Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Высшая школа экономики<a>опубликовала</a>вторую часть мониторинга качества приёма в российские вузы. Первую часть ежегодного исследования вуз<a>представил</a>в январе. Тогда были раскрыты общие данные о качестве приёма на бюджет и платное отделение в 2021 году.

2 Во втором выпуске речь идёт о приёме на конкретные укрупнённые группы направлений подготовки. Кроме того, эксперты впервые рассмотрели такой параметр, как динамика участия учебных заведений в этих группах. Проще говоря - как вузы открывают новые направления подготовки и закрывают их.

3 Динамика составила в среднем около 20% в год. Это значит, что ежегодно каждый пятый вуз, реализующий образовательные программы внутри любой широкой предметной группы, либо полностью прекращает подготовку по ним, либо, наоборот, открывает совершенно новые для себя направления.

4 К примеру, в мониторинге приводится такой кейс: в прошлом году 18 университетов прекратили набор по группе направлений "Строительство", а восемь - начали. То есть в сумме 26 вузов создали определённую динамику внутри этого направления. А это 16% от всех учебных заведений, участвовавших в данной группе в 2021 году.

5 Если говорить о группе "Транспортные средства", то в числе покинувших и вошедших в неё - 57 вузов, что составляет почти 40% от общего количества участников группы. Лидером по этому показателю стала "Культурология": в ней динамика составила 83%.

6 Если говорить именно о закрытии направлений, то чаще всего это происходит с "Экономикой" - в прошлом году 54 вуза отказались от подготовки экономистов. На втором месте - как раз "Транспортные средства" (прекратили подготовку 48 вузов), на третьем и четвёртом - "Менеджмент" и "Сфера обслуживания" (от них избавились по 47 и 39 вузов соответственно).

7 Авторы мониторинга уточняют, что динамика участия учебных заведений в подготовке специалистов по тем или направлениям и специальностям зависит не только от научно-образовательного потенциала вуза и политики ректората.

8 Серьёзным ограничением для открытия новых программ может стать ресурсная база профессиональных образовательных программ. Эта база может располагаться в самом университете или у профильных предприятий и организаций-партнёров, но студенты соответствующих программ должны иметь к ней доступ. А если его нет, то и открывать такие направления нет смысла. Например, это касается медицинских, естественнонаучных и строительных специальностей.

9 Кроме того, открытие новой программы почти всегда требует некоторой кадровой достройки. Дело в том, что это влечёт появление таких предметов, которые действующие сотрудники не могут или не хотят вести. Очевидно, что в мегаполисе проще открыть новую программу и найти узкопрофильных преподавателей, чем в относительно небольшом городе.

10 Исследователи отмечают, что благодаря цифровизации образования и реализации сетевых программ в последние годы дефицит преподавателей стал ощущаться не так сильно. Помимо использования дистанционных курсов, разработанных другими университетами, занятия могут вести в режиме онлайн специалисты, находящиеся в других городах и странах.

11 Авторы подчеркнули, что, хотя мы ещё и находимся в начале массовой реализации университетами таких возможностей, в течение нескольких лет это может стать ключевым фактором выравнивания качества высшего образования в России.

12 Кстати, ранее в НИУ ВШЭ<a>выяснили</a>, как преподаватели вузов относятся к использованию массовых открытых онлайн-курсов в образовательном процессе.