Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#былое</a>

2 <ul><li>15 июн 2023</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Былое: "Вводились новации... Знаний я из этой школы вынесла немного"</h2>

5 Короткие, но яркие воспоминания об учёбе в школе 1920-х годов - эпохи сплошных экспериментов в образовании.

6 Изображение: официальная страница во "ВКонтакте" Валдайского филиала Новгородского музея-заповедника / Ольга Скворцова / Skillbox Media

7 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

8 "Ещё в 1927 году я пошла в школу №182, располагавшуюся на углу площади Льва Толстого и Большого проспекта Петроградской стороны. Прежняя система обучения в тот период подвергалась пересмотру. Вводились новации: то один преподаватель должен был вести все предметы ("комплексная система“), то опробовался "бригадный метод“, при котором спрашивали одного ученика, а отметки ставили всей бригаде: класс был разбит на несколько бригад. В класс приходили педологи, на какие-то доли секунды разворачивались перед нашими глазами цветные таблицы, пёстрые плакаты, рисунки с кольцами и треугольниками. По памяти мы должны были воспроизвести количество предметов, цвет, форму и расположение. На их анкеты "Кем хочешь быть?“ ученики отвечали с вызывающей непринуждённостью: "налётчиком“, "змеёй“, "фокусником“. Я написала "машинисткой“. Уже в четвёртом классе изучался доменный процесс. Прежде чем учить, где следует ставить запятые, мы узнавали, что такое "шихта“. Знаний я из этой школы вынесла немного. Больше, чем учителя, запомнились вожатые в юнгштурмовках".

9 Источник:Петкевич Т. "Жизнь - сапожок непарный: в 2 кн. Кн. 1" / Тамара Петкевич. - М.: КоЛибри, Азбука-Аттикус, 2023.

10 Автор этих строк - Тамара Владиславовна Петкевич (1920-2017), российская актриса и театровед, оставившая подробные мемуары, центральной темой которых стали её испытания в сталинских лагерях.

11 Она выросла в Ленинграде, и речь в этом отрывке идёт о ленинградской школе. Описанная здесь странная система обучения, приходы педологов - не что-то уникальное, а типичная для 1920-х картина. Эти годы стали для советской школы временем смелых - пожалуй, даже слишком смелых - педагогических экспериментов. Девиз "Мы новый мир построим" в полной мере распространялся и на образование. За короткий период там попытались перестроить буквально всё - от общей атмосферы до содержания учебной программы и методов преподавания. Мы рассказывали об этом в подробной <a>статье</a>.

12 Фото: Аркадий Шишкин / МАММ / МДФ /<a>История России в фотографиях</a>Так, в 1921 году научно-педагогическая секция Государственного учёного совета (ГУС) Наркомпроса во главе с Надеждой Крупской взяла курс не на предметное, а на комплексное построение школьных программ. Построенные по такому принципу программы назвали схемами ГУСа. Их суть заключалась в том, что вместо отдельных предметных дисциплин вводились комплексные темы, объединяющие вокруг одного явления несколько вопросов из разных предметных дисциплин. Сами комплексы делились на три раздела: "Природа и человек", "Труд", "Общество". Вообще, теме труда уделялось очень много внимания, что видно и по мемуарам Тамары Петкевич - уже в четвёртом классе дети изучали доменный процесс.

13 У Вениамина Каверина в романе "Два капитана" есть реалистичный эпизод про комплексную систему - на примере темы "Утка":

14 "Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. На уроке естествознания утка изучалась как утка - какие у неё крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, где она живёт и где её нет. На русском Серафима Петровна учила нас писать "у-т-к-а“ и читала что-нибудь об утках из Брема. Мимоходом она сообщала нам, что по-немецки утка так-то, а по-французски так-то. Кажется, это называлось тогда "комплексным методом“. В общем, всё выходило "мимоходом“. Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь перепутала в этом методе".

15 На самом деле Серафима Петровна ничего не перепутала - она делала всё как надо. В отличие от неё, многие реальные учителя восприняли в штыки эту инновацию и просто-напросто игнорировали её, преподавая по старинке. В документах же отмечали те планы ГУСа, которые от них требовали. Те же, кто действительно следовал комплексной программе, быстро столкнулись с проблемой: у детей ничего не оставалось в памяти. Уже в 1925 году Луначарский заявил на Первом всесоюзном съезде учителей: "Учитель ломает голову над программой ГУСа, а дети в это время растут неграмотными". Уже к 1930-м эксперимент свернули и возвратились к обычной предметной системе.

16 На период с конца 1920-х годов до середины 1930-х пришёлся также короткий, но яркий <a>взлёт и сокрушительное падение педологии</a>в советских школах. Педология была первой попыткой подойти к комплексному научному изучению ребёнка - его физиологии, психологии, особенностей среды и развития интеллекта - и учесть это всё при построении образовательных траекторий, как бы сейчас сказали. Попытка оказалась не слишком удачной, но было время, когда педолога следовало иметь при каждой школе.

17 Детей постоянно тестировали, а на основе результатов составляли характеристики и рекомендации по комплектованию классов, оптимальному режиму учёбы, отправке отстающих во вспомогательные классы и школы. Была создана структура педологических организаций во главе с межведомственной комиссией и педологической группой при Наркомпросе.

18 Одним из самых ярких представителей педологии был<a>Лев Выготский</a>, а одним из самых ярких её противников - <a>Антон Макаренко</a>.

19 Закончилось всё тем, что в 1936 году вышло постановление ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе наркомпросов". В нём педологию фактически обвинили чуть ли не во всех проблемах ранней советской школы и запретили.

20 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>