Rivalry2

HTML Diff

1 added 1 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Исследовательский проект по изучению успешности и неуспешности школьников<a>представили</a>на очередном открытом семинаре Института образования НИУ ВШЭ.

2 - Проект стартовал ещё в 2022-м и задуман как лонгитюдный: в течение нескольких лет в нём будут участвовать одни и те же учащиеся, их учителя и родители. Сейчас в выборкепочти 5 тысяч учеников из 55 школ Нижегородской области. Половина из них подключились к исследованию сразу после приёма в школу и участвовали в его двух волнах в первом и втором классах, а вторая половина - в четвёртом и пятом. Команда проекта рассчитывает завершить исследование в 2027 году, когда младшие участники будут в шестом классе, а старшие - в десятом.

2 + Проект стартовал ещё в 2022-м и задуман как лонгитюдный: в течение нескольких лет в нём будут участвовать одни и те же учащиеся, их учителя и родители. Сейчас в выборкепочти 5 тысяч учеников из 55 школ Нижегородской области. ��оловина из них подключились к исследованию сразу после приёма в школу и участвовали в его двух волнах в первом и втором классах, а вторая половина - в четвёртом и пятом. Команда проекта рассчитывает завершить исследование в 2027 году, когда младшие участники будут в шестом классе, а старшие - в десятом.

3 Под неуспешностью в проекте понимают систематическую неуспеваемость (отставание от одноклассников). За ней могут следовать потеря мотивации к учёбе и негативное отношение к школе. Поскольку у неуспешности могут быть разные причины, проект междисциплинарный. На семинаре о нём рассказывали представители трёх подразделений Института образования: директор Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского Сергей Косарецкий, научный сотрудник Центра психометрики и измерений в образовании Инна Антипкина, директор Центр исследований современного детства Александра Бочавер.

4 В исследовании изучаютпедагогическиефакторы (например, квалификацию учителей и применяемые ими педагогические подходы),социальныеи психологические(в том числе уровень доходов родителей, отношения с ними, поддержку обучения детей с их стороны),когнитивныеи медицинские. За исследование здоровья детей в проекте отвечает Приволжский исследовательский медицинский университет (ПИМУ).

5 Саму успешность обучения в исследовании оценивают не по школьным оценкам, а с помощью разработанных в Институте образования цифровых инструментов "<a>Старт</a>" и "Прогресс". Они позволяют в интерактивной форме замерить как грамотность детей, так и их когнитивные функции (например, функционирование<a>рабочей памяти</a>), уровни критического мышления и креативности.

6 За первые две волны исследования собрали большое количество данных о детях, их семьях, школах и их окружении. Анализ связей между различными характеристиками выявил некоторые закономерности.

7 Так, ожидаемо позитивно на результаты учащихся повлияло наличие в школеуглублённых программ обученияи активныепартнёрства с учреждениями дополнительного образования, культуры и библиотеками. Положительное влияние оказали такжепрограммы помощи отстающим ученикам.

8 Есть и неожиданные выводы. Например, оказалось, чтородители с невысоким доходом и уровнем образования более вовлечены в обучение детей, чем обеспеченные семьи. Например, они активнее помогают детям организовать среду для обучения дома (то есть условия для выполнения домашних заданий). А качество домашней среды для обучения - важный фактор успеваемости. Выяснилось также, чтоу детей из малых городов среда обучения дома организована в среднем лучше, чем у их ровесников из Нижнего Новгорода.

9 Эти выводы отчасти противоречат результатам ряда предыдущих исследований. Так, ранее вовлечённость родителей в обучение<a>связывали</a>с их уровнем образования: более образованные уделяют учёбе детей больше внимания. Кроме того, и в России, и во многих других странах школьные успехи детей<a>положительно связаны</a>с социально-экономическим статусом их семей: чем выше доход и образование родителей, тем лучше оценки. Чем объясняются иные результаты в новом проекте - ещё предстоит выяснить.

10 Кроме того, исследователям удалось выявить некоторыепотенциальные источники проблем с успеваемостью. Оказалось, что родители зачастую не ждут от детей успехов в тех предметах, которые им самим не нравились или не давались в школе. Можно предположить, что в таких случаях дети с большей вероятностью будут считать эти предметы не самыми важными для себя. Кроме того, уже в начальной школе родители не знают о многих проблемах детей, например в отношениях с учителями или одноклассниками, - школьники сообщали исследователям, что просто не рассказывают об этом дома. То есть ухудшение обстановки в школе может произойти незаметно для семьи.

11 На семинаре отметили, что у проекта не только научные, но и прикладные цели. Уже на первых этапах исследования учителя и руководители школ получали информацию по результатам тестирования детей, чтобы вовремя заметить трудности в обучении и предоставить учащимся необходимую поддержку. Если в медицинской части исследования находят признаки каких-либо проблем, информацию передают родителям и помогают организовать консультации специалистов. А ещё на основе результатов исследования уже<a>создан</a>курс для учителей. В результате всего проекта исследователи рассчитывают разработать методики скрининга на факторы школьной неуспешности, а также программы профилактики этого явления.

12 Стоит отметить, что это не первый в России лонгитюдный проект, в фокусе которого школьная успешность и неуспешность. Так, исследователи из МГУ имени М. В. Ломоносова и Психологического института Российской академии образования с 2017 года<a>реализуют</a>"Кросс-культурное лонгитюдное исследование успешности в обучении" - в нём участвуют школьники из России и из Кыргызстана. Этот проект сфокусирован в основном на индивидуальных различиях, которые ведут к разным результатам в учёбе, в том числе на влиянии генов.

13 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!