0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>27 авг 2024</li>
2
<ul><li>27 авг 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Книжная полка: "Педагогика поддержки", Нина Михайлова, Семён Юсфин и Наталья Касицина</h2>
4
</ul><h2>Книжная полка: "Педагогика поддержки", Нина Михайлова, Семён Юсфин и Наталья Касицина</h2>
5
<p>Книга о том, как развивать у детей и подростков субъектность, которая поможет им реализоваться во взрослой жизни.</p>
5
<p>Книга о том, как развивать у детей и подростков субъектность, которая поможет им реализоваться во взрослой жизни.</p>
6
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p><strong>Полное название</strong>: "Педагогика поддержки: третье пространство образования". В двух книгах: "Книга 1. Приближения к теме. Четыре тактики" и "Книга 2. Ключевые слова. Опыты и модели".</p>
8
<p><strong>Полное название</strong>: "Педагогика поддержки: третье пространство образования". В двух книгах: "Книга 1. Приближения к теме. Четыре тактики" и "Книга 2. Ключевые слова. Опыты и модели".</p>
9
<p><strong>Издательство</strong>: "Образовательные проекты".</p>
9
<p><strong>Издательство</strong>: "Образовательные проекты".</p>
10
<p><strong>Год выпуска</strong>: 2023.</p>
10
<p><strong>Год выпуска</strong>: 2023.</p>
11
<p>Школа, выстроенная по классно-урочному подходу, предполагает, что все ученики в одно и то же время изучают один и тот же материал, в установленный срок должны освоить одну образовательную программу и сдать итоговый экзамен. Такой подход рассчитан на "среднего ученика" - но, как<a>отмечает</a>, например, Сергей Зайцев, доцент кафедры "Педагогическая психология имени профессора В. А. Гуружапова" факультета "Психология образования" МГППУ, "в классе нет такого ученика, а есть Петя, Маша, Вася и другие ребята со своими индивидуальными особенностями". </p>
11
<p>Школа, выстроенная по классно-урочному подходу, предполагает, что все ученики в одно и то же время изучают один и тот же материал, в установленный срок должны освоить одну образовательную программу и сдать итоговый экзамен. Такой подход рассчитан на "среднего ученика" - но, как<a>отмечает</a>, например, Сергей Зайцев, доцент кафедры "Педагогическая психология имени профессора В. А. Гуружапова" факультета "Психология образования" МГППУ, "в классе нет такого ученика, а есть Петя, Маша, Вася и другие ребята со своими индивидуальными особенностями". </p>
12
<p>О том, как учитывать эти особенности и помогать ребёнку развиваться как независимой, свободной личности, ещё в конце XX века писал учёный и педагог, член-корреспондент РАО<strong>Олег Газман</strong>. Он исходил из того, что в развитии ребёнка важен баланс двух противоположных процессов: социализации (то есть усвоения общепринятых норм, ценностей, способов поведения и деятельности) и индивидуализации (развития индивидуальности конкретного ребёнка).</p>
12
<p>О том, как учитывать эти особенности и помогать ребёнку развиваться как независимой, свободной личности, ещё в конце XX века писал учёный и педагог, член-корреспондент РАО<strong>Олег Газман</strong>. Он исходил из того, что в развитии ребёнка важен баланс двух противоположных процессов: социализации (то есть усвоения общепринятых норм, ценностей, способов поведения и деятельности) и индивидуализации (развития индивидуальности конкретного ребёнка).</p>
13
<p>По мнению Олега Газмана, обучение и воспитание, как две сферы образования, работают только на социализацию, передачу общих знаний и норм. Поэтому в образовательный процесс необходимо добавить третий аспект, который учёный назвал<strong>педагогикой поддержки</strong>. Её роль - способствовать самоопределению и развитию уникальности каждого ученика, при этом помогая ему успешно реализоваться в социуме.</p>
13
<p>По мнению Олега Газмана, обучение и воспитание, как две сферы образования, работают только на социализацию, передачу общих знаний и норм. Поэтому в образовательный процесс необходимо добавить третий аспект, который учёный назвал<strong>педагогикой поддержки</strong>. Её роль - способствовать самоопределению и развитию уникальности каждого ученика, при этом помогая ему успешно реализоваться в социуме.</p>
14
<p>Вместе с Олегом Газманом с 1990-х годов в этом направлении работали его коллеги и ученики, сотрудники Института педагогических инноваций, а позднее - Института психолого-педагогических проблем детства РАО<strong>Нина Михайлова</strong>,<strong>Семён Юсфин</strong>и <strong>Наталья Касицина</strong>. Идеи и методы педагогики поддержки, а также накопленный за три десятилетия опыт их внедрения в практику они обобщили в работе "Педагогика поддержки: третье пространство образования".</p>
14
<p>Вместе с Олегом Газманом с 1990-х годов в этом направлении работали его коллеги и ученики, сотрудники Института педагогических инноваций, а позднее - Института психолого-педагогических проблем детства РАО<strong>Нина Михайлова</strong>,<strong>Семён Юсфин</strong>и <strong>Наталья Касицина</strong>. Идеи и методы педагогики поддержки, а также накопленный за три десятилетия опыт их внедрения в практику они обобщили в работе "Педагогика поддержки: третье пространство образования".</p>
15
<p>Педагогика поддержки обращена к развитию уникальности ребёнка, к закреплению его авторского отношения к жизни, к поддержке его самостоятельности и взросления. Она предполагает процесс совместного определения со школьником его интересов и способов преодоления тех проблем, что мешают сохранить своё человеческое достоинство или самостоятельно достичь желаемых результатов в различных сферах. В работе многих талантливых педагогов всегда незримо присутствовала эта составляющая. Но так ведь и движется история открытий в образовании. То, что совершалось выдающимися учителями в меру их личной интуиции, энергии, самоотверженности, вдохновения, - получает более прочную и общедоступную основу за счёт ясных средств анализа ситуаций, новых профессиональных инструментов, новых методов и тактик взаимодействия с детьми, смены образовательных регламентов, перемен в общественных ожиданиях.</p>
15
<p>Педагогика поддержки обращена к развитию уникальности ребёнка, к закреплению его авторского отношения к жизни, к поддержке его самостоятельности и взросления. Она предполагает процесс совместного определения со школьником его интересов и способов преодоления тех проблем, что мешают сохранить своё человеческое достоинство или самостоятельно достичь желаемых результатов в различных сферах. В работе многих талантливых педагогов всегда незримо присутствовала эта составляющая. Но так ведь и движется история открытий в образовании. То, что совершалось выдающимися учителями в меру их личной интуиции, энергии, самоотверженности, вдохновения, - получает более прочную и общедоступную основу за счёт ясных средств анализа ситуаций, новых профессиональных инструментов, новых методов и тактик взаимодействия с детьми, смены образовательных регламентов, перемен в общественных ожиданиях.</p>
16
<p><strong>"Педагогика поддержки"</strong>, Нина Михайлова, Семён Юсфин, Наталья Касицина</p>
16
<p><strong>"Педагогика поддержки"</strong>, Нина Михайлова, Семён Юсфин, Наталья Касицина</p>
17
<p>"Педагогика поддержки" состоит из двух книг. Первая книга - теоретическая, начинается она с изложения сути этого педагогического подхода и его ключевых принципов.</p>
17
<p>"Педагогика поддержки" состоит из двух книг. Первая книга - теоретическая, начинается она с изложения сути этого педагогического подхода и его ключевых принципов.</p>
18
<em>Фото: Drazen Zigic / Shutterstock</em><p>Главным из принципов педагогики поддержки можно назвать отношение к ребёнку как к субъекту. Оно подразумевает, что у ребёнка есть пространство для принятия самостоятельных решений, он учится справляться с трудностями, понимать свои потребности и управлять собой, планировать и выстраивать свою деятельность. Педагог в этом подходе<strong>не воздействует</strong>на ученика, чтобы тот стал таким, "каким должен быть",<strong>а содействует</strong>ему, поддерживая своими знаниями и опытом. Эту позицию, по словам авторов книги, можно сформулировать так: "Я не знаю, как действовать тебе. То, что ты придумаешь, может быть, будет лучше для тебя и для твоего окружения. Попробуй! Я подстрахую и чему смогу - научу!"</p>
18
<em>Фото: Drazen Zigic / Shutterstock</em><p>Главным из принципов педагогики поддержки можно назвать отношение к ребёнку как к субъекту. Оно подразумевает, что у ребёнка есть пространство для принятия самостоятельных решений, он учится справляться с трудностями, понимать свои потребности и управлять собой, планировать и выстраивать свою деятельность. Педагог в этом подходе<strong>не воздействует</strong>на ученика, чтобы тот стал таким, "каким должен быть",<strong>а содействует</strong>ему, поддерживая своими знаниями и опытом. Эту позицию, по словам авторов книги, можно сформулировать так: "Я не знаю, как действовать тебе. То, что ты придумаешь, может быть, будет лучше для тебя и для твоего окружения. Попробуй! Я подстрахую и чему смогу - научу!"</p>
19
<p>Однако развитие субъектности ученика - это достаточно сложный процесс, и педагогу важно владеть разными тактиками взаимодействия с ребёнком, выбирая и комбинируя варианты под конкретную ситуацию. Авторы описывают четыре тактики:</p>
19
<p>Однако развитие субъектности ученика - это достаточно сложный процесс, и педагогу важно владеть разными тактиками взаимодействия с ребёнком, выбирая и комбинируя варианты под конкретную ситуацию. Авторы описывают четыре тактики:</p>
20
<ul><li><strong>Тактика защиты.</strong>Если активности ребёнка препятствуют внешние обстоятельства, непреодолимые для него, задача педагога - защитить достоинство и права ребёнка. Таким обстоятельством может быть, например, буллинг.</li>
20
<ul><li><strong>Тактика защиты.</strong>Если активности ребёнка препятствуют внешние обстоятельства, непреодолимые для него, задача педагога - защитить достоинство и права ребёнка. Таким обстоятельством может быть, например, буллинг.</li>
21
</ul><ul><li><strong>Тактика помощи.</strong>В ситуации, когда внешних препятствий для развития нет, важно помочь ребёнку поверить в свои силы, начать активно действовать в пределах своих возможностей. Это тактика для случаев, когда ребёнок испытывает страх неудачи, считает себя хуже других.</li>
21
</ul><ul><li><strong>Тактика помощи.</strong>В ситуации, когда внешних препятствий для развития нет, важно помочь ребёнку поверить в свои силы, начать активно действовать в пределах своих возможностей. Это тактика для случаев, когда ребёнок испытывает страх неудачи, считает себя хуже других.</li>
22
</ul><ul><li><strong>Тактика содействия.</strong>Ребёнку уже не мешают действовать внешние обстоятельства и внутренние убеждения, у него адекватная самооценка - и на этом этапе педагог создаёт пространство, в котором школьник учится ставить цели, принимать решения и делать ответственный выбор.</li>
22
</ul><ul><li><strong>Тактика содействия.</strong>Ребёнку уже не мешают действовать внешние обстоятельства и внутренние убеждения, у него адекватная самооценка - и на этом этапе педагог создаёт пространство, в котором школьник учится ставить цели, принимать решения и делать ответственный выбор.</li>
23
</ul><ul><li><strong>Тактика взаимодействия.</strong>Она подходит для ситуаций, когда ребёнок готов действовать согласно принятому им решению, но для реализации своего выбора ему необходима помощь педагога. В этом случае учитель даёт ученику возможность получить опыт планирования совместной деятельности, соблюдения договорённостей, разделения ответственности за результат.</li>
23
</ul><ul><li><strong>Тактика взаимодействия.</strong>Она подходит для ситуаций, когда ребёнок готов действовать согласно принятому им решению, но для реализации своего выбора ему необходима помощь педагога. В этом случае учитель даёт ученику возможность получить опыт планирования совместной деятельности, соблюдения договорённостей, разделения ответственности за результат.</li>
24
</ul><p>Вторая книга начинается с основных вопросов, с которыми сталкивался коллектив педагогов под руководством Олега Газмана при создании модели педагогической поддержки, и с ответов, сформулированных учёными. Далее авторы рассказывают о том, как зародилась и развивалась эта модель, начиная с педагогических инноваций, введённых Олегом Газманом в пионерском лагере "Орлёнок" ещё в 1960-х. Затем идёт речь о превращении концепции в технологический алгоритм, реализуемый на практике. А после авторы делятся примерами применения педагогической поддержки в образовании.</p>
24
</ul><p>Вторая книга начинается с основных вопросов, с которыми сталкивался коллектив педагогов под руководством Олега Газмана при создании модели педагогической поддержки, и с ответов, сформулированных учёными. Далее авторы рассказывают о том, как зародилась и развивалась эта модель, начиная с педагогических инноваций, введённых Олегом Газманом в пионерском лагере "Орлёнок" ещё в 1960-х. Затем идёт речь о превращении концепции в технологический алгоритм, реализуемый на практике. А после авторы делятся примерами применения педагогической поддержки в образовании.</p>
25
<p>Первые примеры - кейсы школ, в которых концепция была реализована в разных видах: с введением роли освобождённого классного воспитателя и созданием службы индивидуальных кураторов. Другие примеры относятся к практике педагогической поддержки в дополнительном образовании подростков и работе с выпускниками детских домов.</p>
25
<p>Первые примеры - кейсы школ, в которых концепция была реализована в разных видах: с введением роли освобождённого классного воспитателя и созданием службы индивидуальных кураторов. Другие примеры относятся к практике педагогической поддержки в дополнительном образовании подростков и работе с выпускниками детских домов.</p>
26
<p><strong>Кому будет полезно</strong>: педагогам и руководителям образовательных организаций.</p>
26
<p><strong>Кому будет полезно</strong>: педагогам и руководителям образовательных организаций.</p>
27
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
27
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
28
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
28
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>