Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>22 сен 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Как оценить и повысить качество общего образования: мнения экспертов</h2>

5 Рассказываем, какие грядут изменения в подходах к оценке качества образования и почему от учителей ждут социального оптимизма.

6 Meery Mary для Skillbox Media

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 На Российском международном форуме "<a>Время образования</a>", прошедшем 27 августа, в секции "Педагогика нового времени" эксперты говорили о том, что влияет на качество образования, как оно измеряется и что необходимо предпринять, чтобы восполнить существующие дефициты в знаниях и компетенциях школьников.

9 Модератор дискуссииАндрей Зинин, директор московского Городского методического центра (ГБОУ ГМЦ ДОНМ), напомнил собравшимся о тезисах,<a>прозвучавших</a>в выступлении Владимира Путина на заседании президиума Госсовета 25 августа. Он тогда отметил, что цель государства - обеспечить высокий уровень образования во всех школах, "дать детям фундаментальные знания и научить пользоваться ими в жизни". Кроме того, президент напомнил про<a>цель войти в топ-10 стран</a>по качеству образования.

10 Спикеры обсудили обозначенные главой государства цели и поделились своими мнениями о том, как их достичь.

11 Евгений Семченко,директор департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ, справедливо отметил, чтолюбые решения, относящиеся к системе образования, нельзя принимать без выяснения реального положения дел в этой сфере.

12 Эксперт рассказал о недавнем исследовании, в котором участвовало порядка 2500 школ из разных регионов страны. Анализ показал, что содержание образовательных программ в 70% из этих школ не соответствует федеральным стандартам.

13 В настоящее время, по словам Семченко, Минпросвещения, его подведомственные учреждения и экспертные сообщества работают над формированием единого содержания общеобразовательных программ. Так, сейчас разрабатывается 34 образовательные программы по предметам начального и основного общего образования. Эксперт считает, что это позволит решить проблему несоответствия стандартам.

14 Другое направление, которое он отметил, - повышение объективности оценочных процедур. По словам Семченко, до сих пор остаются вопросы, насколько объективно выставляются оценки, например, за ОГЭ в отдельных субъектах Российской Федерации, а также за всероссийские проверочные работы. При этом спикер отметил, что прогресс в этой области уже заметен:

15 "Ещё несколько лет назад, анализируя результаты всероссийских проверочных работ, мы видели десятки муниципалитетов, в которых были десятки и сотни школ, десятки тысяч детей, у которых результаты по всем предметам были следующие: ни одной двойки, ни одной тройки и ни одной четвёрки. Пятёрки по всем предметам у всех детей. Мы понимаем, что таких чудес не бывает. Это, мягко говоря, необъективные данные. И вот такой картины последние несколько лет мы больше не наблюдаем".

16 Один из главных векторов развития современной школы, отражённый в <a>новых ФГОСах</a>, которые вступят в силу в 2022 году, - это достижение метапредметных и личностных результатов учащихся. Чему же именно нужно учить нынешних школьников?

17 Фото: Olga_Kuzmina / ShutterstockДмитрий Метёлкин, заместитель директора по научно-образовательной деятельности Института стратегий развития образования Российской академии образования, считает, что новые ФГОСы хороши в первую очередь тем, что детализируют требования не только к предметным, но и метапредметным и личностным результатам. Почему это важно? Эксперт считает, что подобный стандарт создаёт целостную систему развития, необходимую в нынешних реалиях.

18 Что касается конкретных компетенций, незаменимых в современном мире, то спикер сходится во мнении со множеством других экспертов и <a>работодателей</a> - конечно, это soft skills. Выпускнику XXI века не обойтись без умения работать с информацией, коммуникативных навыков и внутренней мотивации, а чтобы успешно формировать у детей метапредметные компетенции, нужно серьёзно пересмотреть подходы к методике преподавания предметов, считает Метёлкин. Но главное - любой предмет преподавать надо так, чтобы детям было интересно:

19 "Ни для кого не секрет, что науку двигают энтузиасты, фанатики, люди заинтересованные. Эта внутренняя мотивация должна формироваться на уровне школы. <…> Если учитель не сможет преподнести свой предмет "вкусно“, сделать из тривиального изложения сухих научных фактов какую-то интересную историю, которая увлечёт ребёнка, то мы не воспитаем поколение будущих Вернадских, Циолковских, Гагариных".

20 Не секрет, что направление для школьного образования во многом задаёт система государственных итоговых экзаменов. Обучение в средней и старшей школе, как правило, становится подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ соответственно.

21 Игорь Круглинский,заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора), считает, что это просто неправильно - ориентироваться в содержании образовательных программ не на ФГОС, а на требования экзаменов. Потому что ни один экзамен не может включать в себя проверку всех знаний, умений и навыков, которыми должен обладать школьник.

22 По его словам, Рособрнадзор в настоящее время стремится систематизировать и оптимизировать все контрольные и оценочные процедуры, которые проводятся в школе:

23 "Мы часто слышим тезис о том, что контрольных работ очень много и они порой заменяют собой учебный процесс. Перед тем как принимать те или иные решения, мы проводили мониторинг и обнаружили, что есть школы, где количество контрольных работ несущественно меньше по сравнению со всем остальным количеством часов, которое отводится на изучение учебного материала".

24 Чтобы исправить это и снизить нагрузку на педагогов и учеников, межведомственная рабочая группа<a>разработала рекомендации</a>, предполагающие составление единого графика контрольных работ. Они были направлены во все школы страны в августе. По словам Игоря Круглинского, Рособрнадзор будет следить за тем, как эти рекомендации применяет и принимает педагогическое сообщество на местах. И если окажется, что новые правила поддерживают и учителя, и родители, и дети, то их ждёт нормативное закрепление.

25 Также спикер отметил, чтовыпускные экзамены будут проводиться на основе нового федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с 2022 года, - именно в этом году выпускниками станут ребята, которые учились по этому стандарту с первого класса.

26 Проекты и демоверсии контрольных измерительных материалов ОГЭ и ЕГЭ будущего года<a>уже опубликованы</a>на сайте ФИПИ - и ЕГЭ ждут изменения по сравнению с 2021-м. По словам Игоря Круглинского, эти изменения направлены в первую очередь на то, чтобы задания раскрывали творческий потенциал выпускников, побуждали их решать задачи креативными способами, формулировать собственные идеи и мнения.

27 Когда речь заходит о качестве образования, нельзя не упомянуть дефициты в знаниях, умениях и навыках, которые демонстрируют современные школьники. Можно ли выявить конкретный список пробелов, общий для большинства детей, и просто их заполнить?

28 Елена Михайлова, первый заместитель министра образования Московской области, отметила, чтошкольникам повсеместно не хватает умения применять знания на практике. Во многом это связано с историческим развитием нашей системы образования, которая устроена так, чтобы в большей степени давать теоретические знания.

29 Также спикер подчеркнула, чтоочень многие дефициты учеников повторяют учительские дефициты. Поэтому Елена Михайлова считает, что систему повышения квалификации учителей следует перестроить и обновить. Из своей практики она отметила пользу коротких модулей, прорабатывающих конкретные практические навыки:

30 "Если ты не знаешь, как научить детей теореме Пифагора, значит, тебе нужно дать эту технологию, а не всю историю математики и всю технологию обучения математике. <…> Мы у себя создали, как мы говорим, протоколы восполнения дефицитов у учеников. Даём учителю такой алгоритм: "Делай раз, делай два, и ты получишь такой результат“. Для начинающих педагогов, учителей из сельских школ, которые часто ведут по несколько предметов, это оказалось очень полезно".

31 Фото: Iakov Filimonov / ShutterstockАгентство стратегических инициатив (АСИ) каждый год выпускает "<a>Атлас новых профессий</a>" - прогноз профессиональных трендов, которые будут актуальны в ближайшие 10-15 лет. Согласно ему, в ближайшем будущем наиболее востребованными будут специальности на стыке разных предметных областей.

32 Что может делать школа, чтобы ориентировать выпускников не на узко-предметный путь, а на развитие актуальных компетенций?

33 Евгений Семченко считает, что в первую очередь нужно донести до детей картину современного мира, с его новыми профессиями, видами деятельности, и научить их видеть "всю палитру этих изменений". Но, как справедливо заметил Игорь Круглинский, для этого школе нужны специалисты, обладающие такими знаниями, - а подобных курсов повышения квалификации в настоящий момент, к сожалению, просто не существует.

34 Также Круглинский отмечает, что необходимо доносить до родителей информацию о разных образовательных траекториях, кроме общепринятой "поступить в вуз сразу после школы".

35 Елена Михайлова, в свою очередь, отметила, что подготовку школьников в современном мире невозможно эффективно проводить только за стенами школы - детям нужно видеть окружающий мир и с ним взаимодействовать. Для этого она рекомендует устраивать музейные уроки, экскурсии на предприятия и применять другие подобные подходы.

36 Дмитрий Метёлкин выразил мнение, что школе следует начать с развития организационной культуры образовательной организации. По его словам, одна из важных черт такой культуры в школе - социальный оптимизм, то есть способность педагога видеть разнообразные перспективы и мотивировать учеников к развитию.

37 - Профессия Методист с нуля до PRO

38 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

39 - <a>Узнать подробнее</a>

40 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

37 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>