Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>27 сен 2024</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Как школьники наследуют учебные привычки своих родителей</h2>

5 Оказывается, семейные традиции распространяются даже на то, как люди учатся.

6 Иллюстрация: Катя Павловская для Skillbox Media

7 Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

8 Учиться можно разными способами - более и менее эффективными. Скажем, кто-то будет откладывать на последний момент и вызубрит ответы на вопросы лишь за ночь перед экзаменом, но <a>вряд ли</a>что-то из этого останется в голове надолго. А кто-то постарается распределить нагрузку равномерно и учить заранее, постепенно, тему за темой, пересказывая её членам семьи или даже<a>воображаемому слушателю</a>.

9 Научно доказано, что бывают эффективные и малоэффективные<a>стратегии для запоминания изученного</a>, но большинство школьников, студентов, да и взрослых учащихся мало осведомлены о том, какие подходы помогают глубоко усвоить учебный материал, а какие почти бесполезны. Об этом вообще мало кто задумывается, если учителя и преподаватели не берут на себя ещё функцию "научить правильно учиться" (что тоже происходит далеко не в каждом учебном заведении). А как же тогда дети и взрослые выбирают "свой" способ учёбы?

10 Учёных исследователей в области образования тоже заинтересовал этот вопрос. Особенно любопытно, почему некоторые учащиеся, пусть они и в меньшинстве, чаще, чем другие, выбирают более трудоёмкие учебные стратегии и добиваются успеха. Что на них влияет и можно ли задействовать эти факторы, чтобы больше студентов и школьников использовали эффективные способы обучения?

11 Исследователи из Германии, Японии и Великобритании предположили, что дети могут буквально наследовать учебные привычки от родителей.<a>Научная статья</a>об этом вышла в конце 2023 года в Learning and Instruction. Рассказываем о её основных выводах.

12 Как и полагается в научной работе, авторы новой статьи провели обзор предыдущих исследований по теме. Вот что из них было известно:

13 <ul><li>Высокая мотивация к обучению и интерес к конкретной теме способствуют тому, что учащиеся глубоко погружаются в материал, то есть "копаются" в этой теме.</li>

14 <li>Если же учащимся неинтересно, и они лишь мечтают, чтобы занятие поскорее закончилось, это стимулирует их максимум перечитать тему, механически позубрить её и использовать другие поверхностные методы.</li>

15 <li>Ограничения по времени и чувство тревоги тоже способствуют выбору неэффективных учебных стратегий.</li>

16 <li>Важны мнения самих учащихся об эффективности стратегий. Логично, что они стремятся выбирать такие способы обучения, которые позволят запомнить материал лучше при минимуме усилий.</li>

17 </ul>Проблема с последним фактором - представлениями учащихся - в том, что у них чаще всего нет объективного понимания, какие учебные стратегии наиболее эффективны. Например, интуитивно кажется, что лучше прочитать параграф несколько раз подряд, чем тратить время и силы на то, чтобы пытаться самостоятельно, не подглядывая в текст, что-то выудить о нём из своей памяти (ведь можно в чём-то ошибиться, что-то упустить). Хотя на самом деле эффективнее как раз второе - это называется<a>практикой извлечения</a>.

18 Из предыдущих исследований известно, что на выбор учебных стратегий влияют преподаватели. Если у педагога, например, репутация того, кто добивается понимания и независимых мнений, а не зубрёжки, его ученики более склонны действительно разбираться в предмете.

19 Фото: BalanceFormCreative / ShutterstockВлияние семьи в вопросе выбора способов обучения практически не изучали раньше. Было известно, что мнения родителей о способностях ребёнка, к примеру, к математике, отчасти определяют его собственную самооценку в этой сфере - а она, в свою очередь, влияет на реальные успехи. То же касается убеждений в важности образования вообще и в значимости отдельных дисциплин. Например, в одном эксперименте учёным<a>удалось</a>повысить долю школьников, записавшихся на STEM-курсы, информируя о значимости этих курсов и их связи с будущими перспективными профессиями не самих учащихся, а их родителей.

20 В новом исследовании решили выяснить, как родители влияют на мнения детей не о том, чемуучиться, а о том,как именно учиться правильно.

21 Данные собирали в Японии в две волны. Всего в исследовании участвовали 200 пар "родитель - ребёнок в возрасте 13-15 лет". При этом в 161 паре родителей представляли матери. Респондентов привлекали по почте через частную исследовательскую фирму, так что они находились в разных частях Японии.

22 Оба раза родители и дети заполняли одинаковый опросник, в котором нужно было оценить по пятибалльной шкале эффективность различных учебных стратегий (но во второй раз откликнулись только 102 семьи из 200). Всего в опроснике на примере изучения математики была описана 21 учебная стратегия. Дети также оценивали, как часто они используют ту или иную стратегию, тоже по пятибалльной шкале.

23 В список вошли, к примеру, такие стратегии:

24 <ul><li>Я перечитываю учебники и свои заметки, фокусируясь на важных понятиях и формулах.</li>

25 <li>Я пытаюсь решать задачи, с которыми раньше не мог справиться.</li>

26 <li>Я читаю задачи в учебнике, а потом сразу смотрю на ответ, не пытаясь решить их самостоятельно.</li>

27 <li>Когда я учу математику, я повторяю связанные с новой темы, изученные ранее.</li>

28 <li>Когда я учу математику, я думаю о её связи с повседневной жизнью.</li>

29 <li>Я пропускаю темы, которые не понимаю.</li>

30 <li>Я фокусируюсь на темах, которые, наверное, будут на экзамене.</li>

31 </ul>Помимо основного опросника, все участники заполняли короткий тест на общий интеллект, а родители - анкету о родительском поведении и о доходах семьи. Учитывались также школьные успехи детей по пяти основным предметам, включая математику, и их учебное время (со слов самих школьников). Отдельно оценивали склонность респондентов давать социально желательные ответы - она могла повлиять на то, как учащиеся оценивали свою добросовестность в учёбе.

32 Обобщение собранных данных показало, чтородители и дети зачастую оценивают как эффективные одни и те же учебные стратегии, и именно их школьники используют чаще.

33 Это подходы с опорой на учебник: проработка заданий из него, перечитывание с фокусом на важных понятиях и формулах, повторение наиболее трудных тем и тех разделов, которые будут на экзамене, разбор объяснений к готовым ответам.

34 Такую стратегию, как самостоятельное написание математических упражнений, мало кто считал полезной, и школьники её почти не использовали. То же относится к заведомо провальным привычкам - например, мало кто признался, что пропускает непонятные темы. Авторы считают, что самые высокие оценки эффективности получили традиционные для школьной математики подходы, направленные на интенсивное решение задач, - то, чему и родителей, и теперь их детей учили в школе.

35 Но основные выводы исследователи сделали, проследив связь между тем, какие стратегии родители в каждой паре называли эффективными при первом опросе, и какие стратегии дети использовали чаще на момент второго опроса. Зависимость между этими данными действительно нашлась:чем выше оценивали родители эффективность стратегии при первом опросе, тем чаще их дети использовали эту стратегию в учёбе на момент второго опроса.

36 Если учесть убеждения самих детей насчёт эффективности тех или иных стратегий, связь их поведения с родительскими оценками ослабевала, но не исчезала. То есть отчасти родители влияли на детей, меняя их мнения, но не только. Другие характеристики семей - например, опекающий или автономный родительский стиль - на учебные стратегии детей не влияли.

37 Почему это важно?Передача детям знаний о том, какие способы обучения наиболее эффективны, может быть одним из факторов, благодаря которымв более образованных семьях и дети достигают более высокого уровня образования.У этого явления есть и более очевидные причины: например, более образованные родители в ряде стран и зарабатывают больше, и более склонны оплачивать детям дополнительные занятия. А ещё у родителей с разным уровнем образования могут различаться мнения по поводу способностей своих детей и доступности им того или иного вида деятельности. Иногда родительские<a>установки</a>на этот счёт бывают ограничивающими - в духе "мы университетов не оканчивали, и тебе не надо".

38 Новое исследование показывает, чтородители могут непосредственно влиять на учебное поведение детей. О конкретном механизме этого влияния работа, правда, ничего не сообщает. Но можно предположить, что родители делятся своими представлениями об эффективности тех или иных способов обучения и дают советы, когда помогают детям с домашним заданием.

39 Фото: Fabio Principe / ShutterstockСогласно<a>исследованию</a>НИУ ВШЭ, в России более половины родителей школьников так или иначе помогают детям выполнять домашку, например с поиском информации или с решением самых сложных задач. И, похоже, при этом школьники усваивают не только математику или английский, но и понимание того, какие способы обучения стоит использовать.

40 Исходя из этого, можно предположить, что эффективным учебным стратегиям стоит обучать не только самих школьников, но и их родителей, чтобы те транслировали правильные приёмы детям.

41 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>