0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>По данным фонда "Шалаш", около 440 тысяч детей в России ежегодно демонстрируют трудное поведение - сюда относятся и агрессия по отношению к взрослым и сверстникам, и участие в травле, и нарушения закона. Тому, как учителя решают эту проблему, посвящено<a>исследование</a>фонда "Шалаш" под названием "<strong>Драйверы и барьеры учителей в работе с трудным поведением</strong>". Недавно исследовательница<strong>Мария Терк</strong>представила его<a>на семинаре</a>Института образования ВШЭ.</p>
1
<p>По данным фонда "Шалаш", около 440 тысяч детей в России ежегодно демонстрируют трудное поведение - сюда относятся и агрессия по отношению к взрослым и сверстникам, и участие в травле, и нарушения закона. Тому, как учителя решают эту проблему, посвящено<a>исследование</a>фонда "Шалаш" под названием "<strong>Драйверы и барьеры учителей в работе с трудным поведением</strong>". Недавно исследовательница<strong>Мария Терк</strong>представила его<a>на семинаре</a>Института образования ВШЭ.</p>
2
<p>Исследование основано на интервью с экспертами по трудному поведению детей, с учителями из разных регионов России, а также на анализе статистики и иных открытых данных.</p>
2
<p>Исследование основано на интервью с экспертами по трудному поведению детей, с учителями из разных регионов России, а также на анализе статистики и иных открытых данных.</p>
3
<p>Исследователи выявили четыре типичные для педагогов стратегии поведения:</p>
3
<p>Исследователи выявили четыре типичные для педагогов стратегии поведения:</p>
4
<ul><li>"<strong>Наставник</strong>" - строгий, но яркий, харизматичный и авторитетный педагог. Он способен разглядеть таланты детей за пределами академической успеваемости и помочь развить их.</li>
4
<ul><li>"<strong>Наставник</strong>" - строгий, но яркий, харизматичный и авторитетный педагог. Он способен разглядеть таланты детей за пределами академической успеваемости и помочь развить их.</li>
5
<li>"<strong>Друг</strong>" - добрый и заботливый преподаватель, который интересуется жизнью школьников и их психоэмоциональным состоянием. Он, как правило, выстраивает со школьниками доверительные отношения и создаёт в классе безопасное пространство.</li>
5
<li>"<strong>Друг</strong>" - добрый и заботливый преподаватель, который интересуется жизнью школьников и их психоэмоциональным состоянием. Он, как правило, выстраивает со школьниками доверительные отношения и создаёт в классе безопасное пространство.</li>
6
<li>"<strong>Наблюдатель</strong>" судит об учениках скорее по успеваемости и заслугам, чем по личностным качествам. Занимает отстранённую позицию, старается не вмешиваться в повседневную жизнь детей до тех пор, пока поведение не вредит другим или их академические результаты не ухудшаются.</li>
6
<li>"<strong>Наблюдатель</strong>" судит об учениках скорее по успеваемости и заслугам, чем по личностным качествам. Занимает отстранённую позицию, старается не вмешиваться в повседневную жизнь детей до тех пор, пока поведение не вредит другим или их академические результаты не ухудшаются.</li>
7
<li>"<strong>Шериф</strong>" жёстко контролирует ситуацию, устанавливает чёткие правила. Это педагог, который использует положение и авторитет, чтобы поддерживать дисциплину и стимулировать усердную учёбу. Он строг и, как правило, вызывает у детей уважение, а в некоторых случаях и страх. Школьники предпочитают не спорить с таким учителем, избегают конфликтов с ним.</li>
7
<li>"<strong>Шериф</strong>" жёстко контролирует ситуацию, устанавливает чёткие правила. Это педагог, который использует положение и авторитет, чтобы поддерживать дисциплину и стимулировать усердную учёбу. Он строг и, как правило, вызывает у детей уважение, а в некоторых случаях и страх. Школьники предпочитают не спорить с таким учителем, избегают конфликтов с ним.</li>
8
</ul><p>В поведении каждого учителя модели чаще всего смешиваются. Но от ролевой модели, наиболее характерной для педагога, зависит, какие практики по работе с трудным поведением детей он предпочитает применять.</p>
8
</ul><p>В поведении каждого учителя модели чаще всего смешиваются. Но от ролевой модели, наиболее характерной для педагога, зависит, какие практики по работе с трудным поведением детей он предпочитает применять.</p>
9
<p>При общении с учителями эксперты выделили педагогические, психологические и административные практики, которые помогают им бороться с трудным поведением.</p>
9
<p>При общении с учителями эксперты выделили педагогические, психологические и административные практики, которые помогают им бороться с трудным поведением.</p>
10
<p>Из педагогических практик исследователи выделяют<strong>безопасную доверительную беседу</strong>, характерную для "друга", или<strong>парадоксальную реакцию</strong>, характерную для всех типов, кроме "шерифа". Во втором случае учитель реагирует на провокационное поведение учеников нестандартно и неожиданно, и это помогает остановить нарушение. С помощью обеих практик, отмечают эксперты, можно решить конкретный конфликт, однако назвать эти подходы системными и определить их эффективность в долгосрочной перспективе нельзя.</p>
10
<p>Из педагогических практик исследователи выделяют<strong>безопасную доверительную беседу</strong>, характерную для "друга", или<strong>парадоксальную реакцию</strong>, характерную для всех типов, кроме "шерифа". Во втором случае учитель реагирует на провокационное поведение учеников нестандартно и неожиданно, и это помогает остановить нарушение. С помощью обеих практик, отмечают эксперты, можно решить конкретный конфликт, однако назвать эти подходы системными и определить их эффективность в долгосрочной перспективе нельзя.</p>
11
<p>Педагоги, которые целенаправленно занимаются<strong>созданием собственного имиджа</strong>, чаще всего вызывают уважение. Данная практика эффективна в долгосрочной перспективе и создаёт ролевую модель, на такого учителя хотят стать похожими его ученики. Однако этот подход, свойственный "наставникам" и "шерифам", даже у представителей этих моделей встречается не так часто. Чтобы его применять, требуется яркая харизма - для многих учителей это может стать трудной задачей.</p>
11
<p>Педагоги, которые целенаправленно занимаются<strong>созданием собственного имиджа</strong>, чаще всего вызывают уважение. Данная практика эффективна в долгосрочной перспективе и создаёт ролевую модель, на такого учителя хотят стать похожими его ученики. Однако этот подход, свойственный "наставникам" и "шерифам", даже у представителей этих моделей встречается не так часто. Чтобы его применять, требуется яркая харизма - для многих учителей это может стать трудной задачей.</p>
12
<p>Такие практики, как<strong>игровые форматы уроков, назначение ответственных помощников из числа учеников и внеклассная деятельность</strong>, вовлекают в процесс весь класс и дают участникам значимые роли. Однако использование этих форматов имеет и свои минусы. Те ученики, которые изначально негативно настроены, могут саботировать уроки, активности или мероприятия.</p>
12
<p>Такие практики, как<strong>игровые форматы уроков, назначение ответственных помощников из числа учеников и внеклассная деятельность</strong>, вовлекают в процесс весь класс и дают участникам значимые роли. Однако использование этих форматов имеет и свои минусы. Те ученики, которые изначально негативно настроены, могут саботировать уроки, активности или мероприятия.</p>
13
<p><strong>Игнорирование,</strong>которое может применяться "наблюдателем", позволяет не отвлекаться на провокации, но данное решение не несёт позитивных последствий и может даже усугубить поведение школьника.<strong>Установление границ ответственности</strong>, характерное для всех типов, кроме "наставника", помогает создать безопасную среду и поддерживать дисциплину на конкретном уроке. Однако практика не гарантирует, что школьник будет соблюдать правила на других уроках и за пределами школы.</p>
13
<p><strong>Игнорирование,</strong>которое может применяться "наблюдателем", позволяет не отвлекаться на провокации, но данное решение не несёт позитивных последствий и может даже усугубить поведение школьника.<strong>Установление границ ответственности</strong>, характерное для всех типов, кроме "наставника", помогает создать безопасную среду и поддерживать дисциплину на конкретном уроке. Однако практика не гарантирует, что школьник будет соблюдать правила на других уроках и за пределами школы.</p>
14
<p>В интервью с экспертами сами учителя тоже оценили применяемые практики как частично эффективные. А административные меры и психологические методики, которые могут помочь школьникам с трудным поведением, доступны и применимы не во всех случаях - например, в школе может не хватать педагогов-психологов.</p>
14
<p>В интервью с экспертами сами учителя тоже оценили применяемые практики как частично эффективные. А административные меры и психологические методики, которые могут помочь школьникам с трудным поведением, доступны и применимы не во всех случаях - например, в школе может не хватать педагогов-психологов.</p>
15
<p>В целом, как показало исследование, учителя заинтересованы в обмене опытом в учительском сообществе по теме трудного поведения детей, а также в дополнительном обучении - в практико-ориентированном формате, с разбором конкретных подходов.</p>
15
<p>В целом, как показало исследование, учителя заинтересованы в обмене опытом в учительском сообществе по теме трудного поведения детей, а также в дополнительном обучении - в практико-ориентированном формате, с разбором конкретных подходов.</p>
16
<p>Взаимодействие с трудными подростками сейчас активно обсуждается как составляющая противодействия буллингу в школах. В принятой в мае этого года<a>стратегии</a>комплексной безопасности детей поставлены в том числе задачи по предотвращению правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Среди них - совершенствование механизмов оказания психолого-педагогической помощи. Законопроект против буллинга в школах могут внести в Госдуму уже весной этого года. Кроме того, правительству<a>поручено</a>до 1 июля совместно с Советом по развитию гражданского общества подготовить меры по защите от буллинга и кибербуллинга в отношении учителей.</p>
16
<p>Взаимодействие с трудными подростками сейчас активно обсуждается как составляющая противодействия буллингу в школах. В принятой в мае этого года<a>стратегии</a>комплексной безопасности детей поставлены в том числе задачи по предотвращению правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Среди них - совершенствование механизмов оказания психолого-педагогической помощи. Законопроект против буллинга в школах могут внести в Госдуму уже весной этого года. Кроме того, правительству<a>поручено</a>до 1 июля совместно с Советом по развитию гражданского общества подготовить меры по защите от буллинга и кибербуллинга в отношении учителей.</p>
17
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
17
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>