0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Исследователи из Малайзии подтвердили, что<strong>метод взаимного обучения (peer tutoring) значительно повышает</strong><strong>учебную успеваемость</strong>в STEM-предметах. Результаты метаанализа<a>опубликованы</a>в журнале International Journal of Educational Research Open.</p>
1
<p>Исследователи из Малайзии подтвердили, что<strong>метод взаимного обучения (peer tutoring) значительно повышает</strong><strong>учебную успеваемость</strong>в STEM-предметах. Результаты метаанализа<a>опубликованы</a>в журнале International Journal of Educational Research Open.</p>
2
<p>Работа основана на анализе 24 исследований, большинство из которых проведены в Нигерии, Испании и Индонезии. Всего они охватили 3311 учащихся: примерно половина занималась в экспериментальных группах, остальные в контрольных. Наибольшая доля участников была из средних школ (67%), чуть меньше - из студентов вузов (21%) и малая доля - из начальных школ (12%).</p>
2
<p>Работа основана на анализе 24 исследований, большинство из которых проведены в Нигерии, Испании и Индонезии. Всего они охватили 3311 учащихся: примерно половина занималась в экспериментальных группах, остальные в контрольных. Наибольшая доля участников была из средних школ (67%), чуть меньше - из студентов вузов (21%) и малая доля - из начальных школ (12%).</p>
3
<p>Исследователи в своей работе пишут, что<a>взаимное обучение</a> - это образовательный подход, при котором учащиеся обучают друг друга. Он основан на принципах когнитивного конструктивизма, подчеркивающих важность социального взаимодействия в процессе обучения и его влияния на когнитивное развитие детей.</p>
3
<p>Исследователи в своей работе пишут, что<a>взаимное обучение</a> - это образовательный подход, при котором учащиеся обучают друг друга. Он основан на принципах когнитивного конструктивизма, подчеркивающих важность социального взаимодействия в процессе обучения и его влияния на когнитивное развитие детей.</p>
4
<p>В ходе метаанализа исследователи пересчитали заново все результаты по данным, приведённым в избранных исследованиях. Расчёт показал, что<strong>благодаря взаимному обучению у учащихся разного возраста улучшились оценки по естественно-научным предметам</strong>. Но эффект не одинаковый в разных дисциплинах. Наиболее заметный рост успеваемости зафиксировали в сфере биологического и технологического образования, а вот по математике и химии оценки улучшились не так значительно. Как предполагают исследователи, различие объясняется характером предметов и разными педагогическими методами. Они считают, что программа по биологии и технологии имеет более практический характер и ученикам проще объяснить их друг другу.</p>
4
<p>В ходе метаанализа исследователи пересчитали заново все результаты по данным, приведённым в избранных исследованиях. Расчёт показал, что<strong>благодаря взаимному обучению у учащихся разного возраста улучшились оценки по естественно-научным предметам</strong>. Но эффект не одинаковый в разных дисциплинах. Наиболее заметный рост успеваемости зафиксировали в сфере биологического и технологического образования, а вот по математике и химии оценки улучшились не так значительно. Как предполагают исследователи, различие объясняется характером предметов и разными педагогическими методами. Они считают, что программа по биологии и технологии имеет более практический характер и ученикам проще объяснить их друг другу.</p>
5
<p>При этом значимых различий между двумя основными типами взаимного обучения - с одноклассниками и с учащимися другого возраста - не обнаружено. Статически значимых различий в эффективности метода от возраста участников обнаружено не было. Обучение сверстниками оказалось немного лучше по сравнению с обучением в парах разного возраста.</p>
5
<p>При этом значимых различий между двумя основными типами взаимного обучения - с одноклассниками и с учащимися другого возраста - не обнаружено. Статически значимых различий в эффективности метода от возраста участников обнаружено не было. Обучение сверстниками оказалось немного лучше по сравнению с обучением в парах разного возраста.</p>
6
<p>Исследователи обнаружили также небольшой, но статистически значимый положительный эффект взаимного обучения на другие результаты обучения, такие как<strong>самооценка, критическое мышление, внутренняя мотивация и психомоторные навыки.</strong></p>
6
<p>Исследователи обнаружили также небольшой, но статистически значимый положительный эффект взаимного обучения на другие результаты обучения, такие как<strong>самооценка, критическое мышление, внутренняя мотивация и психомоторные навыки.</strong></p>
7
<p>Стоит отметить, что эффективность взаимного обучения<a>зависит</a>от многих факторов. И в некоторых случаях, вероятно, полезнее подготовить презентацию по изученной теме, чем пытаться объяснить её кому-то очно. Это показал эксперимент китайских учёных, в котором студентам предлагали провести "урок" о нейротрансмиссии для группы сверстников или для одного слушателя либо записать по теме видеообъяснение в помещении, где не было слушателей. Студенты, которые объясняли на камеру, превзошли сверстников: они подробнее раскрывали тему, сами помнили её лучше через час после этого, меньше переживали и тратили меньше когнитивных ресурсов.</p>
7
<p>Стоит отметить, что эффективность взаимного обучения<a>зависит</a>от многих факторов. И в некоторых случаях, вероятно, полезнее подготовить презентацию по изученной теме, чем пытаться объяснить её кому-то очно. Это показал эксперимент китайских учёных, в котором студентам предлагали провести "урок" о нейротрансмиссии для группы сверстников или для одного слушателя либо записать по теме видеообъяснение в помещении, где не было слушателей. Студенты, которые объясняли на камеру, превзошли сверстников: они подробнее раскрывали тему, сами помнили её лучше через час после этого, меньше переживали и тратили меньше когнитивных ресурсов.</p>
8
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
8
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>