0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>К такому выводу пришли исследователи Института образования НИУ ВШЭ. Результаты их работы стали главой в <a>книге</a>, посвящённой тому, как семьи в разных странах справлялись с трудностями, возникшими на фоне пандемии.</p>
1
<p>К такому выводу пришли исследователи Института образования НИУ ВШЭ. Результаты их работы стали главой в <a>книге</a>, посвящённой тому, как семьи в разных странах справлялись с трудностями, возникшими на фоне пандемии.</p>
2
<p>Авторы отметили, что во время коронавирусных ограничений и локдауна родители были вынуждены более активно участвовать в обучении своих детей. Мамам и папам пришлось как помогать школьникам в освоении программы, так и организовывать образовательный процесс. То, насколько удачным и комфортным для семей был этот опыт, зависело, как выяснили специалисты, в том числе от характера работы родителей.</p>
2
<p>Авторы отметили, что во время коронавирусных ограничений и локдауна родители были вынуждены более активно участвовать в обучении своих детей. Мамам и папам пришлось как помогать школьникам в освоении программы, так и организовывать образовательный процесс. То, насколько удачным и комфортным для семей был этот опыт, зависело, как выяснили специалисты, в том числе от характера работы родителей.</p>
3
<p>Исследователи провели глубинные интервью с 38 семьями со всей России. При анализе результатов респондентов-родителей разделили на две группы в зависимости от характера их работы - на тех, кто преимущественно решает рутинные задачи, и на тех, чьи рабочие обязанности чаще всего нестандартны, то есть более креативны. Под рутинностью в данном случае понимаются повторяющиеся и предсказуемые занятия. Причём распределяли респондентов не просто по названиям их профессий или должностей, а с учётом того, как они сами оценивают свою работу - рутинная она или связана с нестандартными задачами.</p>
3
<p>Исследователи провели глубинные интервью с 38 семьями со всей России. При анализе результатов респондентов-родителей разделили на две группы в зависимости от характера их работы - на тех, кто преимущественно решает рутинные задачи, и на тех, чьи рабочие обязанности чаще всего нестандартны, то есть более креативны. Под рутинностью в данном случае понимаются повторяющиеся и предсказуемые занятия. Причём распределяли респондентов не просто по названиям их профессий или должностей, а с учётом того, как они сами оценивают свою работу - рутинная она или связана с нестандартными задачами.</p>
4
<p>Выяснилось, что те, чей труд был рутинным и однообразным, обычно пытались скопировать строгую школьную систему и сделать дистанционное обучение формальным, полностью контролируя своих детей: они следили, чтобы те читали все заданные параграфы, вовремя загружали домашние задания, получали хорошие оценки и так далее.</p>
4
<p>Выяснилось, что те, чей труд был рутинным и однообразным, обычно пытались скопировать строгую школьную систему и сделать дистанционное обучение формальным, полностью контролируя своих детей: они следили, чтобы те читали все заданные параграфы, вовремя загружали домашние задания, получали хорошие оценки и так далее.</p>
5
<p>А те родители, чья работа подразумевала разноплановые задачи и возможность самостоятельно принимать решения, чаще старались изучить способы организации учебного процесса, отличающиеся от традиционных. Представители именно этой группы чаще говорят про преимущества удалёнки - более гибкое расписание, возможность самостоятельно расставлять приоритеты, использование дополнительных онлайн-ресурсов. Все эти особенности респонденты из этой группы хотели бы сохранить в обучении детей и после выхода с дистанта.</p>
5
<p>А те родители, чья работа подразумевала разноплановые задачи и возможность самостоятельно принимать решения, чаще старались изучить способы организации учебного процесса, отличающиеся от традиционных. Представители именно этой группы чаще говорят про преимущества удалёнки - более гибкое расписание, возможность самостоятельно расставлять приоритеты, использование дополнительных онлайн-ресурсов. Все эти особенности респонденты из этой группы хотели бы сохранить в обучении детей и после выхода с дистанта.</p>
6
<p>В результате тем, кто привык решать разные по характеру профессиональные задачи, удавалось выработать альтернативный подход к обучению детей. Такие родители установили менее жёсткие рамки: предоставляли школьникам больше свободы в планировании своего расписания и контроля за выполнением поставленных задач. Авторы считают, что благодаря этому школьники были активными участниками образовательного процесса, чувствовали собственную ответственность за учёбу. В итоге эта стратегия организации процесса оказалась более эффективной с точки зрения комфорта для детей.</p>
6
<p>В результате тем, кто привык решать разные по характеру профессиональные задачи, удавалось выработать альтернативный подход к обучению детей. Такие родители установили менее жёсткие рамки: предоставляли школьникам больше свободы в планировании своего расписания и контроля за выполнением поставленных задач. Авторы считают, что благодаря этому школьники были активными участниками образовательного процесса, чувствовали собственную ответственность за учёбу. В итоге эта стратегия организации процесса оказалась более эффективной с точки зрения комфорта для детей.</p>
7
<p>При этом и для самих родителей, избравших более гибкий подход, дистанционный формат обучения оказался достаточно комфортным. В отличие от тех, кто пытался воспроизвести школьную систему, им не приходилось тратить слишком много сил на организацию процесса.</p>
7
<p>При этом и для самих родителей, избравших более гибкий подход, дистанционный формат обучения оказался достаточно комфортным. В отличие от тех, кто пытался воспроизвести школьную систему, им не приходилось тратить слишком много сил на организацию процесса.</p>
8
<p>Авторы отмечают, что родители с рутинным характером работы, которые пытались строго контролировать режим обучения детей, столкнулись с немалой организационной нагрузкой. Дети привыкли, что учебный процесс полностью контролируется учителями и родителями. На дистанте им тоже была нужна внешняя мотивация, но обеспечивать её пришлось только родителям. А в семьях, где детям предоставили больше свободы, считают исследователи, самостоятельность и проактивность повышали внутреннюю мотивацию школьников.</p>
8
<p>Авторы отмечают, что родители с рутинным характером работы, которые пытались строго контролировать режим обучения детей, столкнулись с немалой организационной нагрузкой. Дети привыкли, что учебный процесс полностью контролируется учителями и родителями. На дистанте им тоже была нужна внешняя мотивация, но обеспечивать её пришлось только родителям. А в семьях, где детям предоставили больше свободы, считают исследователи, самостоятельность и проактивность повышали внутреннюю мотивацию школьников.</p>
9
<p>По мнению учёных, опыт обучения детей во время пандемии оказался для родителей с нерутинным форматом работы менее стрессовым именно потому, что для них поиск решений нестандартных задач и общая неопределённость были не столь дискомфортными. Проще говоря, из-за характера своей работы такие родители больше привыкли сталкиваться с творческими задачами и проявлять гибкость.</p>
9
<p>По мнению учёных, опыт обучения детей во время пандемии оказался для родителей с нерутинным форматом работы менее стрессовым именно потому, что для них поиск решений нестандартных задач и общая неопределённость были не столь дискомфортными. Проще говоря, из-за характера своей работы такие родители больше привыкли сталкиваться с творческими задачами и проявлять гибкость.</p>
10
<p>Отметим, что хотя эта работа посвящена дистанту в период пандемии, эти выводы актуальны и сейчас, ведь некоторые дети находятся на семейном обучении и их родителям приходится полностью брать на себя организацию образовательного процесса. Кроме того, даже если дети ходят в школу, мамам и папам всё равно нужно следить за выполнением домашних заданий и прочих обязанностей школьников.</p>
10
<p>Отметим, что хотя эта работа посвящена дистанту в период пандемии, эти выводы актуальны и сейчас, ведь некоторые дети находятся на семейном обучении и их родителям приходится полностью брать на себя организацию образовательного процесса. Кроме того, даже если дети ходят в школу, мамам и папам всё равно нужно следить за выполнением домашних заданий и прочих обязанностей школьников.</p>
11
<p>Кстати, ранее эксперты<a>объяснили</a>, что такое проактивность и можно ли развить эту компетенцию.</p>
11
<p>Кстати, ранее эксперты<a>объяснили</a>, что такое проактивность и можно ли развить эту компетенцию.</p>
12
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
12
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>