Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Научный руководитель экспертно-аналитического центра "Научно-образовательная политика", председатель экспертного совета Госдумы по непрерывному образованию.

2 Где:дискуссия "Дополнительное образование. Университеты против бизнеса или бизнес в университете"

3 Источник:<a>Telegram-канал</a>"Научно-образовательная политика"

4 - Ключевые тренды в том, что сила ДПО сегодня - это всё менее выпускные документы, которые дают право работать, а [всё более] компетенции. Мы проводим фокус-группы, спрашивая у слушателей по всей стране, и люди считают, что самые короткие курсы могут дать какую-то компетенцию. Мы видим, что и магистерские курсы сейчас могут сократиться.

5 15 августа Институт образования НИУ ВШЭ и Тюменский госуниверситет организовали<a>дискуссию</a>"Дополнительное образование. Университеты против бизнеса или бизнес в университете". Представители вузов, EdTech, Агентства стратегических инициатив (АСИ) и научный руководитель экспертно-аналитического центра "Научно-образовательная политика"Евгений Сжёновпоговорили о том, каковы сейчас перспективы вузов на рынках допобразования (ДПО). Но разговор развернулся и в более широкую плоскость - вопросы о будущем самого ДПО.

6 Евгений Сжёнов и Антон Сажин, генеральный директор образовательной платформы CoreApp, сошлись во мнении, что термин "дополнительное профессиональное образование" уже устарел.Алексей Троцак, директор проектов центра инициатив направления "Молодые профессионалы" АСИ, в свою очередь, напомнил о том, что в терминологии ЕС, например, этого понятия нет - есть повышение квалификации и образование на протяжении всей жизни.

7 И дело даже не в термине, а в самом явлении, в том, что оно может дать людям и чего от него ждут. А ждут, как отметил Евгений Сжёнов, уже не очередной "корочки" о повышении квалификации, а конкретных компетенций.

8 С точки зрения бизнеса как заказчика допобразования сотрудников, тоже важны не "корочки", а компетенции, которые помогут повысить его эффективность. Об этом высказалсяАндрей Латышев, проректор по персоналу и организационному развитию Тюменского государственного университета.

9 Видимо, именно по этой причине в последние годы бурными темпами вместе с различными онлайн-платформами развивается<a>неформальное и информальное дополнительное образование</a>"Многие курсы лучше развиваются вне университетов или в коллаборациях с ними", - заключил Евгений Сжёнов. Проще говоря, за новыми компетенциями люди идут не столько в вузы, сколько в EdTech.

10 А зачем людям новые компетенции? Для самореализации и развития, адаптации к быстро меняющимся реалиям жизни и для повышения заработка, считаетВалерий Овечкин, операционный директор платформы Megacampus.

11 Почти все участники дискуссии отметили тенденцию к укорачиванию программ. "Самые востребованные курсы перестают хвастаться объёмом материала, а демонстрируют скорость и сжатость прохождения", - сказал Валерий Овечкин.

12 Возможно, начавшись с курсов, этот тренд распространится и на другие образовательные программы, в том числе традиционные для вузов. Евгений Сжёнов напомнил о такой возможности для магистратуры - годичные магистратуры для некоторых направлений действительно сейчас обсуждаются в контексте реформы высшего образования. Кстати, Ирина Абанкина, профессор Института образования НИУ ВШЭ, недавно<a>отметила</a>, что, по мнению большинства экспертов, на компьютерных науках и в бакалавриате тоже нужны короткие, интенсивные программы. Более того: уже<a>планируется эксперимент</a>по ускоренному IT-бакалавриату, в котором будут учиться девятиклассники.

13 Всё это соответствует тенденции, которую<a>давно отмечают</a>западные эксперты-аналитики: вузам надо ответить на ожидания людей и внедрять микростепени, то есть делать короткие курсы, разработанные под потребности работодателей, - и позволять студентам самостоятельно выстраивать свои образовательные маршруты, собирая их из разных микростепеней.