1 added
1 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>6 июн 2023</li>
2
<ul><li>6 июн 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>На опыте корпоративного обучения, онлайн-курсов, колледжа и вуза.</p>
4
</ul><p>На опыте корпоративного обучения, онлайн-курсов, колледжа и вуза.</p>
5
<p>Иллюстрация: freepik / creativeart / Freepik / Kelly Sikkema / Luke Chesser / Zahid Rasool / Unsplash / Дима Руденок для Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: freepik / creativeart / Freepik / Kelly Sikkema / Luke Chesser / Zahid Rasool / Unsplash / Дима Руденок для Skillbox Media</p>
6
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
6
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
7
<p>Сейчас много говорится о том, что обучение должно быть практико-ориентированным - и в вузах, и в колледжах, и на курсах. Но что это означает на деле? Эту тему обсудили на <a>семинаре</a>EduTech<strong>"Практико-ориентированное обучение: когда знания становятся навыками"</strong>в "СберУниверситете".</p>
7
<p>Сейчас много говорится о том, что обучение должно быть практико-ориентированным - и в вузах, и в колледжах, и на курсах. Но что это означает на деле? Эту тему обсудили на <a>семинаре</a>EduTech<strong>"Практико-ориентированное обучение: когда знания становятся навыками"</strong>в "СберУниверситете".</p>
8
<p>Перед тем как обсуждать конкретные кейсы и принципы организации практико-ориентированного обучения, участникам семинара пришлось договориться о терминах.</p>
8
<p>Перед тем как обсуждать конкретные кейсы и принципы организации практико-ориентированного обучения, участникам семинара пришлось договориться о терминах.</p>
9
<p>Модератор встречи начальник центра развития образовательных технологий "СберУниверситета"<strong>Вячеслав Юрченков</strong>предложил считать практикой в обучении не только решение реальных задач, но и вообще любые задания, в которых учащийся задумывается о своей деятельности и начинает осмыслять, какие именно знания и навыки он приобретает и зачем.</p>
9
<p>Модератор встречи начальник центра развития образовательных технологий "СберУниверситета"<strong>Вячеслав Юрченков</strong>предложил считать практикой в обучении не только решение реальных задач, но и вообще любые задания, в которых учащийся задумывается о своей деятельности и начинает осмыслять, какие именно знания и навыки он приобретает и зачем.</p>
10
<p><strong>Без практики любая образовательная программа становится неинтересной и неэффективной</strong>, считает модератор. Гости с ним согласились.</p>
10
<p><strong>Без практики любая образовательная программа становится неинтересной и неэффективной</strong>, считает модератор. Гости с ним согласились.</p>
11
<p>Вообще, практические задания нужны не только для того, чтобы с их помощью отработать какой-то навык. У них есть и другие цели и эффекты.</p>
11
<p>Вообще, практические задания нужны не только для того, чтобы с их помощью отработать какой-то навык. У них есть и другие цели и эффекты.</p>
12
<p>Директор по развитию бизнеса в IThub Group (её главный проект - Международный колледж информационных технологий)<strong>Кристина Граль</strong>отметила ещё одну ключевую пользу -<strong>практические задания дают возможность осмыслить услышанное и заученное, сформировать свой опыт</strong>. Если дать только теорию, прочитать лекцию, то у студентов возникнет вопрос: "Всё было замечательно, а делать-то что?"</p>
12
<p>Директор по развитию бизнеса в IThub Group (её главный проект - Международный колледж информационных технологий)<strong>Кристина Граль</strong>отметила ещё одну ключевую пользу -<strong>практические задания дают возможность осмыслить услышанное и заученное, сформировать свой опыт</strong>. Если дать только теорию, прочитать лекцию, то у студентов возникнет вопрос: "Всё было замечательно, а делать-то что?"</p>
13
-
<p>На программах для взрослых людей (например, по повышению квалификации)<strong>практика - это процесс совместного с преподавателем конструирования знаний и решений проблем</strong>, считает директор по цифровизации образован��я МФТИ<strong>Дарья Гриц.</strong>Дело в том, что зачастую участники таких программ - люди с уже большим профессиональным опытом и даже эксперты в своей области. Они не ждут, что кто-то даст им однозначные рецепты для решения их задач и научит единственно возможному "как правильно". Обучение для них должно быть активным процессом формирования знаний и опыта.</p>
13
+
<p>На программах для взрослых людей (например, по повышению квалификации)<strong>практика - это процесс совместного с преподавателем конструирования знаний и решений проблем</strong>, считает директор по цифровизации образования МФТИ<strong>Дарья Гриц.</strong>Дело в том, что зачастую участники таких программ - люди с уже большим профессиональным опытом и даже эксперты в своей области. Они не ждут, что кто-то даст им однозначные рецепты для решения их задач и научит единственно возможному "как правильно". Обучение для них должно быть активным процессом формирования знаний и опыта.</p>
14
<em>Фото: NDAB Creativity / Shutterstock</em><p>А директор проектов центра уровневых программ "СберУниверситета"<strong>Анна Ткачик</strong>добавила, что<strong>практические задания позволяют поддерживать вовлечённость аудитории</strong>. Ведь информации для пассивного чтения или прослушивания сегодня и так слишком много, и чтобы действительно вовлечь, такого контента недостаточно. Правда, по словам Дарьи Гриц, при организации практических активностей, нередко приходится сталкиваться с инфантильной позицией учащихся, которые убеждены: "Мне должно быть весело, меня должны развлекать, обо мне все должны как-то позаботиться".</p>
14
<em>Фото: NDAB Creativity / Shutterstock</em><p>А директор проектов центра уровневых программ "СберУниверситета"<strong>Анна Ткачик</strong>добавила, что<strong>практические задания позволяют поддерживать вовлечённость аудитории</strong>. Ведь информации для пассивного чтения или прослушивания сегодня и так слишком много, и чтобы действительно вовлечь, такого контента недостаточно. Правда, по словам Дарьи Гриц, при организации практических активностей, нередко приходится сталкиваться с инфантильной позицией учащихся, которые убеждены: "Мне должно быть весело, меня должны развлекать, обо мне все должны как-то позаботиться".</p>
15
<p>Справиться с этим, считает Дарья, помогает привязка каждого задания к конкретной профессиональной проблеме - чтобы практика была с ясным посылом, какие реальные задачи она научит решать. Это даёт реальный стимул к участию.</p>
15
<p>Справиться с этим, считает Дарья, помогает привязка каждого задания к конкретной профессиональной проблеме - чтобы практика была с ясным посылом, какие реальные задачи она научит решать. Это даёт реальный стимул к участию.</p>
16
<p>Эксперты также обсудили конкретные кейсы организации практико-ориентированного обучения. И почти во всех выступлениях повторялись четыре важных принципа.</p>
16
<p>Эксперты также обсудили конкретные кейсы организации практико-ориентированного обучения. И почти во всех выступлениях повторялись четыре важных принципа.</p>
17
<h2>Практика возможна на любом этапе обучения</h2>
17
<h2>Практика возможна на любом этапе обучения</h2>
18
<p>Иногда полезно отступить от привычного порядка - сначала теория, потом практика. Всё зависит от того, какова цель у практического задания.</p>
18
<p>Иногда полезно отступить от привычного порядка - сначала теория, потом практика. Всё зависит от того, какова цель у практического задания.</p>
19
<p>Например, если вы хотите с помощью практических заданий вовлечь студентов в активный процесс обучения, то это хорошо сделать сразу. Такой аргумент привела архитектор образовательных программ и соосновательница стартапа по разработке образовательных решений #forcustomer<strong>Дарья Расторгуева</strong>.<strong></strong></p>
19
<p>Например, если вы хотите с помощью практических заданий вовлечь студентов в активный процесс обучения, то это хорошо сделать сразу. Такой аргумент привела архитектор образовательных программ и соосновательница стартапа по разработке образовательных решений #forcustomer<strong>Дарья Расторгуева</strong>.<strong></strong></p>
20
<p>Бывает, что когда от учащихся требуется активность, они прячутся друг за друга просто потому, что уже привыкли - на обучении требуется только сидеть и слушать. Поэтому расшевелить студентов стоит с самого начала, дав небольшие задания, которые помогут им проявить себя. Даже предварительный шаг - запись на учебную программу - по словам Дарьи, может уже содержать небольшое практическое задание (например, написать самому себе письмо в будущее об ожиданиях от обучения).</p>
20
<p>Бывает, что когда от учащихся требуется активность, они прячутся друг за друга просто потому, что уже привыкли - на обучении требуется только сидеть и слушать. Поэтому расшевелить студентов стоит с самого начала, дав небольшие задания, которые помогут им проявить себя. Даже предварительный шаг - запись на учебную программу - по словам Дарьи, может уже содержать небольшое практическое задание (например, написать самому себе письмо в будущее об ожиданиях от обучения).</p>
21
<p>Кристина Граль привела ещё одно обоснование пользы практических заданий в самом начале обучения. Подростки зачастую не настроены слушать теорию - им это скучно. Поэтому в начале занятия им полезно попытаться самостоятельно решить задачу или найти ответ на вопрос. Конечно, получится далеко не всё - но после этой попытки аудитория точно будет внимательней к объяснениям преподавателя.</p>
21
<p>Кристина Граль привела ещё одно обоснование пользы практических заданий в самом начале обучения. Подростки зачастую не настроены слушать теорию - им это скучно. Поэтому в начале занятия им полезно попытаться самостоятельно решить задачу или найти ответ на вопрос. Конечно, получится далеко не всё - но после этой попытки аудитория точно будет внимательней к объяснениям преподавателя.</p>
22
<h2>В практике полезна междисциплинарность</h2>
22
<h2>В практике полезна междисциплинарность</h2>
23
<p>Полезно стимулировать учащихся использовать в решении практической задачи знания и навыки из разных предметных областей, а не только то, что имеет прямое отношение к одному изучаемому предмету.</p>
23
<p>Полезно стимулировать учащихся использовать в решении практической задачи знания и навыки из разных предметных областей, а не только то, что имеет прямое отношение к одному изучаемому предмету.</p>
24
<p>Анна Ткачик продемонстрировала этот принцип на примере программы мини-МВА, которую "СберУниверситет" проводит для сотрудников "Сбера". Её ключевая составляющая - работа в группах над совместным проектом из реальной практики компании. В процессе учащиеся задействуют знания сразу из всех изучаемых на программе дисциплин: по управлению финансами, по учёту рисков, по анализу данных и многим другим направлениям. Такой подход на программе, кстати, выработали не сразу.</p>
24
<p>Анна Ткачик продемонстрировала этот принцип на примере программы мини-МВА, которую "СберУниверситет" проводит для сотрудников "Сбера". Её ключевая составляющая - работа в группах над совместным проектом из реальной практики компании. В процессе учащиеся задействуют знания сразу из всех изучаемых на программе дисциплин: по управлению финансами, по учёту рисков, по анализу данных и многим другим направлениям. Такой подход на программе, кстати, выработали не сразу.</p>
25
<p>"На первом этапе ребята в дисциплине "Коммуникации и влияние“ - по сути, это такие сложные переговоры - строили карту переговоров по некой абстрактной бизнес-ситуации. Постепенно мы осознали, что это задание могло бы помочь им построить карту стейкхолдеров по проекту. Таким образом эта дисциплина встроилась в групповое задание", - пояснила Анна Ткачик.</p>
25
<p>"На первом этапе ребята в дисциплине "Коммуникации и влияние“ - по сути, это такие сложные переговоры - строили карту переговоров по некой абстрактной бизнес-ситуации. Постепенно мы осознали, что это задание могло бы помочь им построить карту стейкхолдеров по проекту. Таким образом эта дисциплина встроилась в групповое задание", - пояснила Анна Ткачик.</p>
26
<h2>Важна не практика ради практики, а работа на результат</h2>
26
<h2>Важна не практика ради практики, а работа на результат</h2>
27
<p>Кристина Граль на примере колледжа IThub отметила, что в практико-ориентированном обучении важна ориентация на результат так же, как в продуктовом подходе. Она пояснила, что смотрит на IT-образование в колледже как на продукт, который студент приобретает, чтобы успешно работать по выбранной профессии. Каждая дисциплина или отдельный урок - часть этого продукта и должна работать на конкретные результаты.</p>
27
<p>Кристина Граль на примере колледжа IThub отметила, что в практико-ориентированном обучении важна ориентация на результат так же, как в продуктовом подходе. Она пояснила, что смотрит на IT-образование в колледже как на продукт, который студент приобретает, чтобы успешно работать по выбранной профессии. Каждая дисциплина или отдельный урок - часть этого продукта и должна работать на конкретные результаты.</p>
28
<p>"Когда я пришла к педагогам и сказала, что мы отныне не задаём домашние задания, то встретила волну: "Как же так, мы не успеем выдать наш материал!“ Но не надо "выдавать материал“. От того, что у вас 60 страниц лекции, никто умнее не станет. Поэтому [на занятии] мы поговорим максимум 15 минут, а дальше открываем компьютер и выполняем задания".</p>
28
<p>"Когда я пришла к педагогам и сказала, что мы отныне не задаём домашние задания, то встретила волну: "Как же так, мы не успеем выдать наш материал!“ Но не надо "выдавать материал“. От того, что у вас 60 страниц лекции, никто умнее не станет. Поэтому [на занятии] мы поговорим максимум 15 минут, а дальше открываем компьютер и выполняем задания".</p>
29
<p>Для студентов продуктовый подход выражается в том, что в рамках каждой дисциплины они решают задачи и создают проекты в изучаемой области. Пока у студента нет готового решения - нет и зачёта по дисциплине. И наоборот, научившись выполнять задачу раньше, чем было запланировано, можно завершить любой модуль досрочно. Причём к оценке результатов привлекают работодателей.</p>
29
<p>Для студентов продуктовый подход выражается в том, что в рамках каждой дисциплины они решают задачи и создают проекты в изучаемой области. Пока у студента нет готового решения - нет и зачёта по дисциплине. И наоборот, научившись выполнять задачу раньше, чем было запланировано, можно завершить любой модуль досрочно. Причём к оценке результатов привлекают работодателей.</p>
30
<p>Другие эксперты тоже говорили о том, что ориентация на результат в обучении важнее формата практики. Как рассказала Дарья Гриц по опыту МФТИ, в вузах привыкли различать форматы: "лекция - семинар - производственная практика - выпускная квалификационная работа". Но может быть, какие-то из них конкретной программе вообще не нужны? При проектировании магистерских программ МФТИ, по словам Дарьи, решено было пойти от планируемого результата - и под него набирать необходимые форматы.</p>
30
<p>Другие эксперты тоже говорили о том, что ориентация на результат в обучении важнее формата практики. Как рассказала Дарья Гриц по опыту МФТИ, в вузах привыкли различать форматы: "лекция - семинар - производственная практика - выпускная квалификационная работа". Но может быть, какие-то из них конкретной программе вообще не нужны? При проектировании магистерских программ МФТИ, по словам Дарьи, решено было пойти от планируемого результата - и под него набирать необходимые форматы.</p>
31
<h2>Если у обучения есть заказчик, он должен участвовать в практике</h2>
31
<h2>Если у обучения есть заказчик, он должен участвовать в практике</h2>
32
<p>Этот принцип важен для всех программ, связанных с освоением профессиональных навыков. О таких на семинаре говорили Анна Ткачик (мини-MBA в "СберУниверситете"), Кристина Граль (подготовка IT-специалистов в колледже) и Дарья Гриц (онлайн-магистратуры МФТИ).</p>
32
<p>Этот принцип важен для всех программ, связанных с освоением профессиональных навыков. О таких на семинаре говорили Анна Ткачик (мини-MBA в "СберУниверситете"), Кристина Граль (подготовка IT-специалистов в колледже) и Дарья Гриц (онлайн-магистратуры МФТИ).</p>
33
<p>В таких случаях заказчиком, как правило, выступает компания или организация, заинтересованная в кадрах или в новых решениях каких-либо своих задач. Чтобы практическое обучение достигало результата - формировались нужные навыки и создавались работающие решения - заказчику нужно участвовать в процессе. Вот примеры, как это можно организовать:</p>
33
<p>В таких случаях заказчиком, как правило, выступает компания или организация, заинтересованная в кадрах или в новых решениях каких-либо своих задач. Чтобы практическое обучение достигало результата - формировались нужные навыки и создавались работающие решения - заказчику нужно участвовать в процессе. Вот примеры, как это можно организовать:</p>
34
<ul><li>На программе мини-MBA в "СберУниверситете" различные подразделения "Сбера" изначально предлагают учащимся свои бизнес-задачи для решения или оценивают идеи, с которыми те приходят на курс. В ходе программы группы проходят с проектом через несколько контрольных точек (демодней), где обсуждают с заказчиками промежуточные результаты.</li>
34
<ul><li>На программе мини-MBA в "СберУниверситете" различные подразделения "Сбера" изначально предлагают учащимся свои бизнес-задачи для решения или оценивают идеи, с которыми те приходят на курс. В ходе программы группы проходят с проектом через несколько контрольных точек (демодней), где обсуждают с заказчиками промежуточные результаты.</li>
35
<li>Программа колледжа IThub построена по бизнес-ориентированной методологии. ФГОСам в образовательном учреждении тоже следуют, но установленные в стандартах специальности разбили на конкретные бизнес-роли в соответствии с тем, как это устроено у реальных работодателей. Задачи для проработки в рамках каждой роли предоставляют потенциальные работодатели.</li>
35
<li>Программа колледжа IThub построена по бизнес-ориентированной методологии. ФГОСам в образовательном учреждении тоже следуют, но установленные в стандартах специальности разбили на конкретные бизнес-роли в соответствии с тем, как это устроено у реальных работодателей. Задачи для проработки в рамках каждой роли предоставляют потенциальные работодатели.</li>
36
<li>На программах МФТИ, ориентированных на инновации и технологическое предпринимательство, студенты тоже решают задачи от бизнеса. Но они нацелены на решение более сложных проблем, чем у студентов колледжа, и для успеха нередко требуется создание инновационных разработок. Такого рода задачи предлагают партнёры вуза - как корпорации, так и небольшие технологические стартапы. Если разработанное студенческой командой решение оказалось рабочим, выпускники могут продолжить сотрудничество с заказчиками - пойти на работу в эту компанию или создать свой стартап.</li>
36
<li>На программах МФТИ, ориентированных на инновации и технологическое предпринимательство, студенты тоже решают задачи от бизнеса. Но они нацелены на решение более сложных проблем, чем у студентов колледжа, и для успеха нередко требуется создание инновационных разработок. Такого рода задачи предлагают партнёры вуза - как корпорации, так и небольшие технологические стартапы. Если разработанное студенческой командой решение оказалось рабочим, выпускники могут продолжить сотрудничество с заказчиками - пойти на работу в эту компанию или создать свой стартап.</li>
37
</ul><p>И, конечно, поскольку работа над такими большими практическими задачами всегда идёт в группах, учащимся приходится учиться работать в команде. Даже на курсах, не нацеленных на формирование гибких навыков, развивается умение сотрудничать. И это ещё один важный эффект практико-ориентированного обучения.</p>
37
</ul><p>И, конечно, поскольку работа над такими большими практическими задачами всегда идёт в группах, учащимся приходится учиться работать в команде. Даже на курсах, не нацеленных на формирование гибких навыков, развивается умение сотрудничать. И это ещё один важный эффект практико-ориентированного обучения.</p>
38
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
38
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
39
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
39
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>