Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Результаты тестов учебных достижений, которые каждый год проводятся в государственных школах США, выполняют несовместимые роли - к такому выводу<a>пришли</a>эксперты аналитического центра при Джорджтаунском университете FutureEd. Сейчас эти тесты учитывают в отчётности школ и ими же измеряют успеваемость отдельных учащихся, но так быть не должно.

2 Речь не о тестах для выпускников школ типа SAT, результаты которых принимают в вузах (аналог нашего ЕГЭ), а о более частых проверках знаний (их аналогом в России можно считать скорее Всероссийские проверочные работы - ВПР). За последние двадцать лет разнообразные тесты стали особенно массовыми в школах США. В 2001 году Джордж Буш - младший<a>предложил</a>закон "Ни одного отстающего ребёнка" (The No Child Left Behind Act), и именно тогда ежегодные стандартизированные тесты стали нормой. Те государственные школы, где ученики справлялись не слишком хорошо, наказывали - могло дойти и до закрытия. Впоследствии подобных программ, стандартов и тестов становилось всё больше, и за результаты некоторых из них могли наказывать и учителей. Последний раз закон обновили в 2015 году. Как<a>уточняет</a>издание K-12 Dive, сейчас по нему штаты должны каждый год проводить:

3 <ul><li>тест по чтению/языку и математике для всех учащихся 3-8-х классов;</li>

4 <li>аналогичный тест для старшеклассников;</li>

5 <li>тест на уровень владения английским языком для всех изучающих английский язык школьников;</li>

6 <li>тест по естественным наукам для всех учащихся.</li>

7 </ul>И от результатов этих тестов зависит многое. С их помощью надзорные органы определяют уровень знаний школьников и распределяют ресурсы учебным заведениям, учителя и родители оценивают, как дети осваивают школьную программу, а исследователи полагаются на эти результаты для разработки новых образовательных подходов.

8 По мнению экспертов,совмещение таких ролей в одном типе тестов - большая проблема. Чтобы принимать решения об образовательной политике, нужны максимально широкие замеры, на точность которых не влияют случайные факторы. Поэтому тесты на уровне штата не могут быть очень подробными - они измеряют общий уровень знаний, а не то, как продвигается обучение отдельных учеников.

9 А чтобы гарантировать достоверность оценки, такие тесты долго составляют и долго проверяют, и их результаты, следовательно, приходят в школы к концу учебного года, когда у учителей уже нет времени сделать по ним выводы об успеваемости и предпринять какие-то меры. И в то же время из-за того, что проведение стандартизированных тестирований требует больших усилий, у педагогов остаётся меньше возможностей самостоятельно измерять знания и навыки учащихся день ото дня с помощью более прозрачных инструментов в классах. А именно это нужно, чтобы отслеживать прогресс каждого ученика и вовремя кому-то из них помогать.

10 Как отмечают эксперты, в прошлом году министерство образования США позволило штатам опробовать новые подходы к оцениванию, включая использование множества коротких тестов в течение года. Потом по их результатам можно рассчитать интересные для администраторов показатели качества образования, а в процессе они позволят отслеживать успеваемость отдельных учащихся.

11 Однако во FutureEd не уверены, что замена больших тестов на целый ряд коротких освободит учителям и ученикам много времени.Выход в аналитическом центре видят в том, чтобы разделить систему тестирования на два принципиально разных уровня. Тесты, одинаковые для учащихся на уровне штата или всей страны, стоит использовать только для сбора обезличенных данных в масштабе школьных округов и никак не оценивать по ним качество работы отдельных учителей. Причём в некоторых случаях такие данные можно собирать на отдельных выборках школьников, а не по всем. А регулярный контроль знаний учеников предлагается оставить непосредственно педагогам, чтобы они могли использовать локальные и даже самостоятельно разработанные системы тестирования в своих классах.

12 В России правительство ранее также<a>ограничило</a>перечень мероприятий, которые используются для оценки качества школьного образования. В список вошли ВПР в школах и колледжах, а также национальные и международные сопоставительные исследования качества общего образования. При этом в Рособрнадзоре<a>подчёркивают,</a>что любые контрольные работы в школе должны занимать не более 10% часов, выделенных на изучение того или иного предмета. В следующем учебном году ведомство обещает следить за соблюдением этой нормы.

13 Параллельно Рособрнадзор<a>предложил</a>расширить перечень индикаторов, по которым надзорные органы судят о риске нарушения школами обязательных требований, включив в него такие параметры, как несдача ОГЭ и ЕГЭ хотя бы одним учеником. Обнаружение такого индикатора риска может служить основанием для внеплановых проверок учебных заведений.

14 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!