0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>28 сен 2023</li>
2
<ul><li>28 сен 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как отказ от отметок влияет на успеваемость студентов</h2>
4
</ul><h2>Как отказ от отметок влияет на успеваемость студентов</h2>
5
<p>Исследование показало, что у традиционных балльных систем в университете есть альтернативы. Но их требуется тщательно прорабатывать.</p>
5
<p>Исследование показало, что у традиционных балльных систем в университете есть альтернативы. Но их требуется тщательно прорабатывать.</p>
6
<p>Кадр: фильм "Убей своих любимых" / Killer Films / Benaroya Pictures</p>
6
<p>Кадр: фильм "Убей своих любимых" / Killer Films / Benaroya Pictures</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p>Недавним школьникам, поступившим в вуз, приходится социализироваться в новом коллективе и адаптироваться к новой академической среде - и далеко не всем это легко даётся. Один из стрессовых факторов - необходимость получать хорошие баллы во время сессий, ведь от них может зависеть стипендия, возможность поступить на интересную стажировку или продолжить обучение в бесплатной магистратуре.</p>
8
<p>Недавним школьникам, поступившим в вуз, приходится социализироваться в новом коллективе и адаптироваться к новой академической среде - и далеко не всем это легко даётся. Один из стрессовых факторов - необходимость получать хорошие баллы во время сессий, ведь от них может зависеть стипендия, возможность поступить на интересную стажировку или продолжить обучение в бесплатной магистратуре.</p>
9
<p>За последние годы появились исследования, доказавшие, что страх перед оценками действительно<a>повышает</a>у студентов уровень стресса и тревожности. Кроме того, мысли об оценках<a>снижают</a>внутреннюю мотивацию,<a>смещают фокус</a>с самого процесса обучения на гонку за результатами,<a>создают</a>между студентами нездоровую конкуренцию, а также<a>поощряют</a>поверхностное запоминание фактов, а не глубокое погружение в материал.</p>
9
<p>За последние годы появились исследования, доказавшие, что страх перед оценками действительно<a>повышает</a>у студентов уровень стресса и тревожности. Кроме того, мысли об оценках<a>снижают</a>внутреннюю мотивацию,<a>смещают фокус</a>с самого процесса обучения на гонку за результатами,<a>создают</a>между студентами нездоровую конкуренцию, а также<a>поощряют</a>поверхностное запоминание фактов, а не глубокое погружение в материал.</p>
10
<p>У привычных балльных систем есть безотметочные альтернативы, наиболее изученные среди которых - зачётная система (когда просто ставится зачёт или незачёт) и формирующая обратная связь без баллов. Уже есть данные, что отказ от отметок<a>снижает</a>стресс и повышает ощущение благополучия студентов,<a>благотворно сказывается</a>на учебной мотивации. Но как безотметочные подходы влияют на академическую успеваемость? До сих пор исследования этого вопроса показывали противоречивые результаты.</p>
10
<p>У привычных балльных систем есть безотметочные альтернативы, наиболее изученные среди которых - зачётная система (когда просто ставится зачёт или незачёт) и формирующая обратная связь без баллов. Уже есть данные, что отказ от отметок<a>снижает</a>стресс и повышает ощущение благополучия студентов,<a>благотворно сказывается</a>на учебной мотивации. Но как безотметочные подходы влияют на академическую успеваемость? До сих пор исследования этого вопроса показывали противоречивые результаты.</p>
11
<p>Чтобы прояснить это влияние, сотрудники Копенгагенской школы бизнеса (Дания) провели<a>исследование</a>среди студентов своего университета. Рассказываем, как оно проходило и к каким результатам привело. Спойлер: то, что отказ от балльной системы избавляет студентов от стресса, не подтвердилось, но всё равно у такого варианта нашлись веские преимущества.</p>
11
<p>Чтобы прояснить это влияние, сотрудники Копенгагенской школы бизнеса (Дания) провели<a>исследование</a>среди студентов своего университета. Рассказываем, как оно проходило и к каким результатам привело. Спойлер: то, что отказ от балльной системы избавляет студентов от стресса, не подтвердилось, но всё равно у такого варианта нашлись веские преимущества.</p>
12
<p>В Дании шансы поступить в университет во многом зависят от среднего балла в школьном аттестате абитуриента. То есть ещё во время учёбы в школе будущие абитуриенты испытывают сильное академическое давление, стремясь получать высокие отметки. И это давление не уменьшается после поступления в вуз.</p>
12
<p>В Дании шансы поступить в университет во многом зависят от среднего балла в школьном аттестате абитуриента. То есть ещё во время учёбы в школе будущие абитуриенты испытывают сильное академическое давление, стремясь получать высокие отметки. И это давление не уменьшается после поступления в вуз.</p>
13
<p>Чтобы снизить стресс для первокурсников и создать для них более комфортную среду, члены студенческого совета Копенгагенской школы бизнеса предложили отказаться от отметок в первый год обучения на программе бакалавриата "Бизнес и психология". Руководители программы пошли навстречу и в 2018 году ввели безотметочную систему, основанную на зачётах и безбалльной обратной связи от преподавателей и сокурсников. Преподаватели прошли обучение по конструктивному фидбэку, а также с помощью методистов адаптировали свои курсы к новой системе. Планируемые учебные результаты остались неизменными.</p>
13
<p>Чтобы снизить стресс для первокурсников и создать для них более комфортную среду, члены студенческого совета Копенгагенской школы бизнеса предложили отказаться от отметок в первый год обучения на программе бакалавриата "Бизнес и психология". Руководители программы пошли навстречу и в 2018 году ввели безотметочную систему, основанную на зачётах и безбалльной обратной связи от преподавателей и сокурсников. Преподаватели прошли обучение по конструктивному фидбэку, а также с помощью методистов адаптировали свои курсы к новой системе. Планируемые учебные результаты остались неизменными.</p>
14
<em>Кадр: фильм "Экзамен" / Hazeldine Films / Bedlam Productions</em><p>Обратную связь преподаватели давали студентам в двух видах. По заданиям, выполненным в течение курса, первокурсники получали<a><strong>формирующую обратную связь</strong></a>, чтобы отслеживать индивидуальный прогресс - что получилось хорошо, а над чем ещё нужно поработать. Также преподаватели применяли<strong>суммативную обратную связь</strong> - насколько успехи студента соответствуют заданным результатам обучения.</p>
14
<em>Кадр: фильм "Экзамен" / Hazeldine Films / Bedlam Productions</em><p>Обратную связь преподаватели давали студентам в двух видах. По заданиям, выполненным в течение курса, первокурсники получали<a><strong>формирующую обратную связь</strong></a>, чтобы отслеживать индивидуальный прогресс - что получилось хорошо, а над чем ещё нужно поработать. Также преподаватели применяли<strong>суммативную обратную связь</strong> - насколько успехи студента соответствуют заданным результатам обучения.</p>
15
<p>Исследование сотрудников Копенгагенской школы бизнеса как раз было призвано проверить, не испортят ли эти нововведения учебные результаты студентов в долгосрочной перспективе.</p>
15
<p>Исследование сотрудников Копенгагенской школы бизнеса как раз было призвано проверить, не испортят ли эти нововведения учебные результаты студентов в долгосрочной перспективе.</p>
16
<p>Для своего анализа учёные выбрали два потока студентов, поступивших на программу "Бизнес и психология" в 2018-м и 2019-м, то есть уже после отказа от привычной балльной системы для первокурсников. Эти учащиеся стали экспериментальной группой. В исследование также включили данные контрольной группы - студентов, начавших обучение в 2017 году, ещё по-старому, до введения новой системы.</p>
16
<p>Для своего анализа учёные выбрали два потока студентов, поступивших на программу "Бизнес и психология" в 2018-м и 2019-м, то есть уже после отказа от привычной балльной системы для первокурсников. Эти учащиеся стали экспериментальной группой. В исследование также включили данные контрольной группы - студентов, начавших обучение в 2017 году, ещё по-старому, до введения новой системы.</p>
17
<p>Сбор данных для каждой из групп проходил в несколько этапов:</p>
17
<p>Сбор данных для каждой из групп проходил в несколько этапов:</p>
18
<ul><li>В конце своего первого учебного года участники прошли опрос о самочувствии (измерялись воспринимаемый уровень стресса, ощущение одиночества и социальная интеграция), о мотивации к учёбе и учебных стратегиях (исследователей интересовало, используют студенты поверхностные стратегии, например механическое заучивание, или глубокие, то есть пытаются осмыслить материал).</li>
18
<ul><li>В конце своего первого учебного года участники прошли опрос о самочувствии (измерялись воспринимаемый уровень стресса, ощущение одиночества и социальная интеграция), о мотивации к учёбе и учебных стратегиях (исследователей интересовало, используют студенты поверхностные стратегии, например механическое заучивание, или глубокие, то есть пытаются осмыслить материал).</li>
19
<li>После третьего семестра студенты из экспериментальной группы (то есть поступившие в 2018-м и 2019-м) впервые за всё обучение в вузе сдавали экзамены на баллы. Исследователи эти отметки зафиксировали.</li>
19
<li>После третьего семестра студенты из экспериментальной группы (то есть поступившие в 2018-м и 2019-м) впервые за всё обучение в вузе сдавали экзамены на баллы. Исследователи эти отметки зафиксировали.</li>
20
<li>Точно так же авторы исследования собрали данные об отметках по итогам четвёртого семестра.</li>
20
<li>Точно так же авторы исследования собрали данные об отметках по итогам четвёртого семестра.</li>
21
<li>По окончании обучения (после шестого семестра) исследователи взяли информацию о баллах, полученных студентами за защиту дипломных работ.</li>
21
<li>По окончании обучения (после шестого семестра) исследователи взяли информацию о баллах, полученных студентами за защиту дипломных работ.</li>
22
</ul><p>Таким образом, академическая успеваемость оценивалась по трём показателям - средним баллам после третьего и четвёртого семестров, а также по итогам защиты диплома.</p>
22
</ul><p>Таким образом, академическая успеваемость оценивалась по трём показателям - средним баллам после третьего и четвёртого семестров, а также по итогам защиты диплома.</p>
23
<p>Анализ собранных данных показал, что между студентами из контрольной и экспериментальной групп<strong>нет значимых различий в ощущении благополучия</strong>. По словам исследователей, это противоречит результатам других научных работ, демонстрирующих снижение стресса при отказе от отметок. Как предполагают авторы, первокурсники, привыкшие к балльной системе ещё в школе,<strong>могут испытывать стресс от самого факта, что отметки им больше не ставят</strong>.</p>
23
<p>Анализ собранных данных показал, что между студентами из контрольной и экспериментальной групп<strong>нет значимых различий в ощущении благополучия</strong>. По словам исследователей, это противоречит результатам других научных работ, демонстрирующих снижение стресса при отказе от отметок. Как предполагают авторы, первокурсники, привыкшие к балльной системе ещё в школе,<strong>могут испытывать стресс от самого факта, что отметки им больше не ставят</strong>.</p>
24
<em>Фото:<a>University of North Carolina Asheville</a></em><p>То есть без понятного ориентира, который даёт балльная система, студентам сложно понять, хорошо ли они справляются с учёбой. Более того, многие учащиеся идентифицируют себя именно через оценки. Поэтому, считают исследователи, внедряя безбалльную систему, важно её тщательно прорабатывать, а также поддерживать студентов во время адаптации к этим изменениям.</p>
24
<em>Фото:<a>University of North Carolina Asheville</a></em><p>То есть без понятного ориентира, который даёт балльная система, студентам сложно понять, хорошо ли они справляются с учёбой. Более того, многие учащиеся идентифицируют себя именно через оценки. Поэтому, считают исследователи, внедряя безбалльную систему, важно её тщательно прорабатывать, а также поддерживать студентов во время адаптации к этим изменениям.</p>
25
<p>Зато первокурсники, не получавшие отметок,<strong>реже применяли поверхностные стратегии обучения и чаще применяли глубокие</strong>, по сравнению со сверстниками из контрольной группы. То есть они скорее склонны осмыслять новую информацию, чем бездумно её заучивать. Это уже само по себе плюс. Кроме того, как и ожидали исследователи, отказ от оценок<strong>положительно сказался на учебной мотивации</strong> -<a>и на внутренней, и на внешней</a>.</p>
25
<p>Зато первокурсники, не получавшие отметок,<strong>реже применяли поверхностные стратегии обучения и чаще применяли глубокие</strong>, по сравнению со сверстниками из контрольной группы. То есть они скорее склонны осмыслять новую информацию, чем бездумно её заучивать. Это уже само по себе плюс. Кроме того, как и ожидали исследователи, отказ от оценок<strong>положительно сказался на учебной мотивации</strong> -<a>и на внутренней, и на внешней</a>.</p>
26
<p>И наконец, авторы исследования сравнили средние баллы, полученные на экзаменах экспериментальной и контрольной группой, и <strong>не обнаружили между ними значимых различий</strong>. Также не нашлось разницы между средними баллами этих групп за дипломные работы. Получается, что студенты, не получавшие оценок в течение первого курса, в целом справились с последующими этапами обучения не хуже студентов с оценками.</p>
26
<p>И наконец, авторы исследования сравнили средние баллы, полученные на экзаменах экспериментальной и контрольной группой, и <strong>не обнаружили между ними значимых различий</strong>. Также не нашлось разницы между средними баллами этих групп за дипломные работы. Получается, что студенты, не получавшие оценок в течение первого курса, в целом справились с последующими этапами обучения не хуже студентов с оценками.</p>
27
<p>Однако различия проявились с учётом успеваемости студентов в прошлом:<strong>чем выше был средний балл в школьном аттестате, тем больше риск, что отказ от отметок повлияет на учебные результаты негативно</strong>. Исследователи считают, что важно подробнее изучить, как безбалльный подход влияет на разные группы студентов. От себя добавим, что, возможно, дело в разных типах мотивации. Те, кто со школы привык учиться только ради хороших отметок, видимо, имели так называемую усвоенную мотивацию ("Я учусь, чтобы гордиться собой") и теряли её при безбалльной системе, а вот те, кто имел внутреннюю мотивацию ("Я учусь, потому что мне интересно") или соотнесённую со значимой целью ("Я учусь, чтобы получить доходную профессию"), не зависели в ней от баллов и, соответственно, не теряли её.</p>
27
<p>Однако различия проявились с учётом успеваемости студентов в прошлом:<strong>чем выше был средний балл в школьном аттестате, тем больше риск, что отказ от отметок повлияет на учебные результаты негативно</strong>. Исследователи считают, что важно подробнее изучить, как безбалльный подход влияет на разные группы студентов. От себя добавим, что, возможно, дело в разных типах мотивации. Те, кто со школы привык учиться только ради хороших отметок, видимо, имели так называемую усвоенную мотивацию ("Я учусь, чтобы гордиться собой") и теряли её при безбалльной системе, а вот те, кто имел внутреннюю мотивацию ("Я учусь, потому что мне интересно") или соотнесённую со значимой целью ("Я учусь, чтобы получить доходную профессию"), не зависели в ней от баллов и, соответственно, не теряли её.</p>
28
<p>Авторы называют ещё одно важное направление для будущих исследований - их интересует, как безбалльное обучение влияет на развитие универсальных компетенций, в том числе софт-скиллов. Например, их прошлое исследование<a>показало</a>, что<strong>при отказе от отметок студенты охотнее работают совместно</strong> - вероятно, благодаря тому, что в такой среде уменьшается конкуренция между ними.</p>
28
<p>Авторы называют ещё одно важное направление для будущих исследований - их интересует, как безбалльное обучение влияет на развитие универсальных компетенций, в том числе софт-скиллов. Например, их прошлое исследование<a>показало</a>, что<strong>при отказе от отметок студенты охотнее работают совместно</strong> - вероятно, благодаря тому, что в такой среде уменьшается конкуренция между ними.</p>
29
<p>Также исследователи из Копенгагенской школы бизнеса призывают обратить внимание на подготовку преподавателей. Безотметочная система нередко вводится в русле других инноваций, которые предполагают<a>студентоцентричность</a>,<a>интерактивность</a>и преобладание диалоговых методов обучения перед лекционными. Без соответствующих курсов повышения квалификации и организационной поддержки со стороны руководства преподавателям объективно тяжело учить по-новому.</p>
29
<p>Также исследователи из Копенгагенской школы бизнеса призывают обратить внимание на подготовку преподавателей. Безотметочная система нередко вводится в русле других инноваций, которые предполагают<a>студентоцентричность</a>,<a>интерактивность</a>и преобладание диалоговых методов обучения перед лекционными. Без соответствующих курсов повышения квалификации и организационной поддержки со стороны руководства преподавателям объективно тяжело учить по-новому.</p>
30
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
30
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
31
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
31
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>