Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>28 фев 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Как ТРИЗ-педагогика помогает развивать нестандартное мышление у учеников</h2>

5 Эта концепция направлена на решение задач, для которых нет готовых ответов.

6 Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media

7 Филолог, полиглот, IT-гик. В прошлом - преподаватель английского и литературы и рецензент Rolling Stone Russia. Ныне переводит для РБК и пишет о программировании и образовании для Skillbox.

8 В XX веке советский изобретатель Генрих Альтшуллер создал теорию решения изобретательских задач - ТРИЗ. Сегодня ТРИЗ используют передовые компании, среди которых, например,<a>Samsung</a>и <a>LG</a>.

9 Несмотря на успех ТРИЗ в крупных корпорациях, в образовательной среде эта теория долгое время не получала должного внимания. И хотя само понятие ТРИЗ‑педагогики появилось ещё в 1980-х, этот подход начал по-настоящему развиваться лишь в конце 2010-х годов.

10 Генрих АльтшуллерКадр: "Наука и техника своими словами" / YouTubeАльтшуллер начал работать над теорией<a>в 1946 году</a>и в дальнейшем посвятил её совершенствованию всю жизнь. За это время он проанализировал порядка 40 тысяч патентов, чтобы выявить общие черты и закономерности в том, как учёные и изобретатели решают задачи и приходят к новым идеям.

11 Альтшуллер обнаружил, что каждый изобретатель в какой-то момент сталкивается с тем, что однозначного решения пока не существует, а вариантов слишком много. Автор ТРИЗ также заключил, что рациональнее всего решать проблему ресурсами, которые уже есть в распоряжении. В этом случае ответ чаще всего оказывается правильным и наиболее эффективным.

12 В итоге Альтшуллер разработал<a>40 изобретательских приёмов</a>и <a>76 стандартных решений</a>изобретательских задач. Однако всё это время ТРИЗ развивалась обособленно от науки: труды Альтшуллера практически не рецензировались, а сам изобретатель не стремился вызывать научные дискуссии вокруг своей теории. Вместо этого он самостоятельно развивал концепцию и проводил учебные семинары.

13 К концу восьмидесятых теория стала достаточно известна в СССР и за рубежом. В 1989 году была основана<a>Международная ассоциация ТРИЗ</a>, а крупные компании стали адаптировать теорию Альтшуллера к своей практике. На волне успеха в это же время появилась ТРИЗ-педагогика, которая взяла за основу наработки советского изобретателя.

14 Однако после распада СССР интерес к ТРИЗ со стороны образовательной сферы угас и в России, и за границей. Как показало<a>исследование</a>Леонида Чечурина и Юрия Борджианни 2016 года, которые изучили учебные планы 30 лучших технических вузов мира (согласно QS World University Rankings), ТРИЗ упоминается только в двух курсах из 294.

15 Фундаментальная идея ТРИЗ - сформулировать изобретательскую задачу так, чтобы сама формулировка исключала заведомо неверные или малоэффективные решения проблемы. В конечном итоге изобретатель должен прийти к идеальному конечному результату(ИКР), при котором всё останется так, как было, но при этом должно исчезнуть вредное, ненужное качество либо появиться новое, полезное качество.

16 Согласно ТРИЗ, на пути к решению задачи изобретатель неизбежно сталкивается с противоречиями. Альтшуллер выделяет среди них три ключевых вида:

17 <ul><li>административное - когда необходимо улучшить систему, но на это нет прав;</li>

18 <li>техническое - когда улучшение одной части системы ухудшает другую часть;</li>

19 <li>физическое - когда, по словам автора теории, "для улучшения системы какая-то её часть должна находиться в разных физических состояниях одновременно, что невозможно".</li>

20 </ul>Чтобы разрешить эти противоречия, изобретатель используетресурсы. Под ресурсами в ТРИЗ понимается практически всё: время, информация, пространство, человеческие ресурсы, энергия, вещества.

21 Приведём пример задачи и её возможное решение согласно концепции ТРИЗ.

22 Предположим, вы владеете рестораном быстрого питания. И замечаете, что в час пик клиенты недовольны скоплением людей возле терминалов самообслуживания - особенно те, которые сидят рядом с этими терминалами. При этом столики невозможно переставить или уменьшить их количество.

23 Персонал за кассами в такой ситуации перегружен, поэтому решение с помощью человеческого ресурса отпадает. Внезапно вам приходит в голову идея - поставить терминалы снаружи, возле самого входа в ресторан.

24 Фото: Sorbis / ShutterstockОднако вы находитесь в торговом центре и сталкиваетесь с административнымпротиворечием - вы платите за аренду конкретного помещения, к тому же никому не понравится такая очередь снаружи заведения. А если бы вход был прямо с улицы, в холодное время года это решение создало бытехническоепротиворечие - зимой люди явно предпочтут делать заказ в тепле.

25 Оценивая помещение, вы осознаёте, что на противоположной стороне от терминалов достаточно свободного пространства, которое почти никак не используется, и туда можно поставить ещё несколько терминалов. Но затем понимаете, что это создаст очередное техническое противоречие - терминалы займут слишком много места, и люди из разных очередей будут мешать друг другу.

26 Возможным решением в этой ситуации было бы перенести систему самообслуживания в смартфон клиента - сделать так, чтобы при входе в заведение устройство клиента подключалось к Wi-Fi и открывалось меню для заказа. Так посетители смогут заказывать еду в любой точке помещения, не создавая очередей.

27 Хотя ТРИЗ изначально создавалась как некий инструментарий для инженеров, сегодня эту теорию всё чаще рассматривают более широко и применяют для решения любых задач: рабочих, бытовых и даже семейных. Например, если вам не удаётся найти баланс между личной жизнью и работой, можно сформулировать эту задачу согласно ТРИЗ, выделить главные ресурсы и попытаться преодолеть все противоречия. Именно за счёт этой гибкости и практичности ТРИЗ и становится актуальной для многих.

28 Эксперт по ТРИЗ-педагогикеАнатолий Гин<a>даёт</a>теории следующее определение:

29 "ТРИЗ - это совокупность инструментов для поиска идей в нестандартных ситуациях".

30 Педагог<a>выделяет</a>пять основных принципов обучения по концепции ТРИЗ:

31 <ul><li>Принцип целостности знаний.Формировать у ученика целостное мировоззрение, развивать понимание связей между предметами и явлениями.</li>

32 <li>Принцип развития креативности.Поощрять не заучивание фактов и правил, а самостоятельное мышление, стремление выходить за стандартные рамки.</li>

33 <li>Знания через творчество.Учить решать нестандартные задачи на практике - исследовать, экспериментировать, проектировать.</li>

34 <li>Ученик - субъект обучения.Автор формулирует два аспекта этого принципа. Первый звучит так: "Ученик имеет право на свои интересы, своё мнение и свои амбиции", то есть активно соучаствует в образовательном процессе. Второй аспект: "Ученик разделяет ответственность за результаты своего обучения". Это значит, что педагогу важно формировать самостоятельность учащегося, позволять ему делать выбор и принимать решения.</li>

35 <li>Принцип приоритета методов мышления. Анатолий Гин рекомендует "вооружать" учеников инструментами ТРИЗ, отрабатывать их использование на практике.</li>

36 </ul>Теория также активно<a>интегрирует</a>другие методики, связанные с нестандартным мышлением - например, мозговой штурм и метод критического анализа.

37 Огромное преимущество ТРИЗ-педагогики заключается в том, что по ней можно учить уже с самого раннего детства. ТРИЗ не обязывает ребёнка уметь читать и писать:<a>по словам</a>Анатолия Гина, даже маленьких детей можно учить придумывать новое и решать открытые задачи. При этом методика не имеет возрастных ограничений. Например, Открытая школа в Санкт-Петербурге предлагает факультатив "ТРИЗ", на который<a>приглашает</a>как детей, так и взрослых.

38 Несмотря на успешное применение теории в ряде крупных компаний, в бизнесе ТРИЗ всё же не стала настолько популярной, как, например, концепция управления<a>Lean</a>.

39 Основным недостатком концепции часто называют то, что она<a>недостаточно</a>ориентирована на рынок и нужды людей. Иными словами, часть проблем, которые ТРИЗ решает наиболее эффективно, слабо соприкасаются с коммерческой выгодой компании.

40 Другая серьёзная проблема теории - ТРИЗ<a>практически не разделяет</a>подходы и методики для разных сфер, тем самым игнорируя их специфику. Несмотря на большой набор инструментов, которые предложены в работах Альтшуллера и его последователей, эти методы подходят далеко не всем моделям бизнеса и индустриям.

41 Эти факторы косвенно влияют и на популярность ТРИЗ-педагогики, которая тоже имеет ряд недостатков. Хотя<a>экспериментально доказано</a>, что ТРИЗ действительно улучшает новизну и разнообразие предлагаемых решений, эта методика заметно снижает количество генерируемых идей.

42 Ещё один очевидный минус ТРИЗ-педагогики, как и многих других современных теорий, - отсутствие чётких стандартов и метрик, позволяющих отслеживать эффективность обучения. Непонятно, как именно оценивать идеи и их качество, тем более что наиболее оригинальные решения не всегда получается быстро проанализировать. Это требует не только много времени, но и высокой квалификации педагога, который обязан постоянно самосовершенствоваться.

43 С другой стороны, многие недостатки ТРИЗ больше походят на временные недоработки, чем на несостоятельность всей теории. А если принять во внимание современные тренды на человекоцентричность в обучении, развитие системного мышления и умения адаптироваться к быстро меняющемуся миру, то ТРИЗ можно назвать одной из наиболее перспективных теорий в образовательной среде будущего. Возможно, стоит ожидать нового всплеска интереса к ней.

44 <a>Научитесь: Методист образовательных программ Узнать больше</a>