0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Мнения</a></p>
1
<p><a>#Мнения</a></p>
2
<ul><li>11 окт 2024</li>
2
<ul><li>11 окт 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Цитата недели: "Такие задания больше использовать нельзя"</h2>
4
</ul><h2>Цитата недели: "Такие задания больше использовать нельзя"</h2>
5
<p>Эксперт по цифровизации образования - о том, как искусственный интеллект уже сейчас вынуждает менять подходы к преподаванию.</p>
5
<p>Эксперт по цифровизации образования - о том, как искусственный интеллект уже сейчас вынуждает менять подходы к преподаванию.</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
8
<p>Руководитель лаборатории цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ</p>
8
<p>Руководитель лаборатории цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ</p>
9
<p>Источник: "<a>РБК+</a>"</p>
9
<p>Источник: "<a>РБК+</a>"</p>
10
<p>- Я некоторое время назад провёл эксперимент и выполнил с помощью нейросети задания, которые даю студентам. По трём из семи работ я получил такие ответы, за которые поставил бы высокую оценку, а значит,<strong>такие задания больше использовать нельзя. Придётся больше внимания уделять живому общению, применять другие формы контроля.</strong>Например, вместо линейного текста делать некие ментальные карты, которые покажут понимание взаимосвязей между понятиями, уровень систематизации знаний и так далее.</p>
10
<p>- Я некоторое время назад провёл эксперимент и выполнил с помощью нейросети задания, которые даю студентам. По трём из семи работ я получил такие ответы, за которые поставил бы высокую оценку, а значит,<strong>такие задания больше использовать нельзя. Придётся больше внимания уделять живому общению, применять другие формы контроля.</strong>Например, вместо линейного текста делать некие ментальные карты, которые покажут понимание взаимосвязей между понятиями, уровень систематизации знаний и так далее.</p>
11
<p>В<a>колонке</a>для "РБК+" Иван Карлов высказал мнение, как быть с тем, что технологии генеративного искусственного интеллекта (ГИИ), способные в ответ на простой запрос выдавать тексты, изображения, видео и другой контент,<strong>ставят традиционные педагогические практики в "зону риска"</strong>.</p>
11
<p>В<a>колонке</a>для "РБК+" Иван Карлов высказал мнение, как быть с тем, что технологии генеративного искусственного интеллекта (ГИИ), способные в ответ на простой запрос выдавать тексты, изображения, видео и другой контент,<strong>ставят традиционные педагогические практики в "зону риска"</strong>.</p>
12
<p>Речь о проблеме, которую за рубежом, прежде всего в США,<a>заметили</a>уже после релиза первой версии чат-бота ChatGPT: дело в том, что многие образовательные практики, особенно в гуманитарных предметах, "завязаны" на тексте - традиционно студентам дают много письменных заданий, таких как эссе, рефераты, курсовые. Выпускные квалификационные (дипломные) работы - тоже письменные. И такие учебные задания попросту перестали работать, потому что студенты и школьники теперь могут генерировать их с помощью нейросетей - и результаты зачастую<a>неотличимы</a>от качественной работы человека.</p>
12
<p>Речь о проблеме, которую за рубежом, прежде всего в США,<a>заметили</a>уже после релиза первой версии чат-бота ChatGPT: дело в том, что многие образовательные практики, особенно в гуманитарных предметах, "завязаны" на тексте - традиционно студентам дают много письменных заданий, таких как эссе, рефераты, курсовые. Выпускные квалификационные (дипломные) работы - тоже письменные. И такие учебные задания попросту перестали работать, потому что студенты и школьники теперь могут генерировать их с помощью нейросетей - и результаты зачастую<a>неотличимы</a>от качественной работы человека.</p>
13
<p>"Если раньше мы предполагали, что в сданном преподавателю тексте студент демонстрирует собственный навык написания эссе и аналитической работы, то <strong>при использовании студентом ГИИ-инструментов мы можем оценить только то, насколько с таким заданием хорошо справляется нейросеть</strong>", - так сформулировал эту проблему Иван Карлов.</p>
13
<p>"Если раньше мы предполагали, что в сданном преподавателю тексте студент демонстрирует собственный навык написания эссе и аналитической работы, то <strong>при использовании студентом ГИИ-инструментов мы можем оценить только то, насколько с таким заданием хорошо справляется нейросеть</strong>", - так сформулировал эту проблему Иван Карлов.</p>
14
<p>Конечно, проблемы были и до появления технологий ГИИ - не секрет, что многие списывали или вообще покупали готовые работы. Просто ГИИ, похоже, окончательно "дисквалифицировали" такие задания, которые позволяют жульничать. Как справедливо<a>заметил</a>в прошлом году Евгений Патаракин, профессор департамента информатики, управления и технологий МГПУ, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования НИУ ВШЭ: "В самом студенческом читинге ничего не меняется. Ведь если студенту выгодно выдать чужой труд за свой, то какая разница, чем он воспользуется - купит работу, наймёт человека или запустит ChatGPT. Значит, надо строить обучение таким образом, чтобы это было невыгодно".</p>
14
<p>Конечно, проблемы были и до появления технологий ГИИ - не секрет, что многие списывали или вообще покупали готовые работы. Просто ГИИ, похоже, окончательно "дисквалифицировали" такие задания, которые позволяют жульничать. Как справедливо<a>заметил</a>в прошлом году Евгений Патаракин, профессор департамента информатики, управления и технологий МГПУ, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования НИУ ВШЭ: "В самом студенческом читинге ничего не меняется. Ведь если студенту выгодно выдать чужой труд за свой, то какая разница, чем он воспользуется - купит работу, наймёт человека или запустит ChatGPT. Значит, надо строить обучение таким образом, чтобы это было невыгодно".</p>
15
<p>Что с этим делать? Нужно перестраивать работу, причём на нескольких уровнях:</p>
15
<p>Что с этим делать? Нужно перестраивать работу, причём на нескольких уровнях:</p>
16
<ul><li>Преподавателям нужно разрабатывать задания, ответы на которые студенты не смогут просто так скопировать из диалогов с чат-ботами.</li>
16
<ul><li>Преподавателям нужно разрабатывать задания, ответы на которые студенты не смогут просто так скопировать из диалогов с чат-ботами.</li>
17
<li>На уровне целых университетов уже распространяются практики, когда использование ГИИ при подготовке курсовых и дипломных работ не только не запрещено, но даже поощряется (запрещать бессмысленно, так как студенты всё равно будут обходить эти запреты).</li>
17
<li>На уровне целых университетов уже распространяются практики, когда использование ГИИ при подготовке курсовых и дипломных работ не только не запрещено, но даже поощряется (запрещать бессмысленно, так как студенты всё равно будут обходить эти запреты).</li>
18
</ul><p>Например, в НИУ ВШЭ в этом году<a>организовали</a>среди студентов выпускных курсов конкурс лучших дипломных работ, выполненных с помощью нейросетей. В целом в вузе разрешено применять ГИИ, но при сдаче работы требуется указать, какие именно задачи и почему студент передал нейросетям. И "Вышка" в этом не одинока среди российских вузов: ранее о разрешении применять генеративные нейросети при подготовке учебных работ сообщали в <a>МГПУ</a>и в <a>САФУ</a>.</p>
18
</ul><p>Например, в НИУ ВШЭ в этом году<a>организовали</a>среди студентов выпускных курсов конкурс лучших дипломных работ, выполненных с помощью нейросетей. В целом в вузе разрешено применять ГИИ, но при сдаче работы требуется указать, какие именно задачи и почему студент передал нейросетям. И "Вышка" в этом не одинока среди российских вузов: ранее о разрешении применять генеративные нейросети при подготовке учебных работ сообщали в <a>МГПУ</a>и в <a>САФУ</a>.</p>
19
<p>Однако есть причины, по которым перестроить так образовательные практики трудно. Иван Карлов их перечислил:</p>
19
<p>Однако есть причины, по которым перестроить так образовательные практики трудно. Иван Карлов их перечислил:</p>
20
<ul><li>Преподавателям требуется дополнительная подготовка для работы в новых условиях. Кстати,<a>по данным</a>недавнего опроса, проведённого исследователями из РАНХиГС,<strong>всего 16% преподавателей российских вузов сейчас регулярно используют ИИ в собственной работе</strong>. Существенно выше их доля только среди тех, кто преподаёт компьютерные науки, - 34%.</li>
20
<ul><li>Преподавателям требуется дополнительная подготовка для работы в новых условиях. Кстати,<a>по данным</a>недавнего опроса, проведённого исследователями из РАНХиГС,<strong>всего 16% преподавателей российских вузов сейчас регулярно используют ИИ в собственной работе</strong>. Существенно выше их доля только среди тех, кто преподаёт компьютерные науки, - 34%.</li>
21
<li>Переход к новым типам заданий означает, что<strong>студенты будут применять навыки, для оценки которых ещё нет проверенных методик</strong>. Иван Карлов приводит пример с подготовкой дипломной работы: теперь не надо тратить время на написание текста - вместо этого студенту нужно быстро и правильно составлять промпты для нейросети, редактировать и верифицировать её ответы. Получается, и проверять необходимо именно эти навыки, а не сам текст. Но сложившейся и тиражируемой практики для того, чтобы оценивать качество работы с ИИ-инструментами, в образовании ещё нет, и это проблема.</li>
21
<li>Переход к новым типам заданий означает, что<strong>студенты будут применять навыки, для оценки которых ещё нет проверенных методик</strong>. Иван Карлов приводит пример с подготовкой дипломной работы: теперь не надо тратить время на написание текста - вместо этого студенту нужно быстро и правильно составлять промпты для нейросети, редактировать и верифицировать её ответы. Получается, и проверять необходимо именно эти навыки, а не сам текст. Но сложившейся и тиражируемой практики для того, чтобы оценивать качество работы с ИИ-инструментами, в образовании ещё нет, и это проблема.</li>
22
</ul><p>Когда удастся преодолеть эти проблемы, большой вопрос. Диана Королёва, завлабораторией инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, однажды метко<a>высказалась</a>на эту тему так: "За 20 лет система образования не успела переварить Google, а тут у нас появляется новый чудовищный враг - ChatGPT, который не просто даёт ответ на прямой вопрос, а может и вопрос с подковыркой решить". А Михаил Кушнир, сотрудник Института общественных наук РАНХиГС, член правления Лиги образования и соавтор программ развития руководителей образования,<a>отметил</a><strong>общую ригидность системы образования - она всегда очень медленно и трудно перестраивается на другие подходы</strong>.</p>
22
</ul><p>Когда удастся преодолеть эти проблемы, большой вопрос. Диана Королёва, завлабораторией инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, однажды метко<a>высказалась</a>на эту тему так: "За 20 лет система образования не успела переварить Google, а тут у нас появляется новый чудовищный враг - ChatGPT, который не просто даёт ответ на прямой вопрос, а может и вопрос с подковыркой решить". А Михаил Кушнир, сотрудник Института общественных наук РАНХиГС, член правления Лиги образования и соавтор программ развития руководителей образования,<a>отметил</a><strong>общую ригидность системы образования - она всегда очень медленно и трудно перестраивается на другие подходы</strong>.</p>
23
<p>Но игнорировать поставленные проблемы тоже нельзя. Дело в том, что<strong>феномен ГИИ ставит под сомнение актуальность самой идеи, на которой до сих пор строилась система образования</strong>и, соответственно, актуальность организации системы образования в целом - эту идею<a>высказал</a>год назад Павел Сорокин, завлабораторией исследований человеческого потенциала и образования Института образования ВШЭ.</p>
23
<p>Но игнорировать поставленные проблемы тоже нельзя. Дело в том, что<strong>феномен ГИИ ставит под сомнение актуальность самой идеи, на которой до сих пор строилась система образования</strong>и, соответственно, актуальность организации системы образования в целом - эту идею<a>высказал</a>год назад Павел Сорокин, завлабораторией исследований человеческого потенциала и образования Института образования ВШЭ.</p>
24
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
24
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
25
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
26
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
27
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
28
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
25
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>