Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#былое</a>

2 <ul><li>1 дек 2023</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Как российский инженер Советкин создал методику обучения, которую перенял ведущий вуз США</h2>

5 Широкому кругу его имя не так известно, как, скажем, Ушинского. Но заслуги его, пожалуй, не меньше. А методику его называли "русской системой".

6 Изображение: Public Domain / Ольга Скворцова / Skillbox Media

7 Журналист, историк по образованию. Копается в исторических документах, читает статьи и книги исследователей. Может объяснить философские концепции через цитаты из "ВКонтакте" и рассказать о популярных заблуждениях о прошлом.

8 Дмитрий Константинович Советкин (1838-1912) - блестящий инженер-механик, преподаватель, изобретатель и основоположник системы производственного обучения. Он повлиял не только на российское, но и на зарубежное профессиональное обучение рабочих и инженеров, превратив "обучение ручному труду в науку", как сказал один американский профессор.

9 О детстве его<a>известно мало</a>: только то, что родился Дмитрий Советкин в 1838 году в Москве, в семье портных крепостного происхождения. В раннем детстве остался без матери и оказался в благотворительном Московском воспитательном доме для сирот, подкидышей и беспризорников. В этом смысле ему повезло, причём дважды. Во-первых, со дня основания этого воспитательного дома Екатерина II установила, что его воспитанники из крепостных получают личную свободу.

10 Во-вторых, помимо свободы, мальчик получил там и первое образование - детей в воспитательном доме учили. А самое главное, маленький Дима в занятиях проявил способности, благодаря которым на него обратил внимание учитель Александр Степанович Ершов и стал, можно сказать, его крёстным отцом в профессии. Когда в дальнейшем Ершов перешёл работать в 3-ю Московскую гимназию, он смог устроить туда и любимого ученика.

11 Дмитрий Советкин окончил шесть классов реального отделения этой гимназии, а потом поступил в Московское ремесленное учебное заведение (МРУЗ), дававшее среднее специальное образование. И снова - под покровительством своего главного учителя Ершова, который преподавал и там тоже. Окончив МРУЗ в 1858 году, Советкин остался там работать преподавателем-репетитором, а пять лет спустя возглавил чертёжную мастерскую и получил звание учёного-мастера.

12 К 31 году Советкин стал инженером-механиком и заведующим слесарной мастерской. К тому моменту Московское ремесленное учебное заведение было преобразовано в Императорское Московское техническое училище (ИМТУ). Оно готовило механиков-строителей, инженеров-механиков и инженеров-технологов. Впоследствии на базе этого училища возник один из ведущих технических вузов современной России - МГТУ имени Н. Э. Баумана.

13 Двухкорпусный плугИзображение: Иллюстрированный каталог земледельческих орудий и машин. Фабрика "Эмиль Липгарт и Кº", 1896 г.Талантливый молодой инженер<a>занимался</a>и изобретательством: сконструировал двухкорпусный плуг и трёхконный привод молотильной машины. За них Советкин получил золотые медали на Всероссийской выставке сельских произведений в Москве в 1864 году. Это во многом способствовало его карьере.

14 Склонность к изобретательству и стремление усовершенствовать всё вокруг проявилась у Советкина и в преподавательском подходе. Ещё в 1850-х годах, то есть в самом начале работы в училище он начал разрабатывать новую более эффективную систему обучения "механическим искусствам". Правда, методика его возникла не на пустом месте - ей <a>предшествовали</a>идеи Августина де Бетанкура (он руководил Институтом Корпуса инженеров путей сообщения с его основания и внёс большой вклад в развитие инженерного образования в России), Фёдора Отта (директора ремесленного училища и богадельни Императорского Московского воспитательного дома), Адольфа Розенкампфа (директора Московского ремесленного учебного заведения, в котором учился Советкин).

15 Над системой обучения Советкин<a>работал</a>не один, а с коллегами-мастерами по ИМТУ (среди них был, например, Алексей Платонович Платонов). Кроме того, её создание и распространение было бы<a>невозможным</a>без руководителей МРУЗ и ИМТУ Александра Ершова (он стал директором этого учебного заведения в 1859 году) и Виктора Делла-Воса. В целом на создание системы, которую стали именовать "русской", "методом ИМТУ" и другими названиями, ушло около двадцати лет. Её <a>продолжили</a>развивать и после Советкина его последователи - директор Московского слесарно-ремесленного училища и секретарь общества распространения технических знаний в Москве Сергей Владимирский, инспектор Петербургского ремесленного училища цесаревича Николая Густав Гессе и другие.

16 Вторая половина XIX века - эпоха продолжающейся промышленной революции и расцвета инженерной мысли. Неудивительно, что в это время проходило много международных технических выставок, и ИМТУ представляло на них в том числе систему Советкина. В Париже (в 1867 и 1878 годах), Петербурге (в 1870-м), Москве (в 1872-м), в Вене (в 1873-м), Антверпене (в 1878-м) и Чикаго (в 1893-м) она получила награды и высокие оценки.

17 Всемирное признание пришло к методу на выставке в Филадельфии в 1876 году. Небольшой стенд ИМТУ с инструментами и образцами для обучения столярно-модельному, слесарному, токарному и кузнечному мастерству произвёл фурор и <a>получил</a>бронзовую медаль. Системой немедленно заинтересовались другие технические учебные заведения. Вот что писал об этом президент Массачусетского технологического института (MIT) Джон Ранкл:

18 "Все мои планы относительно введения у нас русской системы преподавания в мастерских были приняты, и новое строение возводится в настоящее время для этой цели. Вы можете быть уверены, что ваша система будет введена во всех технических школах нашей страны, как только её увидят в применении в нашем институте".

19 Ещё с 1870-х годов систему Советкина стали внедрять многие технические училища России. Она была принята почти во всех российских технических железнодорожных училищах. Кроме того, на её основе за границей открылись:

20 <ul><li>в США - Бостонская школа Массачусетского технологического института, Сонлунсская школа обучения ручному труду Вашингтонского университета и ряд других подобных учебных заведений;</li>

21 <li>в <a>Германии</a> - Королевская школа механических искусств;</li>

22 <li>во Франции - Парижская консерватория искусств и ремёсел, а также метод в адаптированном виде стали применять в общеобразовательных школах.</li>

23 </ul>Признание пришло и к создателю системы Дмитрию Советкину. Он удостоился нескольких дипломов, стал почётным членом Парижской академии наук, вступил в Американский совет по образованию.

24 Мальцовское ремесленное училище, г. ВладимирФото: Public DomainВ 1885 году Дмитрий Советкин покинул родной ИМТУ и стал первым директором Горного ремесленного училища имени И. С. Мальцова во Владимире. Здесь он работал и преподавал, руководил строительством и оборудованием этого учебного заведения. Умер Советкин в декабре 1912 года во Владимире. Его метод обучения до сих пор живёт как на родине, так и за рубежом.

25 Метод, созданный в 1850-1870-е годы в ИМТУ, сочетал теорию и практику, делал обучение ремёслам наглядным, опирался на последовательное освоение навыков и при этом быстро давал широкий круг знаний и умений. Как ни странно, даже во второй половине XIX столетия, века пара и железа, профессиональное обучение ещё не обладало этими характеристиками, которые сейчас кажутся нам совершенно естественными.

26 Хотя производственные процессы тогда становились всё сложнее, большинство рабочих на фабриках и предприятиях были самоучками - систематизированной профессиональной подготовки для рабочих со сложными техническими навыками ещё не существовало. Типичный путь рабочего выглядел так: подростком он становился подсобником (помощником), затем, если повезёт, брался за самую простую и грубую работу, а потом, желая больше зарабатывать, старался освоить более сложные процессы. Естественно, стать универсальным специалистом при таком подходе было нереально: изготовлению каждой новой детали приходилось учиться чуть ли не с нуля.

27 Обучение инженеров тоже было очень неэффективным. Теория плохо сочеталась с практикой. Понять написанное в учебниках без лабораторных работ было невозможно, а маленькими профессиональными лабораториями начинающие тоже пользоваться не могли. Многие профессиональные школы существовали при производствах, и студенты, окончив теоретический курс, сразу шли в цеха, где учились всему самому важному на практике, в буквальном смысле по ходу дела и на своих ошибках, а иногда и травмах. Свой завод имелся и при ИМТУ. Он изготавливал детали и инструменты на заказ, специализировался на производстве сложных машин собственной конструкции.

28 Этой практически не изменившейся со Средних веков системе требовалась эффективная замена, и в ИМТУ её нашли.

29 Во-первых, там отделили производство от обучения. Это не значит, что его сделали чисто теоретическим - просто для практики устроили специальные мастерские: для каждого вида работ свою. Они были оборудованы всем необходимым для того количества студентов, с которым преподаватель мог работать на занятии. Только ближе к концу обучения, овладев необходимыми навыками, как бы сейчас сказали, в безопасной среде, учащиеся шли практиковаться в настоящие цеха.

30 Во-вторых, в ИМТУ систематизировали профессиональное обучение. Раньше оно заключалось в том, что ученик должен был научиться изготавливать огромное количество различных изделий - и редко успевал сделать это за время учебных занятий, потому что для новичка это было слишком сложной задачей. Советкин же разбил практику на простые этапы: освоение отдельных производственных процессов, приёмов и операций (например, рубки, сверления, очистки, опиловки, распиливания, пробивания и так далее). Типовое задание в ИМТУ предполагало не изготовление оконной рамы целиком, а отработку различных рамных соединений.

31 Обучение шло от простого к сложному. Например, сначала студенты учились управляться долотом и напильником с чугуном, затем с мягкой сталью, потом переходили к токарным работам, резьбе и пайке. Только после этого они приступали к созданию и сборке механизмов. То есть сначала надо было<a>овладеть</a>отдельными трудовыми приёмами, научиться комбинировать их и только потом оттачивать полученные знания в заводских цехах.

32 Каждый этап был разделён на небольшие задания нарастающей сложности, которые ученики выполняли под контролем мастера.

33 Д. К. СоветкинФото: Public DomainВ-третьих, Советкин совершил методическую революцию. Он справедливо предположил, что осваивать теорию и практику будет легче, если учащиеся вникнут в суть производственных процессов. Поэтому ещё на стадии изучения теории он предложил использовать наглядные пособия: модели, инструменты, образцы, формы, механизмы (да, такое естественное для нас сейчас решение тогда было новаторством!).

34 Например, для столяров создали модели напильников, увеличенные в 24 раза, чтобы ученики наглядно видели различие насечек. А для токарей - инструменты для нарезания винтов и гаек, увеличенные в шесть раз, чтобы легко было увидеть угол нарезки. На одной только выставке в Филадельфии сотрудники ИМТУ представили 679 таких наглядных пособий.

35 Были и другие способы наглядного обучения. Так, в 1869 году в технической лаборатории ИМТУ установили аппараты для очищения ржи и просеивания муки, а также мукомольную мельницу. С их помощью воспитанники могли на практике изучить мукомольное дело на простейшем примере.

36 ИМТУ в целом было прогрессивным учебным заведением. Все курсы имели практические и лабораторные занятия. А при их освоении учитывались индивидуальные возможности студента. Например, если он хотел быть инженером, то мог больше времени посвящать теории, а если первоклассным механиком - наоборот, практике. Кстати, лекции в ИМТУ<a>читали</a>вполне на университетском уровне.

37 В итоге, как<a>говорил</a>профессор и декан политехнического факультета Вашингтонского университета Кальвин Мильтон Вудворд, в руках российских педагогов "обучение ручному труду превратилось в науку".

38 Система ИМТУ позволяла быстро дать большому числу будущих техников и инженеров конкретные и детальные знания основ профессии. Студент, несколько лет работавший в мастерской, уже не мог не уметь управляться с дрелью, зубилом или напильником.

39 В ИМТУ студентов учили и правильной организации работ, и размещению оборудования, и даже управлению персоналом, и составлению смет - то есть управленческим навыкам, а не только чисто техническим рабочим. К началу XX века в дипломе любого выпускника выделялись конструкторская, организационная и строительная части, чего на тот момент не было ещё нигде. В такой работе мог быть представлен, например, проект завода с общим планом, описанием размера и основных условий производства, полной расчётной и детальной конструктивной разработкой важнейшего оборудования и так далее.

40 Все эти навыки были очень востребованы. Ведь инженер должен был разбираться в каждой мелочи устройства производства и уметь быстро принять самостоятельное решение в сложной ситуации, учитывая, что средства быстрой связи были ещё не развиты.

41 Советкин возглавлял комиссию заведующих мастерских для разработки программы практических занятий в ИМТУ, поэтому именно ему принадлежит ведущая роль в создании системы профессионального обучения. Фактически она существует до сих пор - конечно, в усовершенствованном виде.

42 <ul><li>Конечно, инженер-новатор увлекался всевозможными техническими новинками той эпохи и в своей обычной жизни, не связанной с работой. В 1890 году Советкин стал первым обладателем автомобиля во Владимире. Машину ему подарил Американский совет по образованию в благодарность за преподавательские заслуги.</li>

43 <li>Оборудуя Горное училище, Советкин оснастил его закупленной за рубежом динамо-машиной с паровым двигателем. Благодаря этому училище стало первым во Владимире зданием с электрическим освещением.</li>

44 <li>Работу Советкина отметил устроитель владимирского Горного училища Юрий Нечаев-Мальцов, владелец нескольких фабрик, заводов и меценат. Он подарил создателю "русской системы" дом в центре Владимира.</li>

45 <li>Доподлинно не известно, правда это или легенда, но сохранилась<a>такая история</a>: во время траурной процессии по улицам Владимира до Княгинина монастыря, в котором знаменитого инженера похоронили, вдруг среди дня зажглись все уличные фонари, как будто тоже отдавали ему последние почести. Даже если это вымышленная история, она показывает, что и личность Дмитрия Советкина стала легендарной.</li>

46 <li>Могила Советкина в некрополе Княгинина женского монастыря в советские годы была утрачена. Но в 1995 году её восстановили по старинным фотографиям, сохранившимся у потомков. Мемориальная доска в его честь на здании факультета машиностроительных технологий МГТУ имени Н. Э. Баумана появилась лишь в 2014 году.</li>

47 </ul><a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>