Честно про профессию учителя: в чём её особенности, плюсы и минусы
2026-02-21 06:18 Diff
https://skillbox.ru/media/education/professiya-uchitel/

#статьи

  • 14 янв 2026
  • 0

Честно про профессию учителя: в чём её особенности, плюсы и минусы

Почему при популярности педобразования молодые учителя не задерживаются в школах? И в чём плюсы профессии, если для кого-то они перевешивают минусы?

Фото: Johner Images / Getty Images

Журналистка-аквалангистка с глубоким погружением в тему образования.

Из этой статьи вы узнаете:

Учитель — это специалист, который учит и воспитывает детей в общеобразовательных организациях (школах, лицеях, гимназиях и учреждениях системы специального образования для детей с особенностями развития).

Конечно, слово «учитель» часто употребляют и в широком смысле: так называют всех, кто преподаёт в любом из сегментов образования, в том числе в дополнительном (например, в секциях и кружках), да и вообще любого, кто чему-то кого-то научил. Но когда имеют в виду профессию, под «учителем» всё-таки подразумевают тех, кто работает именно в школьной системе по общеобразовательным программам.

Кроме того, официально в профессиональных стандартах под учителями имеются в виду как раз педагогические работники общеобразовательных организаций — то есть школ. Тех же, кто преподаёт в системе дополнительного образования, называют по-другому — педагог дополнительного образования, преподаватель, тренер-преподаватель и так далее.

Фрагмент из Профстандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544н)
Скриншот: система «Гарант» / Skillbox Media

Заметим, что, хотя слова «учитель» и «педагог» часто используют как синонимы, понятие «педагог» шире, чем «учитель». Согласно Профессиональному стандарту педагога, под педагогами имеются в виду и учителя в школах, и воспитатели в детских садах и прочих воспитательных учреждениях. Кроме того, в широком смысле к педагогам относят целую группу профессий, связанных с обучением, воспитанием и развитием детей и подростков, даже с обучением взрослых людей — всех педагогических работников. То есть каждый учитель — педагог, но не каждый педагог — учитель.

В этой статье мы расскажем именно о школьных учителях — тех, кто работает в системе формального образования.

Главные трудовые задачи учителя — это обучение, воспитание и развитие детей согласно программам школьного образования. Содержание этих программ сейчас очень детально регламентировано на уровне ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) и ФОП (федеральных образовательных программ), так что учителю нужно обеспечить точную реализацию этих требований, он обязан ими руководствоваться.

В процессе реализации этих обязательных образовательных программ учитель выполняет такие функции (они перечислены в Профстандарте педагога):

  • планирует и проводит учебные занятия;
  • контролирует и оценивает учебные достижения своих учеников;
  • формирует у них универсальные учебные действия, определённые навыки и мотивацию к учёбе.

Это самое основное и важное, но эти функции учителя в школах, как правило, совмещают с другими задачами, от классного руководства до роли директора или заместителя директора («завуча»).

Это довольно массовая профессия: в 2024/25 учебном году насчитывалось около 1,07 миллиона учителей, или 1,4% трудоустроенных россиян — всего в 2025 году их 74,5 миллиона человек. Известно, что 65% учителей работают в городских школах, 35% — в сельских. Около 90% школьных учителей — женщины, поэтому с точки зрения статистики можно сказать, что учительство — преимущественно женская профессия. Но связано это, скорее всего, не столько с содержанием самой работы (она подходит и женщинам, и мужчинам в равной степени), сколько с её условиями. Женщины в целом чаще, чем мужчины, работают в недооценённых, с точки зрения заработка, сферах.

Доля молодых учителей (в возрасте до 35 лет) в России почти не меняется с 2016 года и в 2024 году составила около 23%. А вот доля учителей от 60 лет и старше увеличилась за девять лет с 11 до 16%. Средний возраст учителей, как сообщил министр просвещения Сергей Кравцов, составляет 45–46 лет.

Это означает, что доля учителей старше 60 лет будет расти и дальше (по мере того, как учителя, находящиеся сейчас в среднем возрасте, будут становиться старше), но если не начнёт расти при этом доля молодых учителей, то в среднем педагогические коллективы школ будут становиться всё более и более возрастными. Почему?

Фото: Pressmaster / iStock

Есть большая проблема: хотя педагогические направления в вузах сейчас довольно популярны (из-за большого числа бюджетных мест на них проще поступить), их выпускники не особенно стремятся идти работать в школы, а уходят в другие сферы. А среди тех, кто всё-таки приходит в систему образования, уже в первые годы работы тоже заметен отток в другие сферы деятельности. Не последнюю роль в этом играет низкая зарплата, но это не единственная причина.

По данным Росстата за январь — июнь 2024 года, среднемесячная зарплата учителей по стране в целом составила 71,4 тысячи рублей. Но среднее значение — это как средняя температура по больнице. Существует огромный разрыв между регионами: из года в год самая высокая учительская средняя зарплата в стране превышает самую низкую в четыре-шесть раз. Выше всего учительские зарплаты в Москве (можно заработать больше 140 тысяч рублей в месяц) и в Ненецком автономном округе (больше 130 тысяч рублей, но это с учётом северных надбавок), а вот в других регионах (даже в Московской области) учительским зарплатам очень далеко до таких показателей.

Чем объясняется большой разрыв в суммах? Дело в особенностях расчёта учительской зарплаты. Она складывается из оклада за ставку рабочих часов, которые педагог проводит в классе, а также доплат и надбавок. Одна ставка равна 18 часам в неделю, но это лишь вершина айсберга занятости учителей, ведь помимо непосредственно проведения уроков им нужно готовиться к занятиям, проверять домашние задания и выполнять другие обязанности. Так что в итоге одна учительская ставка практически соответствует обычной рабочей неделе (для педагогических работников в Трудовом кодексе установлена сокращённая продолжительность рабочего времени — 36 часов в неделю).

Платят за одну ставку крайне мало — по данным Минпросвещения, в 2024 году лишь в десяти регионах России размер платы учителям за ставку превышал МРОТ. В Амурской области, например, ставка составляла всего 5531 рубль, а в Республике Алтай — 5859 рублей!

Помимо платы за ставку, учителям полагаются дополнительные выплаты разных видов, наличие и размер которых тоже зависит от региона:

  • Компенсационные выплаты — их получают учителя, работающие в сложных условиях (например, на Крайнем Севере или в исправительном учреждении). Порядок и размер этих выплат установлены на федеральном уровне.
  • Выплаты за дополнительную работу — за классное руководство, проверку письменных работ, заведование учебными лабораториями и другие задачи, которые, согласно приказу Минпросвещения, не входят в основную учебную нагрузку учителя.
  • Стимулирующие выплаты самые вариативные, потому что регионы и даже отдельные школы устанавливают порядок этих выплат самостоятельно. В эту категорию могут входить, например, надбавки за первую или высшую квалификационную категорию, педагогический стаж, участие в конкурсах, успехи учеников на олимпиадах или высокие результаты ГИА.

Конечно, кроме государственных, существуют и частные школы, где зарплаты обычно выше. Но их чрезвычайно мало по сравнению с количеством государственных школ, и за учительские вакансии там обычно бывает большая конкуренция среди желающих. Подробнее о системе учительских зарплат и их размерах читайте в нашей аналитической статье на эту тему.

Поэтому, чтобы достичь более-менее приемлемого уровня заработка, большинство учителей вынуждены брать на себя больше одной ставки, дополнительные обязанности и работать на износ, что, естественно, приводит к большой усталости и выгоранию. Сверх этого многие стараются подзаработать репетиторством.

Справедливости ради стоит отметить, что государство принимает меры, призванные привлечь в школы молодых учителей: «подъёмные» выплаты при трудоустройстве в школу, надбавки к зарплате в первые годы работы и другие бонусы. Способны ли они исправить ситуацию к лучшему, покажет время.

Несмотря на острую проблему учительских зарплат, многие идут в эту профессию и остаются в ней, потому что её плюсы для них перевешивают минусы. Что же это за плюсы? В октябре 2025 года опубликованы результаты исследования, которое провела компания Maximum Education: 1246 российских учителей попросили назвать преимущества и недостатки своей профессии. Чаще всего среди плюсов педагоги упоминали такие варианты:

  • Общение с детьми. Возможность общаться с детьми вдохновляет и поддерживает очень многих учителей. А в опросе 2023 года, проведённом «Учи.ру», 54% респондентов назвали это среди причин выбора учительской профессии.
  • Возможность вносить вклад в будущее учеников. Согласно упомянутому опросу «Учи.ру», 42% учителей вдохновляет, когда у учеников начинает получаться то, что раньше не выходило, 28% учителей очень рады наблюдать жизненные успехи своих учеников, а 22,5% чувствуют себя причастными к этим успехам. «Мне хотелось своей работой помогать, влиять на людей, быть полезной, а не просто работать за деньги. Честно говоря, работа в школе — это в целом не совсем про деньги», — делится учитель английского языка Виена Малевич.
  • Длительный отпуск и передышки в течение года, обусловленные каникулами. Если высокими доходами учительская профессия похвастаться не может, то по длительности отпусков она лидирует. Для многих это очень весомое преимущество, особенно если нет необходимости быть основным кормильцем в семье. Ежегодный оплачиваемый отпуск у педагогов составляет не 28 дней, как у других работников, а 56. Это два летних месяца, практически свободных от работы, хотя есть нюансы — например, учитель может работать на экзаменах (ОГЭ и ЕГЭ) или в пришкольном лагере, а в августе начинается подготовка к новому учебному году. На осенних и весенних каникулах учителя, конечно, не ведут уроки, что позволяет сделать передышку, но занимаются организационными задачами и методической работой, посещают курсы повышения квалификации.
  • Стабильность работы. Востребованность на рынке труда, постоянство заработка (пусть и невысокого) и социальные гарантии — важные преимущества учительской профессии, особенно в экономически сложное время и отсутствие широкого выбора вакансий на рынке труда.

Вот как ответили учителя в 2023 году на опрос платформы «Учи.ру» о том, в чём они находят вдохновение для работы.

Инфографика: «Учи.ру»

Кроме того, из плюсов можно отметить то, что учителям можно не беспокоиться о том, что их однажды заменит ИИ: даже если нейросети научаться безупречно преподавать материал и безошибочно проверять задания, живой человеческий контакт, крайне важный для обучения и воспитания детей и подростков, никакой робот точно не обеспечит.

Тот же опрос учителей, проведённый Maximum Education, обозначил и минусы профессии. Минусы хорошо подсветил и опрос, проведённый несколько лет назад МГПУ среди 3200 молодых учителей. Вот что с опорой на эти источники и на более личные истории самих учителей можно выделить среди недостатков профессии:

Необходимость вести документацию и составлять множество отчётов, которая отнимает время от работы с учениками, — всё ещё актуальная проблема. В 2022 году её попытались решить законом, ограничивающим объём отчётности для учителей. Но, судя по всему, значительных сдвигов не произошло. Бывшая учительница истории и обществознания София оставила работу в школе именно по этой причине, несмотря на любовь к профессии. Вот что она рассказала об этом в своём блоге: «Да, бумажную нагрузку сняли, но добавили электронную!»

София описывает эту нагрузку так: «Бесконечная регистрация на каких-то платформах, которые растут как грибы: что ни неделя, то какая-то платформа, на которой нужно обязательно зарегистрироваться самой, зарегистрировать детей, ещё иногда и родителей. Постоянно сбор персональных данных. Нас заставляют постоянно смотреть какие-то вебинары, уроки, проходить какие-то тестирования, и всё это под грифом „Срочно, обязательно“».

Ещё приходится часто принимать участие с детьми в разных мероприятиях с непременными фотоотчётами с них. Последней каплей для Софии стало требование руководства школы обеспечить стопроцентное участие детей в олимпиадах. По её словам, в целом такой внеучебной нагрузки получается столько, что возникает вопрос: а когда же учить детей? Работа переходит в режим «24/7», потому что сообщения о срочных задачах может прилететь от руководства в 9 вечера или это могут быть задачи на выходные. Возможно, настолько критическая ситуация — следствие перегибов и некорректного управления в конкретной школе, однако опрос МГПУ показал, что на втором месте среди причин, отталкивающих молодых учителей от профессии, как раз слишком большая нагрузка, а на четвёртом — объём именно бюрократической работы.

Всё описанное Софией касается классных руководителей, и, по её словам, доплата за классное руководство в размере 5–10 тысяч рублей совершенно не стоит таких перегрузок.

Эта причина возглавляет топ причин, отталкивающих молодых педагогов от профессии. Выстраивать уважительные отношения с родителями учеников и сотрудничать с ними в интересах детей — задача трудная для многих педагогов, особенно для начинающих. Ещё больше её усложняет, по словам психолога и педагога Ярославы Рындиной, сложившееся за последние десятилетия потребительское отношение к школе и учителям. В крайних случаях учитель может столкнуться не только с недопониманием, но и с агрессивными нападками со стороны родителей, и даже с буллингом.

Фото: mediaphotos / iStock

А Надежда, тоже недавно покинувшая школу после более 20 лет работы там, в интервью для блога «Илья Методайзер | От репетитора к онлайн-школе» так характеризует эту проблему максимально откровенно и без купюр:

«Хамство и неравноценные отношения между учителем и учеником. Теперь ученик может всё что угодно сказать и матом послать. Учителю никакой нет возможности защитить себя. Администрация предпочитает уволить учителя, чем решать проблему».

Родители же зачастую вместо того, чтобы транслировать своим детям чувство уважения к педагогу, наоборот, и сами показывают пример пренебрежительного отношения к нему.

Самое удручающее наблюдение Надежды связано с чувством сильного обесценивания учительского труда: проще всего, по её словам, сейчас в школах тем учителям, которые просто включают видеоуроки на занятии и ставят всем хорошие отметки. А если действительно стараешься учить и подготовить детей к экзаменам, ставишь справедливые оценки, то можешь получить кучу жалоб и не иметь возможности оправдаться.

Стоит ли после этого удивляться тому, что педагоги оценивают престиж своей профессии на «троечку»?

К педагогам законодательство и общество предъявляет очень высокие требования. Так, учитель отвечает за все неприятности (например, травмы), которые могут произойти с его учениками в учебное время — именно поэтому учителя, по признанию Надежды из упомянутого выше интервью боятся отпускать детей с урока в туалет. Даже такая, казалось бы, бытовая ситуация может стать предметом риска.

В Трудовом кодексе есть дополнительные (по сравнению со стандартным набором для всех должностей) основания для увольнения педагогов:

  • повторное в течение одного года грубое нарушение устава образовательной организации (в частности — школы);
  • примен��ние, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника;
  • совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы.

При этом понимание того, что считается аморальным проступком, довольно расплывчатое, из-за чего учитель может оказаться уволенным за фото в купальнике, размещённое у себя в соцсетях.

В публичное поле то и дело попадают громкие истории о том, как какой-нибудь учитель вышел из себя и применил неподобающие агрессивные или унизительные меры по отношению к ученику (вот один из примеров). Но редко говорят публично о том, что же довело учителя до такой потери самоконтроля.

Как объясняет в интервью Надежда, педагог, как правило, не имеет никаких объективных механизмов влияния на неуправляемого ребёнка или подростка и вынужден только терпеть его выходки: «Что бы ни сделал учитель, он всегда подпадает под статью. Учитель всегда крайний».

К тому же родители зачастую относятся к учителю с позиции: «Я вас засужу» — Надежда привела в пример ситуацию, когда от неё родители ученика требовали возместить стоимость дорогого телефона ребёнка, который случайно уронил и разбил другой ученик. Правда, тот конфликт удалось замять, но, как говорится в подобных случаях, осадок остался.

Самое неприятное, что далеко не всегда в спорных ситуациях можно рассчитывать на справедливый разбор случившегося со стороны администрации школы.

Выбирая профессию учителя, многие вдохновляются творческими примерами из фильмов и сериалов и представляют себе эту работу как очень творческую. И действительно, даже несмотря на то, что обучение в общеобразовательной школе строится сейчас по установленным жёстким стандартам, в этих рамках всё ещё остаётся какое-то поле для творческого подхода — можно создавать новые дидактические материалы для учеников, адаптировать разные педагогические методики и практики для своего класса, творить вместе с учениками — например, в рамках проектной деятельности или внеучебных мероприятий. Однако, как отметил 71% участников опроса в нашем сообществе «Образование 4.0», из-за высокой бюрократической нагрузки у учителя зачастую просто не остаётся сил на творческую деятельность.

Заметим, что недостатки и риски свойственны учительской профессии не только в России, особенно сочетание высоких нагрузок с относительно низким (по сравнению с другими профессиональными сферами) заработком. Они наблюдаются и в других странах мира, поэтому везде есть нехватка молодых педагогов.

Учитывая такой внушительный список недостатков, которые могут привести к стрессу, неудивительно, что многие выпускники педагогических вузов устраиваются на работу не в школе, а в других сферах или меняют область деятельности через пару лет труда в школе. Судя по данным НИУ ВШЭ, часть радикально меняет профессию, а часть работает в качестве самозанятых или ИП — вероятнее всего, репетиторами.

Есть и другой способ остаться в сфере образования, но вне школы: можно быстро освоить профессию методиста, педдизайнера или продюсера онлайн-курсов и перейти в сферу EdTech (так называют бизнес онлайн-образования) или корпоративного обучения.

Есть две основные специализации учителей, работающих в обычных общеобразовательных школах:

  • Учитель начальной школы воспитывает младшеклассников и передаёт им базовые знания о русском языке, математике, окружающем мире.
  • Учитель-предметник преподаёт конкретную дисциплину (например, физику, литературу или географию) ученикам средних и старших классов, готовит их к ОГЭ и ЕГЭ.

Кроме того, есть учителя-дефектологи и учителя-логопеды. Они проводят коррекционные занятия с детьми, у которых есть нарушения в развитии. Логопеды обычно работают с нормотипичными детьми с нарушениями речи, тогда как дефектологи — с нейроотличными, нарушения у которых могут быть не только речевыми. Эти специалисты работают в детских садах и школах, специализированных коррекционных образовательных учреждениях, в центрах помощи детям с особенностями развития.

Согласно профстандарту «Педагог», чтобы работать учителем, нужно иметь образование, соответствующее одному из трёх вариантов:

  • высшее или среднее профессиональное образование по направлению «Образование и педагогические науки»;
  • высшее или среднее профессиональное образование в области, соответствующей преподаваемому предмету (например, в математике, физике, лингвистике, истории и так далее);
  • любое высшее или среднее профессиональное образование в сочетании с профессиональной переподготовкой по направлению деятельности в образовательной организации.

Заметим, что с 1 сентября 2025 года проводить переподготовку специалистов других профессий, чтобы те могли заниматься педагогической деятельностью в школах, и обучение для повышения квалификации учителей могут только государственные и муниципальные образовательные организации, а также организации, действующие на федеральной территории «Сириус», на территориях инновационного центра «Сколково» и в инновационных технологических центрах.

Курс с трудоустройством: «Профессия Методист с нуля до PRO» Узнать о курсе