - гибкая версия "гибрида", которая совмещает онлайн- и офлайн-занятия, асинхронные и синхронные активности. Она уже применяется в зарубежных и российских вузах.</p>
19
<p>Может показаться, что гибридный подход - это вынужденная мера, которая имеет смысл только в сложной эпидемиологической ситуации, когда часть учеников из-за болезни или карантина не может посещать очные занятия. Однако есть весомые преимущества гибридного обучения перед полностью очным или асинхронным дистанционным. Группа исследователей из Бельгии и Нидерландов в своей работе "Систематический обзор литературы по синхронному гибридному обучению: выявленные пробелы" (англ. A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified)<a>делит</a>их на организационные и педагогические.</p>
19
<p>Может показаться, что гибридный подход - это вынужденная мера, которая имеет смысл только в сложной эпидемиологической ситуации, когда часть учеников из-за болезни или карантина не может посещать очные занятия. Однако есть весомые преимущества гибридного обучения перед полностью очным или асинхронным дистанционным. Группа исследователей из Бельгии и Нидерландов в своей работе "Систематический обзор литературы по синхронному гибридному обучению: выявленные пробелы" (англ. A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified)<a>делит</a>их на организационные и педагогические.</p>
20
<p>Независимость от физического местоположения учащихся - пожалуй, самый значимый довод в пользу гибридного обучения, даже если не брать в расчёт реалии пандемии, когда часть группы учится в обычном формате, а часть находится на карантине и может присоединиться только онлайн. Если вуз предлагает гибридный формат обучения, в нём могут учиться студенты из любых регионов или даже стран мира, и для этого им необязательно переезжать в общежитие.</p>
20
<p>Независимость от физического местоположения учащихся - пожалуй, самый значимый довод в пользу гибридного обучения, даже если не брать в расчёт реалии пандемии, когда часть группы учится в обычном формате, а часть находится на карантине и может присоединиться только онлайн. Если вуз предлагает гибридный формат обучения, в нём могут учиться студенты из любых регионов или даже стран мира, и для этого им необязательно переезжать в общежитие.</p>
21
<em>Фото: garetsvisual / Freepik</em><p>Гибридная модель поможет в ситуации, когда учебное заведение запускает узкоспециализированные курсы и когда университету в целом не хватает абитуриентов. Если в конкретной локации не набирается достаточно желающих учиться, то с добавлением опции "участвовать онлайн" аудитория точно увеличится.</p>
21
<em>Фото: garetsvisual / Freepik</em><p>Гибридная модель поможет в ситуации, когда учебное заведение запускает узкоспециализированные курсы и когда университету в целом не хватает абитуриентов. Если в конкретной локации не набирается достаточно желающих учиться, то с добавлением опции "участвовать онлайн" аудитория точно увеличится.</p>
22
<p>Гибридный подход полезен также в корпоративной сфере, если нужно обучить распределённую команду, офисы которой находятся в разных городах либо часть сотрудников работает из офиса, а часть - удалённо. Кстати, по оценкам международной исследовательской компании Gartner, к 2023 году<a>40% компаний</a>будут использовать в обучении гибридный формат.</p>
22
<p>Гибридный подход полезен также в корпоративной сфере, если нужно обучить распределённую команду, офисы которой находятся в разных городах либо часть сотрудников работает из офиса, а часть - удалённо. Кстати, по оценкам международной исследовательской компании Gartner, к 2023 году<a>40% компаний</a>будут использовать в обучении гибридный формат.</p>
23
<p>В отличие от асинхронного онлайн-обучения, гибридный формат позволяет педагогу поддерживать качественную связь как с очной, так и с удалённой группой. Учитель или преподаватель может отслеживать вовлечённость всех учащихся, задавать вопросы и отвечать на них, видеть реакцию слушателей и понимать, когда нужны дополнительные объяснения.</p>
23
<p>В отличие от асинхронного онлайн-обучения, гибридный формат позволяет педагогу поддерживать качественную связь как с очной, так и с удалённой группой. Учитель или преподаватель может отслеживать вовлечённость всех учащихся, задавать вопросы и отвечать на них, видеть реакцию слушателей и понимать, когда нужны дополнительные объяснения.</p>
24
<p>Сами учащиеся в процессе развивают технические навыки и новые способы взаимодействия в коллективе. Доцент Школы филологии факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ и учитель словесности в Лицее НИУ ВШЭ Михаил Павловец, например, <a>рассказал</a> о том, как его ученики самостоятельно организовывали трансляции для одноклассников, которые находились в самоизоляции.</p>
24
<p>Сами учащиеся в процессе развивают технические навыки и новые способы взаимодействия в коллективе. Доцент Школы филологии факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ и учитель словесности в Лицее НИУ ВШЭ Михаил Павловец, например, <a>рассказал</a> о том, как его ученики самостоятельно организовывали трансляции для одноклассников, которые находились в самоизоляции.</p>
25
<p>Асинхронное онлайн-обучение требует от учащегося развитых навыков планирования, высокой самостоятельности и ответственности за собственный процесс обучения. Поэтому в ситуациях, когда нужна б<strong>о</strong>льшая поддержка и контроль со стороны преподавателя, гибридный подход приближается по эффективности к очному.</p>
25
<p>Асинхронное онлайн-обучение требует от учащегося развитых навыков планирования, высокой самостоятельности и ответственности за собственный процесс обучения. Поэтому в ситуациях, когда нужна б<strong>о</strong>льшая поддержка и контроль со стороны преподавателя, гибридный подход приближается по эффективности к очному.</p>
26
<p>Несмотря на вышеназванные преимущества, гибридный формат имеет свои недостатки и сложности. Они тоже касаются как организационно-технической, так и педагогической сторон учебного процесса.</p>
26
<p>Несмотря на вышеназванные преимущества, гибридный формат имеет свои недостатки и сложности. Они тоже касаются как организационно-технической, так и педагогической сторон учебного процесса.</p>
27
<p>Чтобы эффективно учить в гибридной модели, учителю, преподавателю или тренеру придётся пересмотреть используемые методы обучения и способы вовлечения учащихся. То, что хорошо работает в очном формате, может оказаться не таким полезным, когда часть группы занимается удалённо. Поэтому для успешной работы в "гибриде" нужны развитые цифровые компетенции, готовность пробовать новые методы и объективно оценивать их эффективность в каждом конкретном случае.</p>
27
<p>Чтобы эффективно учить в гибридной модели, учителю, преподавателю или тренеру придётся пересмотреть используемые методы обучения и способы вовлечения учащихся. То, что хорошо работает в очном формате, может оказаться не таким полезным, когда часть группы занимается удалённо. Поэтому для успешной работы в "гибриде" нужны развитые цифровые компетенции, готовность пробовать новые методы и объективно оценивать их эффективность в каждом конкретном случае.</p>
28
<p>Этот пункт логически вытекает из предыдущего. В гибридном формате учитель или преподаватель, по сути, одновременно работает с двумя разными аудиториями - одна находится прямо перед ним, а другая подключена по видеосвязи.</p>
28
<p>Этот пункт логически вытекает из предыдущего. В гибридном формате учитель или преподаватель, по сути, одновременно работает с двумя разными аудиториями - одна находится прямо перед ним, а другая подключена по видеосвязи.</p>
29
<em>Фото: insta_photos / Shutterstock</em><p>Чтобы все учащиеся получили сравнимый по качеству образовательный опыт, во время занятия нужно равноценно уделять внимание офлайн- и онлайн-группе. Если в учебном заведении нет технического ассистента, с техническими неполадками тоже приходится справляться преподавателю. Такая сложная координация процесса требует развитых навыков многозадачности, может вызывать стресс и сильно утомлять.</p>
29
<em>Фото: insta_photos / Shutterstock</em><p>Чтобы все учащиеся получили сравнимый по качеству образовательный опыт, во время занятия нужно равноценно уделять внимание офлайн- и онлайн-группе. Если в учебном заведении нет технического ассистента, с техническими неполадками тоже приходится справляться преподавателю. Такая сложная координация процесса требует развитых навыков многозадачности, может вызывать стресс и сильно утомлять.</p>
30
<p>Обеспечить дистанционно участвующим ученикам максимальный эффект присутствия с помощью технических средств - непростая задача. Как<a>отмечают</a>исследователи, особо важную роль здесь играет качественная передача звука: она необходима для комфортного взаимодействия учащихся с педагогом и сокурсниками.</p>
30
<p>Обеспечить дистанционно участвующим ученикам максимальный эффект присутствия с помощью технических средств - непростая задача. Как<a>отмечают</a>исследователи, особо важную роль здесь играет качественная передача звука: она необходима для комфортного взаимодействия учащихся с педагогом и сокурсниками.</p>
31
<p>При этом технические устройства могут быть неудобны для преподавателя и учащихся в классе. Например, необходимость говорить только в микрофон может помешать оживлённой дискуссии. А осознание, что тебя постоянно снимает камера, способно вызывать неловкость и дискомфорт как у педагога, так и у студентов.</p>
31
<p>При этом технические устройства могут быть неудобны для преподавателя и учащихся в классе. Например, необходимость говорить только в микрофон может помешать оживлённой дискуссии. А осознание, что тебя постоянно снимает камера, способно вызывать неловкость и дискомфорт как у педагога, так и у студентов.</p>
32
<em>Фото: Rido / Shutterstock</em><p>Как<a>отмечает</a>нидерландская исследовательница Аннелис Рас, анализируя научные работы, посвящённые гибридному обучению, студенты, занимающиеся онлайн, всё равно менее вовлечены в процесс, чем присутствующие в аудитории. Зачастую они просто смотрят видеотрансляцию, не участвуя в занятии активно. Существующие исследования показывают, что учащиеся из онлайн-группы ощущают свою удалённость от преподавателя и сокурсников из очной группы, будто бы они исключены из класса.</p>
32
<em>Фото: Rido / Shutterstock</em><p>Как<a>отмечает</a>нидерландская исследовательница Аннелис Рас, анализируя научные работы, посвящённые гибридному обучению, студенты, занимающиеся онлайн, всё равно менее вовлечены в процесс, чем присутствующие в аудитории. Зачастую они просто смотрят видеотрансляцию, не участвуя в занятии активно. Существующие исследования показывают, что учащиеся из онлайн-группы ощущают свою удалённость от преподавателя и сокурсников из очной группы, будто бы они исключены из класса.</p>
33
<p>Также онлайн-ученику бывает сложно подать сигнал учителю, если он, например, хочет ответить на заданный вопрос. Это расстраивает и негативно сказывается на вовлечённости. И остаётся проблема, актуальная для любого дистанционного обучения, - учёба в онлайне требует самостоятельности и самоконтроля, а эти навыки развиты далеко не у всех учащихся.</p>
33
<p>Также онлайн-ученику бывает сложно подать сигнал учителю, если он, например, хочет ответить на заданный вопрос. Это расстраивает и негативно сказывается на вовлечённости. И остаётся проблема, актуальная для любого дистанционного обучения, - учёба в онлайне требует самостоятельности и самоконтроля, а эти навыки развиты далеко не у всех учащихся.</p>
34
<p>В идеальном сценарии гибридная аудитория оборудована камерами с высоким разрешением и качественными микрофонами, которые передают звук без эха и задержек, интерактивной доской, большим экраном, на который транслируется видео с веб-камер удалённых студентов, а у каждого учащегося в классе есть планшет. При этом техническую часть процесса курирует специальный сотрудник, а преподаватель может полностью сосредоточиться на образовательных активностях.</p>
34
<p>В идеальном сценарии гибридная аудитория оборудована камерами с высоким разрешением и качественными микрофонами, которые передают звук без эха и задержек, интерактивной доской, большим экраном, на который транслируется видео с веб-камер удалённых студентов, а у каждого учащегося в классе есть планшет. При этом техническую часть процесса курирует специальный сотрудник, а преподаватель может полностью сосредоточиться на образовательных активностях.</p>
35
<p>Реальность, как правило, от этого далека, если говорить не о самых высокотехнологичных учебных заведениях, которые вложили множество ресурсов в специальное оборудование для "гибрида". Но это не значит, что невозможно провести эффективное гибридное занятие ограниченными средствами.</p>
35
<p>Реальность, как правило, от этого далека, если говорить не о самых высокотехнологичных учебных заведениях, которые вложили множество ресурсов в специальное оборудование для "гибрида". Но это не значит, что невозможно провести эффективное гибридное занятие ограниченными средствами.</p>
36
<p>Авторы "Систематического обзора литературы по синхронному гибридному обучению"<a>привели</a>рекомендации, которые помогут уменьшить влияние негативных эффектов, перечисленных выше. А преподавательница английского и эксперт по смешанному и гибридному обучению Джо Сцоук поделилась<a>советами</a>, как улучшить опыт студентов, если техническое оснащение аудитории оставляет желать лучшего.</p>
36
<p>Авторы "Систематического обзора литературы по синхронному гибридному обучению"<a>привели</a>рекомендации, которые помогут уменьшить влияние негативных эффектов, перечисленных выше. А преподавательница английского и эксперт по смешанному и гибридному обучению Джо Сцоук поделилась<a>советами</a>, как улучшить опыт студентов, если техническое оснащение аудитории оставляет желать лучшего.</p>
37
<p>Можно уменьшить количество технических проблем, если заранее протестировать оборудование - работает ли камера на ноутбуке учителя, нет ли проблем со звуком и так далее. Также стоит позволить учащимся подключиться ещё до занятия, чтобы они тоже проверили, как работают их камеры и микрофоны, как отправлять сообщения в чат и виртуально поднимать руку. Подробные инструкции - как завести аккаунт на платформе с трансляцией, как зайти на урок и так далее - тоже не будут лишними.</p>
37
<p>Можно уменьшить количество технических проблем, если заранее протестировать оборудование - работает ли камера на ноутбуке учителя, нет ли проблем со звуком и так далее. Также стоит позволить учащимся подключиться ещё до занятия, чтобы они тоже проверили, как работают их камеры и микрофоны, как отправлять сообщения в чат и виртуально поднимать руку. Подробные инструкции - как завести аккаунт на платформе с трансляцией, как зайти на урок и так далее - тоже не будут лишними.</p>
38
<p>Чтобы немного снизить организационно-техническую нагрузку, делегируйте часть задач. Например, предложите кому-то из учащихся взять на себя роль куратора чата - следить за вопросами, которые отправляют удалённые студенты, и озвучивать их. Также кто-то из студентов может выполнять функцию техподдержки - к нему ребята из онлайн-группы будут обращаться, если возникнут неполадки с трансляцией. Как<a>считают</a>американские исследователи, это позволит студентам иметь больший контроль над образовательной обстановкой и положительно скажется на вовлечённости.</p>
38
<p>Чтобы немного снизить организационно-техническую нагрузку, делегируйте часть задач. Например, предложите кому-то из учащихся взять на себя роль куратора чата - следить за вопросами, которые отправляют удалённые студенты, и озвучивать их. Также кто-то из студентов может выполнять функцию техподдержки - к нему ребята из онлайн-группы будут обращаться, если возникнут неполадки с трансляцией. Как<a>считают</a>американские исследователи, это позволит студентам иметь больший контроль над образовательной обстановкой и положительно скажется на вовлечённости.</p>
39
<p>Видеть перед собой конкретную образовательную цель важно для всех учеников. А студентам, которые занимаются в онлайне, тем более нужно чётко понимать, для чего они каждый раз подключаются к видеотрансляции. Чтобы эта цель не терялась из виду, полезно также продумать задания для удалённой группы на случай, если связь прервётся или случатся другие неполадки. И заранее обсудить со студентами, чем они могут заняться в такой ситуации.</p>
39
<p>Видеть перед собой конкретную образовательную цель важно для всех учеников. А студентам, которые занимаются в онлайне, тем более нужно чётко понимать, для чего они каждый раз подключаются к видеотрансляции. Чтобы эта цель не терялась из виду, полезно также продумать задания для удалённой группы на случай, если связь прервётся или случатся другие неполадки. И заранее обсудить со студентами, чем они могут заняться в такой ситуации.</p>
40
<em>Фото: Rido / Shutterstock</em><p>Если есть такая возможность, вместо печатного учебника лучше открывать на компьютере электронную версию и транслировать изображение всем учащимся. Присутствующим - на экран в классе, а удалённой группе - с помощью демонстрации экрана. Записи в процессе урока лучше всего делать на виртуальной доске - есть много сервисов, которые предлагают такую функцию и работают прямо в браузере. Это поможет всем ученикам следить за ходом занятия. К тому же изображение с онлайн-доски можно сохранить и разослать учащимся.</p>
40
<em>Фото: Rido / Shutterstock</em><p>Если есть такая возможность, вместо печатного учебника лучше открывать на компьютере электронную версию и транслировать изображение всем учащимся. Присутствующим - на экран в классе, а удалённой группе - с помощью демонстрации экрана. Записи в процессе урока лучше всего делать на виртуальной доске - есть много сервисов, которые предлагают такую функцию и работают прямо в браузере. Это поможет всем ученикам следить за ходом занятия. К тому же изображение с онлайн-доски можно сохранить и разослать учащимся.</p>
41
<p>Здесь помогут разнообразные интерактивные методы - опросы, тесты, викторины, образовательные мини‑игры. Групповые активности вроде мозгового штурма тоже будут полезны.</p>
41
<p>Здесь помогут разнообразные интерактивные методы - опросы, тесты, викторины, образовательные мини‑игры. Групповые активности вроде мозгового штурма тоже будут полезны.</p>
42
<p>Исследователи<a>рекомендуют</a>часто обращаться к аудитории с вопросами и внимательно относиться к ответам, поощрять участие в обсуждениях по теме урока. Общение в чате тоже стоит стимулировать - дистанция между учащимися из офлайн- и онлайн-групп не ощущается так сильно, если студенты взаимодействуют между собой, делятся мнениями и комментируют их, поддерживают друг друга.</p>
42
<p>Исследователи<a>рекомендуют</a>часто обращаться к аудитории с вопросами и внимательно относиться к ответам, поощрять участие в обсуждениях по теме урока. Общение в чате тоже стоит стимулировать - дистанция между учащимися из офлайн- и онлайн-групп не ощущается так сильно, если студенты взаимодействуют между собой, делятся мнениями и комментируют их, поддерживают друг друга.</p>
43
<a>Научитесь: Профессия Менеджмент в онлайн-образовании Узнать больше</a>
43
<a>Научитесь: Профессия Менеджмент в онлайн-образовании Узнать больше</a>